論作曲技術(shù)理論在鋼琴教學(xué)中的應(yīng)用

董凡菲

（內(nèi)蒙古呼和浩特職業(yè)學(xué)院，內(nèi)蒙古 呼和浩特 10060）

論作曲技術(shù)理論在鋼琴教學(xué)中的應(yīng)用

董凡菲

（內(nèi)蒙古呼和浩特職業(yè)學(xué)院，內(nèi)蒙古 呼和浩特 10060）

在鋼琴教學(xué)中，作曲技術(shù)理論對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的音樂感知與音樂體驗(yàn)具有非常大的作用。無論是作曲理論的曲式、和聲還是復(fù)調(diào)，掌握這些知識(shí)，能夠幫助學(xué)生更快速地掌握鋼琴演奏的技術(shù)難點(diǎn)。本文從教師角度出發(fā)，首先揭示了當(dāng)前鋼琴教學(xué)存在的主要問題，然后以作曲理論為手段，提出了作曲技術(shù)理論在鋼琴教學(xué)中的應(yīng)用策略與注意問題。

作曲；鋼琴教學(xué)；教學(xué)策略；

一、作曲技術(shù)理論在鋼琴教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

近年來，我國鋼琴教學(xué)快速發(fā)展，鋼琴專業(yè)學(xué)生在數(shù)量上逐年攀升。但是，我們也注意到，很多鋼琴學(xué)生存在許多問題，如識(shí)譜、記譜能力低，即興演奏能力低等，諸多問題暴露了我國鋼琴教學(xué)需要進(jìn)一步深化。為了解決鋼琴教學(xué)中的上述問題，越來越多的教師看到作曲技術(shù)理論在鋼琴教學(xué)中應(yīng)用的必要性與重要性。

作曲技術(shù)理論主要包括曲式、和聲、復(fù)調(diào)、配器等學(xué)科知識(shí)。在音樂教學(xué)課程體系中，作曲技術(shù)理論一直以來是非常重要的課程。它在鋼琴教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值體現(xiàn)在：若想學(xué)好鋼琴演奏，學(xué)生不僅需要掌握豐富的鋼琴知識(shí)與熟練的鋼琴技能，而且需要具備較高的音樂素質(zhì)，即掌握音樂學(xué)習(xí)必需的識(shí)譜能力、記譜能力、視奏能力、即興演奏能力等。而上述能力都可以在作曲技術(shù)理論中獲得。因此，我們可以說，教師在鋼琴教學(xué)中積極應(yīng)用作曲技術(shù)理論，能夠有效培養(yǎng)與提高學(xué)生的音樂素質(zhì)，進(jìn)而提高教師的鋼琴教學(xué)績(jī)效。

二、作曲技術(shù)理論在鋼琴教學(xué)中的應(yīng)用策略

在鋼琴教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)從作曲技術(shù)理論包含的四項(xiàng)基本知識(shí)——曲式結(jié)構(gòu)、和聲、復(fù)調(diào)與配器入手，探討它的具體應(yīng)用策略。

（一）曲式結(jié)構(gòu)在鋼琴教學(xué)中的應(yīng)用策略

每一首（部）鋼琴音樂作品都有其特定的曲式結(jié)構(gòu)。教師通過曲式結(jié)構(gòu)教學(xué)，可以讓學(xué)生更加清晰地掌握鋼琴音樂作品的主題、主題材料的表現(xiàn)方法以及作品的曲式結(jié)構(gòu)原則等，從而讓學(xué)生更加準(zhǔn)確地分析出作品的風(fēng)格特色，演奏好作品。在具體教學(xué)中，教師應(yīng)用曲式結(jié)構(gòu)的具體策略為：首先，教師讓學(xué)生明確樂句、樂節(jié)概念，并通過具體作品讓他們正確地表現(xiàn)出樂句、樂節(jié)。其次，讓學(xué)生明確樂段概念，并讓他們?cè)诮o定的作品上正確地劃分出樂段。最后，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分句、分節(jié)、分段演奏練習(xí)。在練習(xí)過程中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)譜能力、記譜能力與視奏能力。明確了鋼琴作品的曲式結(jié)構(gòu)，學(xué)生在演奏時(shí)就很容易做到心中有數(shù)，演奏會(huì)比較清晰、有層次。

（二）和聲在鋼琴教學(xué)中的應(yīng)用策略

在鋼琴教學(xué)中，教師可以將和聲與鋼琴音樂作品的風(fēng)格結(jié)合起來，幫助學(xué)生更準(zhǔn)確地理解與再現(xiàn)作品風(fēng)格。同時(shí)，教師還應(yīng)當(dāng)向?qū)W生闡明和聲與作品結(jié)構(gòu)關(guān)系，讓他們?cè)阡撉傺葑鄷r(shí)通過作品調(diào)性、和聲的布局，來準(zhǔn)確地確定作品中的樂句、樂節(jié)與樂段；闡明和聲與作品調(diào)性布局的關(guān)系，讓他們學(xué)會(huì)判定作品中音樂的調(diào)性、調(diào)性離調(diào)與轉(zhuǎn)調(diào)的過程，即和聲進(jìn)行的動(dòng)態(tài)，從而幫助他們更準(zhǔn)確地把握作品調(diào)性布局和整體發(fā)展規(guī)律。

