注細節促成長

馮小雨??

摘要：幼兒園一日活動是實施幼兒園保育教育的主要途徑，孩子們一天有三分之一的時間是在幼兒園度過的。這需要教師科學合理地安排好幼兒園的一日活動，創設與教育相適應的良好環境，全面提高幼兒園一日活動質量，促使幼兒體、智、德、美和諧發展。

關鍵詞：細節；生活教育；一日活動

細節決定成敗，注重幼兒在園各個環節的生活質量，關注生活中的細節，才能有針對性地進行有效的實踐，確保幼兒健康快樂地成長。細節是平凡的、具體的、零散的，隨口說的一句話、無意間的一個動作，在一日活動中這些顯得十分渺小，容易被忽視，但有時它卻會起到重要的作用。

一、 小習慣，大收獲

“小事化大”抓住契機。我們往往會忽略身邊發生的細小環節，在不注意的情況下有時甚至覺得自己這樣做是理所當然，根本不會記得，當別人提醒時才會恍然大悟：我有這樣做過嗎？我怎么不記得了？但可能就是因為這些被我們忽略掉的“小事”就會對幼兒產生極大的影響。

工作第一年，我帶的是小班。我有一個小習慣，說話間會伸出食指點東西，沒有什么特別的意思，平時也沒怎么注意。直到有一次，兩個孩子因為搶玩具發生了爭吵，其中一個孩子伸出手指指著另一個孩子，大聲地說：“哼，這是我先拿到的……”看到這一幕，我心里一驚：他怎么會用手指別人？是平時看到我這樣做學會的嗎？回想一下，我告訴自己：可能是的，老師的習慣孩子們都會留意到。以前面對的不是孩子，不會有人模仿我，但是現在不同，我是一名教師，教師的一舉一動幼兒都看在眼里。況且小班的幼兒年齡小，好奇心強，他們并不明白這個動作表示的意思，只是單純的模仿，但這也可能是一個壞習慣養成的開端，應該及時地阻止。

那怎樣解決這個問題呢？我組織孩子們進行了一次餐前談話，告訴他們自己有一個壞習慣——喜歡伸手指來指去，讓孩子們談談對這一壞習慣的看法，他們紛紛表示這個動作危險、不禮貌等。通過談話，我請小朋友們幫助監督我一起改掉這個壞習慣，并且引導他們知道不能做這個動作，還特地提醒了那位模仿我的小朋友。在這之后，我注意自己的言行，盡量避免一些小動作，慢慢地，這個壞習慣也就改掉了。同時，我也特別觀察了那個孩子一段時間，他也沒有再做過這個動作。

這次“小事化大”也達到了很好的效果，小小的發現演變成一次教育活動，幫助幼兒養成良好的行為習慣。因此，教師在組織一日活動時需關注細節，利用合適的機會進行教育，選擇生活中的事件作為活教材，引導幼兒在切實的體驗下掌握“真”的本領。

二、 小舉動，大道理

幼兒年齡還小，直接將一個道理拋給他，告訴他應該怎樣做，他根本無法理解，這就要求我們要善于利用身邊的小事，以孩子能接受的方式對幼兒進行教育。

記得在剛開學時，為了引導幼兒有序地進行一日活動，有良好的活動常規，我們在組織幼兒喝水、洗手、如廁前都會提醒幼兒要排隊、不能推擠。但是總會有孩子不注意，想要喝水就不顧前面在排隊的孩子，硬是擠在最前想要先倒水喝，這也就引起了其他孩子的不滿，從而發生矛盾。這可怎么辦呢？

一天，天氣很熱，孩子們結束早鍛煉回到教室，還沒等我走進教室就聽見了吵鬧聲，走進一看，原來是大家都搶著要先倒水喝，你推我我推你。看到這一情景，我想去制止，可是又靈機一動，拿起自己的水杯慢慢地走到隊伍的最后，他們看到我也暫時安靜了下來，我前面的孩子問：“老師，你也喝水嗎？”我微笑著說：“對呀，老師也口渴了。”旁邊的孩子緊接著說：“喝水要排隊的，老師也排隊。”前面幾個爭搶的孩子一聽也自覺地一隔一插進隊伍里，排成了一條長長的隊伍，但是很快大家都喝到了水。

由此可以看出，老師是孩子們的榜樣，要用靈活的方式使道理深入到孩子們的心中，用實際行動和人格魅力去影響他。幼兒的模仿能力是十分強的，老師的一言一行都對孩子起著舉足輕重的示范作用。老師這樣做的效果肯定比直接制止他們，和他們講道理要來的實際、有用。

三、 小細節，大影響

細節之處皆教育，教學活動中也是如此，教師不僅僅是要引導幼兒習得知識、掌握本領，每一個細小環節都可能對孩子有著重大的影響。

在一次剪紙活動中，主要教學內容是引導幼兒感受窗花中心對稱的美，學習折、剪窗花的方法，但千萬別忘了幫助幼兒養成良好的學習習慣也是美術活動中的一大目標。示范時，孩子的注意力一直在老師身上，當剪紙完成后，剩余的紙屑老師是如何處理紙屑的，這一小細節孩子們也都會注意到。是放進垃圾桶或者是事先準備好的“垃圾盒”里，還是隨意丟在一邊，這也是值得思考的。如果隨意亂放的舉動被孩子記在心里，他也可能會被影響，老師也是這樣做的，“我”也可以這樣做。這樣一來，以后在操作活動中，就算提醒再多次把桌面收拾干凈，可能也沒什么作用。

有的時候，我們可能會因為注重結局而忽略了過程中的細節，其實，靜下心來想一想，有時候結局是很重要，如果只是一味的要求孩子要這樣要那樣，教育過程一帶而過，讓孩子們一頭霧水，怎么會有好的效果呢？

生活中每一件事、每一個細節都能作為教育的契機，這需要教師善于發現、合理組織，靈活運用方法進行引導。教師在組織教學活動和游戲的同時，還要用精明的目光去發現各個環節中的細小事件，及時做出合適的引導和教育，用孩子能接受的方式讓教育生活化，便于幼兒吸收。而且孩子的養成教育往往是在這些細小環節中體現的，幼兒教育要貼近幼兒的實際生活，促進幼兒生動活潑的發展。教育只有貼近幼兒生活、源于幼兒生活，才能使幼兒的學習變成真正有意義的學習。

作者簡介：馮小雨，江蘇省昆山高新區鹿城幼兒園。endprint