基于網絡平臺的聲樂教學翻轉課堂的研究

高 鯤

（廣東海洋大學，廣東 湛江 524088）

基于網絡平臺的聲樂教學翻轉課堂的研究

高 鯤

（廣東海洋大學，廣東 湛江 524088）

國內的高校聲樂教學，一直局限在“一對一”、“口傳心授”的傳統教學模式，在課堂和課下只有教與復習的過程。現今的網絡時代，高速互聯，聲樂教與學的新模式已經開啟，學習不僅僅存在課堂中，老師和學生可以在任何時刻、地點，進行聲樂的教與學。這種建立在自主學習基礎上的模式，在高校中缺乏主動的積極性和穩定的教學關系。而“翻轉課堂”彌補了這種不足，它可以讓同學們在課前預習，在課上有目的地進行學習，在課后還可以反饋學習效果。本文研究如何有效利用網絡平臺，進行翻轉課堂實踐，跟蹤分析學習效果，建立切實可行的聲樂課堂翻轉實例。

聲樂教學；網絡平臺；翻轉課堂

一、聲樂課堂的現狀

（一）教師的教

當今的聲樂教學，取決于聲樂演唱的特殊性，聲樂演唱是個體通過控制身體的肌肉，增加肌肉的機能來歌唱，同時也是一種感覺運動現象，人的嗓音與人的身體狀態、個性特點、生理特征、和性格等密切聯系。每個人的身體條件不同，所用的發聲方法和練習作品是不同的，所以聲樂教學要因人而異、因材施教。在課上大部分教師只是通過發聲練習和歌曲練習來改變歌唱的肌肉記憶狀態，而學生印象也只有發聲練習和歌曲，并不了解發聲練習的原理，肌肉運動記憶的原理，不理解也想象不出來，所以學習的進度較慢。

很多教師都是各自為營，不愿意也不接受其他教師的教學方法。還有一些教師也不愿意將自己的經驗和方法傳授給別人。長期下去就是閉門造車，沒有進步與發展。

（二）學生的學

學生上課和下課所得到的聲音感受不同，分不清楚哪個聲音是對的，離開教師的耳朵，就像沒有了拐杖的人。所以平時的練習，對學生來說，要有堅強的意志和科學的方法。由于教師上課更多的是訓練學生的演唱技巧，少于傳授學生理論，感覺運動比較多，真正的理論方法了解的較少。音樂類專業的學生普遍存在的現象是學習興趣和動力較少。

（三）從傳統教學到線上課堂

上課形式上，老師以口傳心授為主，一對一、一對三的教學模式，學生需要獲得更多的知識，掌握好知識，但是課堂上時間很緊，效果有限；部分學生缺少積極性，老師“嚼一口”，學生“吃一口”，課余的學習部分依舊空白；老師尚未找到一個有效的教學反饋手段。在這種顛覆傳統課堂的模式下，要研究聲樂教學的高效手段，給學生帶來多樣化的學習渠道，通過線上線下結合的教學手段，緊扣教學環節，培養良好的學習習慣及掌握聲樂理論與實踐的科學體系。這是聲樂教學實踐者所面臨的挑戰和新課題。通過翻轉課堂鞏固專業基礎、擴充知識領域，拉緊教學環節，明確學生的學習目標，更從就業角度，讓學生了解未來從事專業領域或跨領域結合工作的內容。

雖然很多教師知道翻轉課堂，也有些老師對此做了研究，但都停留在理論層面，基本沒有進行實際操作，也并沒有收到效果。

二、聲樂翻轉課堂的實施方法

（一）建立平臺

翻轉課堂主要解決教與學的缺失部分，真正做個平臺，讓學生受益。很多文章已經把翻轉課堂的必要性闡述得很清楚，可是真正翻轉的教師是少之又少。制作翻轉課堂需要計算機專業的教師參與，真正解決在聲樂教與學方面的問題。

建立一個在線學習的網站，在網站中添加視頻、圖像，錄制PPT，內容就是一些基礎理論知識，這些基礎知識一般要有教材，有教師拆解，讓學生更迅速地了解到更多的基礎知識。同時網站也是一個交互的平臺，所有不懂的知識，都可以評論留言，大家互相交流學習體會和學習經驗，同時教師也可以看到學生的學習情況。

（二）微信端的利用

利用微信的音頻媒介進行教學（聲樂小樣）檢查，學生在課下練習的過程中，出現的各種各樣的問題，可以通過微信端發送給教師，隨時答復問題。緩解了學生在課上見到教師的緊張心理，同時也沒有時間的限制。微信平臺上很多聲樂學習的公眾號，提供了大量的新穎的信息供教師和學生學習和參考。還有一些公眾號，可以提供大量的演唱譜例、范唱。

（三）建立數據庫

利用教學網站積累的素材在移動端獲得快速檢索，添加一些數據（可以是歌曲譜例、歌曲的講解）在里面。通過這些數據教師可以知道在哪些某方面是要仔細講解和介紹的，可以在課上加強練習。這是大數據理念帶來教學上的便捷。

三、聲樂課堂翻轉效果及意義

翻轉課堂起源于2007年，“美國的卡羅拉多州伍德蘭高中，Jonathan Bergmann 和 Aaron Sam兩位化學老師”，自制課堂ppt，視頻講解，放置于網絡平臺，供學生在上課之前預習新知識，并在課后用于反饋、鞏固知識。這個過程得到了學生的積極響應，并且獲得了良好的效果。于是翻轉課堂的這種模式受到了廣大老師的關注。國外翻轉課堂的發展和推廣普及很快，美國麻省理工、哈佛大學，它們通過錄制上課視頻、應用計算機手段，建立學院的開放式課程網站，每個月訪問量達到150萬人次；美國薩爾曼·可汗，有2萬多所學校，上數學課時老師已經不再講課，讓學生觀看薩爾曼的視頻，老師只負責答疑。

聲樂學科中的翻轉課堂近些年在國內已經如火如荼開展起來，網上有了許多聲樂教學視頻，還有教學名師、歌唱家通過專用網絡平臺進行聲樂知識的傳播，比如歌唱家雷佳通過聲樂論壇、歌劇影視作品等在網絡上與聲樂愛好者、學習者互動。在高校內，許多老師也開始進行實踐，如廣東技術示范學院教學研究課題中，將《基本樂理》進行課堂翻轉，獲得了階段性的成果。

四、翻轉課堂后的延伸

在互聯網技術飛速發展的時代，我國的翻轉課堂也得到大力的發展和推廣，從教師的進修課程，到課外的幼兒編程課程都可以在網上得到學習。同時還有許多配套的手機APP、網站等等。聲樂翻轉課堂的目的是為了提高教師教學效果，提高學生的積極性，讓學生在課下自主學習；增加學生的知識量，除了課上的技巧練習，課下將在網絡平臺上翻轉補充基礎知識，手機微信上隨時跟老師交流聲樂練習成果，真正做到線上線下同時學習，讓學生有更多手段學習。

在先進科技飛速發展的今天，利用現代化手段進行教學是必要的。“互聯網+聲樂教學”可以碰撞出很多新的教學內容。通過大數據的統計，以便于教師快速掌握學生的動態；手機微信端的開發，打破了學生與老師的溝通界限；網絡平臺的利用，讓學生掌握更多的知識；學生完全作為主體，提高學習效率，減少了很多不該走的彎路。

J616

A

高鯤（1985—），女，漢族，黑龍江五常人，碩士，講師，研究方向：音樂學（聲樂表演）、音樂治療。