大學聲樂教學中互動式教學方法的運用探討

宋 薇

（魯東大學藝術學院，山東 煙臺 264000）

大學聲樂教學中互動式教學方法的運用探討

宋 薇

（魯東大學藝術學院，山東 煙臺 264000）

大學聲樂在大學教學中占據著重要的地位，引起社會各界人士的關注。因此，對大學聲樂教師提出了更高的要求，需要教師制定出相關教學策略，提升課堂教學效果。在大學聲樂教學中運用互動式教學方法具有重要作用。本文闡釋了互動式教學和傳統教學之間存在的區別，分析了互動式教學的意義，著重探究了互動式教學在大學聲樂教學中的應用。

大學聲樂；互動教學；應用探究

前言

聲樂是一門極具藝術特性的學科。在大學中進行聲樂教學主要培養學生的聲樂知識和專業素養。在教學要求不斷提升的背景下，大學聲樂教學也需要創新出相應的教學模式，以此加強聲樂教學的效果。下文以互動式教學和傳統教學的區別為出發點，著重探究了互動式教學在大學聲樂中的應用。

一、互動式教學和傳統教學之間的區別

（一）傳統教學

傳統教學方式在大學校園中依舊會存在很長時間，而且不會在短時間內消除。傳統教學的方式主要以教師為教學的主導地位，而且教師的地位十分固定，在課堂教學中成為中心。因此，學生學習聲樂也只能通過教師引導才能學習。通常情況下，聲樂課堂教學中主要是教師講授、學生學習等形式，依舊遵循著填鴨式的教學方法。在這樣的情況下，學生學習的主動性和積極性就會受到一定的影響。學生和教師之間缺少相應的互動和溝通，學生就會對聲樂學習產生厭倦的情緒。教師的課堂教學效果就會受到影響[1]。

（二）互動式教學

互動式教學創新了傳統教學的方式。通常情況下就是指學生和教師之間能夠進行一定程度的溝通和交流，在這樣的教學情境下學生和教師之間的互動就會隨之增加，學生會轉變傳統的被動地位，教師在教學的過程中不再體現出中心性地位。互動式教學方法為學生提供更加輕松的學習氛圍，使學生的學習不再有壓力。另外，互動式教學模式還能夠找出教師在教學過程中的不足，進而提升教師自身的教學知識能力和水平。在互動教學方式下，教師和學生能夠共同探索教學內容，學生通過自身對知識的探索就會提升學習知識的能力和專業素養。

二、互動式教學方式在大學聲樂教學中運用的意義

（一）凸顯學生的主體性地位，營造課堂氛圍

互動式教學是進行聲樂教學的一種創新的教學方法，采用這樣的教學方式會在某種程度上加強學生在學習過程中的主體性地位。同時，也能夠為學生創造出更加輕松、和諧、民主、自由的課堂學習氛圍。學生學習聲樂的效果也會有所提升。因為，在這樣的教學環境下，學生的學習壓力就會不斷減小，并且能夠保持著輕松的心態。互動式教學方法不僅能夠滿足學生學習的需求，還能夠更加重視學生的學習感受，合理調整教和學之間的關系。學生學習的主動意識就會在互動的過程中得到提升，進而加強學生學習聲樂專業知識的素養和能力[2]。

（二）加強教師教學技能，提升學生的綜合素質

互動式教學方式不僅對學生產生積極的影響，也對教師有一定的意義。教師的教學技能會在互動教學的過程中得到提升。教師和學生進行有效合理的溝通的前提下，轉變了傳統的聲樂教學方式，增加了教師和學生之間的交流和溝通。教師在能夠掌握教學節奏的基礎上，提升與學生進行交流和溝通的能力。在這樣的情況下，教師的聲樂教學經驗就會得到豐富。在教師加強了自身教學能力的基礎上，學生學習聲樂的興趣才會得到激發，也才會在學習中展現出學生的主體性地位。另外，互動式教學方式也有助于提升學生的綜合素質，學生在交流和互動的過程中能夠學習其他學生的有效學習方法，做到取長補短，進而增強大學聲樂的學習。

三、互動式教學方法在大學聲樂教學中的應用

（一）互動式交流

交流和互動能夠在學生之間傳遞信息，也會使學生的語言和肢體得到一定的鍛煉[3]。互動式交流轉變了傳統單一的教學方式，使溝通的信息呈現出雙向交流的趨勢。在進行大學聲樂教學的過程中，教師可以運用多媒體等形式進行教學，展現教學知識，加強教師和學生之間的有效溝通。與此同時，教師還可以運用肢體溝通。在這樣的情況下，學生的學習就會更加直觀，教師教學的意圖也能夠清晰地展現出來。教師在和學生進行交流和溝通的過程中，還應該急需糾正學生在學習過程中出現的問題，以此保證學生學習的效果。

（二）設置教學情景

情景教學能夠為學生學習大學聲樂奠定基礎。同時，在專門的教學情景中學生的想象力和發散性思維也會得到培養和提升。轉變了傳統單一枯燥的教學氛圍，為學生理解聲樂中的情感和寓意提供了保障。在進行實際大學聲樂的教學活動中，教師為學生展示相關聲樂視頻，讓學生進行歌曲欣賞，學生從視覺和聽覺上都得到了滿足，就會形成比較直觀的感受。比如，在進行教學之前，教師須對教學的具體內容進行透徹的分析，可以為學生播放歌曲相關的電視劇片段等，在這樣的情況下，學生學習的興趣就會得到提升，進而體會歌曲所表達的含義[4]。

（三）課后實踐和互動

教師課堂教學結束并不代表教學也相應的結束[5]。教師還需和學生進行課后實踐和互動。主要運用討論的形式，教師能夠聽取學生學習的感受，并虛心接受學生提出的意見和建議。教師則需要對學生學習的效果和表現進行評價。為學生的進步提出相應的表揚。另外，教師還可以把學習的主動權交給學生，讓學生自己準備下次上課需要準備的相關內容，保證學生積極參與到教學中。同時，在學習后組織學生進行學習成果匯報。加強教師和學生之間的思想交流。進而增強學生對聲樂藝術的培養。

四、結論

綜上所述，互動式教學模式在大學聲樂教學中有著積極的影響，不僅為學生創設了新穎的教學情景，還為培養學生聲樂專業素養提供了必要的準備。因此，互動式教學模式值得我們提倡。

[1]寧大光.互動式教學法在大學聲樂教學中的應用[J].音樂時空,2015(21):128.

[2]沈略.試論聲樂課堂中互動教學模式的方法及意義[J].音樂時空,2015(18):160.

[3]章迪.探究大學聲樂教學中互動式教學方法的運用[J].戲劇之家,2014(17):68.

[4]吳衛潔.大學聲樂教學中互動式教學方法的運用[J].教育教學論壇,2014(43):200-202.

[5]曉紅.互動式教學法在大學聲樂教學中的作用[J].音樂時空,2014(10):145.

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A

宋薇（1973—），女，漢族，山東臨沭，講師，教育碩士，學科教學（音樂）。