（三）復(fù)調(diào)在鋼琴教學(xué)中的應(yīng)用策略

復(fù)調(diào)作為一種音樂創(chuàng)作織體，它是指若干個(gè)（兩個(gè)或兩個(gè)以上）同時(shí)發(fā)聲的人或器樂聲部對(duì)位性地結(jié)合在一起的音樂。不同發(fā)聲的人或器樂聲部雖然相對(duì)獨(dú)立，但彼此相互展開，且相互間邏輯感和韻律感較強(qiáng)，呈現(xiàn)出很強(qiáng)的秩序性。在鋼琴音樂作品中，創(chuàng)意曲、賦格曲與卡農(nóng)曲式是最為常見的三種復(fù)調(diào)題材。進(jìn)行復(fù)調(diào)教學(xué)，教師可以有效培養(yǎng)學(xué)生感官（聽覺、視覺、觸覺）的敏銳性，提高他們眼、耳、手、腳的配合協(xié)調(diào)能力，進(jìn)而提高他們的演奏技巧。

（四）配器在鋼琴教學(xué)中的應(yīng)用策略

在眾多的樂器中，鋼琴是唯一一個(gè)可以實(shí)現(xiàn)樂隊(duì)效果的獨(dú)奏樂器。配器法在鋼琴教學(xué)中應(yīng)用的主要載體為音色。演奏者通過不同的演奏技巧，能夠營造出豐富多彩的音色，或歡快，或悲壯，或甜美，不同的音色完美詮釋了作曲家的創(chuàng)作思想，為我們正確理解作品意義提供了依據(jù)。為此，在鋼琴教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音色的感知能力與想象能力，指導(dǎo)他們?nèi)绾斡孟胂髮?duì)作品形成良好的音色感知表象（如音樂色調(diào)、音樂層次）。然后，再指導(dǎo)他們通過安排作品結(jié)構(gòu)力度、和聲等關(guān)系，將感知表象體現(xiàn)出來。在日常教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)多對(duì)學(xué)生進(jìn)行觸鍵、力度與踏板訓(xùn)練，指導(dǎo)他們用何種演奏技術(shù)手段達(dá)到不同的音色效果。只有這樣，學(xué)生才能深刻理解音色與作品的密切關(guān)系，才能更好地詮釋出作品的真正內(nèi)涵。

三、作曲技術(shù)理論在鋼琴教學(xué)中應(yīng)用時(shí)的注意問題

在鋼琴教學(xué)中，作曲技術(shù)理論應(yīng)當(dāng)以一種必修課的形式存在，讓學(xué)生深刻了解學(xué)習(xí)這些知識(shí)與提高自己鋼琴演奏技能的重要作用。在實(shí)際應(yīng)用時(shí)，教師需要注意以下幾個(gè)問題。

第一，注意應(yīng)用的時(shí)間點(diǎn)。在鋼琴教學(xué)中，作曲技術(shù)理論并不是越早應(yīng)用越好，而是在學(xué)生掌握豐富作曲技術(shù)理論知識(shí)的前提下應(yīng)用，才能取得良好的成效。究其原因，是因?yàn)樽髑夹g(shù)理論屬于一門較為高級(jí)的理論課程，它的課程內(nèi)容（和聲、曲式、復(fù)調(diào)、配器等）理論性都比較強(qiáng)，需要學(xué)生提前學(xué)習(xí)與理解，并大致了解其研究目的與運(yùn)作規(guī)律的情況下才能主動(dòng)地將這些知識(shí)滲透到鋼琴學(xué)習(xí)中。

第二，教師需要提高自身的教學(xué)創(chuàng)新能力。為了剛好地將作曲技術(shù)理論應(yīng)用于鋼琴教學(xué)實(shí)踐，需要教師對(duì)原有的教學(xué)內(nèi)容（鋼琴教材）、教學(xué)方法、教學(xué)模式與教學(xué)評(píng)價(jià)等進(jìn)行改革創(chuàng)新，使之在適應(yīng)鋼琴教學(xué)的同時(shí)，也要適應(yīng)作曲技術(shù)理論，并能實(shí)現(xiàn)二者的共同促進(jìn)。

第三，作曲技術(shù)理論是一門比較注重實(shí)踐應(yīng)用的課程。因此，在鋼琴教學(xué)中，教師需要加強(qiáng)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)各種作曲技術(shù)理論知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)鋼琴作品的理解、感知與體驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

[1]婁晨.鋼琴教學(xué)與音樂基礎(chǔ)知識(shí)的融會(huì)貫通——淺談鋼琴教學(xué)中樂理、和聲及曲式分析知識(shí)的融入[J].文教資料,2009(25):116-117.

[2]朱文婕.作曲技術(shù)理論在鋼琴教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].大眾文藝,2016(18):225-226.

[3]邵承帥.作曲技術(shù)理論在鋼琴教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].黃河之聲,2016(20):52.

J624

A

董凡菲（1979—），女，漢，內(nèi)蒙古呼和浩特人，研究生畢業(yè)，畢業(yè)于內(nèi)蒙古師范學(xué)院，現(xiàn)為呼和浩特職業(yè)學(xué)院師范學(xué)院教師，講師，研究方向：作曲與作曲技術(shù)理論。