體態律動在小學音樂教學中的運用對策

李 瓊

（重慶市涪陵區龍潭鎮中心小學校，重慶 400000）

體態律動在小學音樂教學中的運用對策

李 瓊

（重慶市涪陵區龍潭鎮中心小學校，重慶 400000）

隨著新課程的深入改革，素質教育在我國越來越受到重視。在這種情況下，對小學音樂教學的要求越來越高。然而，傳統的小學音樂教學一直無法適應這種高層次音樂課程的需求，所以今天小學音樂教學的教學效果一直不理想。因此，對于小學迫切需要選擇有效的方式來改變小學音樂教學現狀。本文就小學音樂教學中使用體態律動這一教學方法進行了探究，希望能提高學生在音樂上的成就，提高小學音樂教學水平。

小學音樂；體態律動；應用策略

體態律動是由瑞士教育家Dahl Lorz先提出來的，指的是學習音樂與身體節奏的結合，通過身體運動的節奏來表達音樂，讓學生感受到音樂和表演的能力，雖說西方國家的律動節奏已廣泛應用于小學和中學音樂教學，但是我國對律動節奏在小學音樂教學中的應用還不盡人意，因此需要進一步的研究和探討。

一、小學音樂教育中體態律動教學方法的現狀

體態律動教學的教學方法較早在教育教學中得到應用，但大多數學校仍然運用照本宣科的教學模式。小學音樂教師對體態律動的概念沒有明確的認識，這在一定程度上偏離了音樂學習的目的，忽視了音樂教學的主要內容。小學音樂教學的目的是培養學生的音樂素質，不是訓練音樂家。然而，在實際的小學音樂教學中，大多數音樂教師認為體態律動的教學方法和舞蹈差不多，所以嚴重影響了小學生的音樂節奏感，偏離了體態律動教學的真實目的，導致教師直接安排音樂動作。這種教學結果只會側重于表面形式，而忽視學生的創造力，難以調動學生的音樂學習熱情。因此，在小學階段，培養學生的創造力非常重要，讓學生感受到音樂的魅力。

二、通過體態律動教學，可以培養學生的學習興趣

興趣是孩子最好的老師。傳統的音樂教學方法太單調，不利于培養學生對音樂的興趣。在小學音樂課堂中，教師可以在體態律動的節奏下更加生動有趣地進行音樂教學，營造出輕松快樂的課堂氛圍，激發學生學習音樂的興趣，如：在學習《走走停停》這首歌中，讓學生根據音樂的節奏走走停停，請一個學生根據曲譜在休止符時敲擊鼓，其他學生聽到鼓聲停止并采取行動。組合游戲，聽不出鼓音的學生，讓他們表演節目或回答音樂問題。通過讓學生自己親身感受，使他們在學習音樂的過程中能更好地體會音樂的魅力，從而增加對音樂學習的興趣。

三、使用體態律動教學，可以增強學生的音樂表演能力

我們知道節奏是組成音樂的載體，特別是在音樂歡快、激情的時候，經常以快節奏表現出來，悲傷，莊嚴經常是用慢的音樂節奏體現在音樂教學中的，所以，在音樂教學中，教師可以讓學生進行體態律動，自主感受音樂節奏。例如，在欣賞音樂的教學中，教師可以讓學生在教室走動，感受音樂所包含的從容和淡定；在教學過程中，教師可以讓學生緩慢行走，體會纖夫那種沉重的感覺。此外，指揮動作也是一種體態律動。在音樂表現出慷慨、激昂和憤怒的情感時，指揮動作幅度就較大；而在表現平靜、溫柔的情感時，指揮動作幅度就比較小。舉例來說，在學習《中國人民解放軍進行曲》這一課中，表現中國人民解放軍大無畏精神時，教師的指揮動作就顯得堅定、快速。在反映失利時，教師的指揮動作則顯得無力、緩慢，充分體現音樂的悲壯。

四、用多媒體進行體態律動，讓學生掌握節奏

媒體技術在教學過程中為學生提供動態圖片，美妙的音樂將和形象的視頻，極大地激發了學生的學習興趣，活躍了課堂氛圍。多媒體教學技術引入小學音樂課堂教學，可以提高學生的整體音樂感，從而提高學生的學習效率。例如，在三年級的小學音樂《健康歌》中，由于本課的教學目標是讓學生熟悉歌曲內容里的所有歌詞，感受歌曲中激蕩的音樂節奏，引導學生按照音樂節奏身體律動起來，增強學生的音樂素養。在本課程的教學過程中，老師首先用多媒體向學生播放“健康歌”教學視頻，讓學生先感受這首歌曲的音樂節奏，然后教師在黑板上再畫出這首歌的音符，即“重音，輕音，整體旋律等”讓學生有一個初步印象。完成學業后，老師和學生一起跟著視頻節奏律動起來，用身體的節奏感知音樂的節奏，以提高歌曲的整體感受，培養學生的音樂素養。

五、結語

音樂教學課程的體態律動教學不單單只是聽覺上的活動，而是讓學生通過各種身體動作參與音樂教學，把握音樂的節奏、音調，從中欣賞音樂、表現音樂。在教學中通過組織學生，能夠有目的、有條不紊地動起來，置身于音樂中，把音樂轉化為動作、聲音，使音樂的節奏、音調、感情能夠和學生的律動融合起來，使學生全身心地投入到音樂之中，增強教學效果，刺激學生學習音樂的理解和創造能力。

[1]華蕾.讓孩子們真正“動”起來——淺談體態律動在小學音樂課堂教學中的運用[J].畫刊(學校藝術教育),2012.

[2]王玲玲.體態律動在小學音樂教學中的運用[J].學周刊,2014.

[3]朱峰.體態律動在小學音樂教學中的運用分析[J].學子(教育新理念),2014.

G622

A