淺談提高中職音樂藝術考生視唱教學質量途徑

覃正湖 蘭 潔

（廣西民族中等專業學校，廣西 南寧 530100）

淺談提高中職音樂藝術考生視唱教學質量途徑

覃正湖 蘭 潔

（廣西民族中等專業學校，廣西 南寧 530100）

隨著職普“立交橋”的打通，越來越多的中職學生開始參加全國普通高考（藝術類）。在音樂藝術考生的音樂教學中，“視唱”學科已成為大多數中職音樂藝術學生難以跨越的障礙，也成為專業教師在教學中感到較為棘手的難點。根據“視唱”學科的教學特點以及本人多年的教學經驗，闡述了視唱教學過程中采取的“聽、讀、唱、背、寫”等教學手段，這是提高中職音樂藝術考生視唱教學質量有效的途徑。

視唱教學；視唱技能技巧；音高概念；訓練途徑

視唱是一門現代專業音樂教育的基礎科學，是學習音樂必需的基本技能，視唱水平的高低在很大程度上反映出一個學生在音樂上的潛力，同時也是學生能否往更深層次發展的關鍵因素，特別是能否在高考中取得優異成績的關鍵所在。然而，由于我區中小學長期以來受到應試教育的影響和客觀條件的制約，我校中職學生的音樂基礎參差不齊，視唱水平普遍較低。2007年和2008年對我校剛入學的學生進行視唱水平測試，有95%的學生不識五線譜，有75%的學生不識簡譜。普遍認為視唱是最難學的科目，針對這種情況，如何用科學的教學方法培養和提高中職音樂藝術考生的視唱能力，達到高考音樂教學培養目標。根據視唱教學的特點，結合本人這些年的教學經驗指出提高中職音樂藝術考生視唱教學質量的途徑，以求教于各位專家學者。

一、把握好視唱教學中“聽”的訓練

音樂是音響和聽覺藝術，是唯有聽到聲音時才實際存在的藝術形態。人們是通過聽覺器官來感受音樂，音樂所表現種種情感都要通過聽覺器官才能被感知。馬克思曾經說：“欣賞音樂，需要有辨別音律的耳朵，對于不辨音律的耳朵來說，最美的音樂也是毫無意義。”因此，音樂聽覺訓練對培養和提高學生對音樂的感知能力起到非常關鍵的一步，使學生初步建立起對音高、節奏、音色、力度、速度、旋律及和聲的感受力，就“聽”的訓練來說應側重兩個方面的訓練。

（一）聽辨音的高低訓練

由于從農村來的中職音樂藝術考生，大部分從未見過和聽過鋼琴聲，對音高概念非常模糊。故在教學上要盡量從簡單聽辨音的高低入手，如：用三個不同高低為一組，讓學生聽辨出其中的最高音或最低音。反復讓學生聽辨音的高低，刺激學生的聽覺器官，使其逐步建立音高概念。

（二）聽音模唱訓練

通過音的高低聽辨后，進一步讓學生在聽音后用a或la音模唱出音的高低。如：以三個不同音高的音為一組，老師彈奏完畢，學生用a或la音進行模唱。模唱時可用兩個音、三個音或更多的音，但千萬不能一個一個孤立地聽或唱，而應結合音程知識的講解，逐步提高學生的音準能力。

二、抓好視唱教學中“讀”的訓練

在語文教學中“讀”一直被人們最為重視，在視唱教學中“讀”同樣是十分重要的，是快速提高學生的識譜能力較的有效教學手段。“讀”包括讀譜和讀節奏兩方面：

（一）讀譜訓練

由于剛進校學生中絕大部分識譜能力低，特別是五線譜，感覺難度很大，很費力，久而久之就產生一種畏懼心理，總怕自己唱不對或不準，大大阻礙了視唱教學質量的提高。因此，在識譜視唱教學時本人采取“讀譜”訓練，減少學生識譜的心理壓力，逐步改變學生的畏懼情緒，效果非常好。在訓練時，不要求過高，從簡單到復雜，根據循序漸進原則一步一步訓練。首先，不要求音高和節奏，只需讀出五線譜上的唱名即可。在對唱名較熟的基礎上，再慢慢地往高要求：用手打拍子，按節奏讀譜。最后要求按音高、節奏、速度唱譜。這樣由讀譜逐步過渡到唱譜，從感性認識到理性認識，學生便會覺得五線譜并不難學，消除了學習五線譜的畏懼心理，逐漸增強了學生的自信心和積極性，大大提高了教學效果。

（二）讀節奏訓練

一切的音樂形式都依賴于節奏，節奏的穩定和準確是視唱練習的關鍵。因此，對學生讀節奏訓練在視唱教學中顯得更為重要。在日常生活中，節奏與我們密不可分，可以從日常一些具有節奏因素的語言入手，如：音樂樓（xx x）、放學回家（xx xx）、中國共產黨（xx xx x）、喊口令：一二一、一二、三、四（xx x xx x x）等等這些日常用語都具有節奏因素，訓練中，老師要求學生用宏亮的聲音和鮮明的節奏讀出來，這樣，他們很快就會掌握基本的節奏型。

三、嚴格堅持試唱教學中“唱”的訓練

“唱”就是用高音、節奏、速度準確無誤地把旋律用聲音體現出來，是視唱教學中最重要的一個環節，也是提高視唱識譜能力的根本保證。“唱”是通過發出音的高低、強弱刺激人的大腦并形成音的高低概念，從而達到提高學生的聽力和音準。通過大量的“唱”譜不僅能讓學生掌握各種節奏型，而且是學生獲得音樂語言、提高音樂素養最有效的方法之一，包括泛唱和精唱：

（一）泛唱訓練

泛唱是一種大量接觸曲譜的視唱練習。一次可安排五至十首視唱練習曲，每首曲譜只需唱一至二遍即可，不要求過多地練習，唱完即過。初學時可用簡單的、學生容易唱的曲子，不宜太難。曲調內容可不斷變換更新，使學生有新鮮感、樂意學，達到學習的目的。

（二）精唱訓練精唱就是有目的地選擇1至2首有代表性的練習曲進行訓練，不僅要求學生能識譜，而且要求學生對練習曲的速度、力度、音準、節奏、情感等方面能準確無誤地表達。在教學過程中要求嚴格細致，讓學生在視唱中充分感受音樂，不斷提高學生的音樂表現力。

四、注重視唱教學中“背”的訓練

“背”在許多科目中是獲得知識最有效的方法之一。在語文教學過程中，老師經常要求學生背誦課文中優秀段落或是整篇課文，為的是加深對課文的理解和對優美詞句的記憶和積累，同時達到提高語言表達能力的目的。在視唱教學中“背”同樣有此功效，通過背一些優美的富有鮮明藝術形象的作品來增強學生的記憶力，提高學生內心音樂聽覺，不斷地儲存各種風格的樂匯，豐富音樂語言。常言道“熟能生巧，巧能生花”。大量地背唱各種不同風格調式調性和不同節奏型的視唱曲譜，在不知不覺中使學生的視唱水平得到提高。

五、視唱教學中貫穿“寫”的訓練

“寫譜”是訓練學生的動手能力，寫譜訓練主要是加強學生對曲調的譜面圖像認識，把抽象的具體化，做到“會唱的就會寫”，提高學生的識譜能力和內心聽覺。寫譜訓練分三個步驟：第一步是抄寫譜曲的訓練，抄譜雖是較為簡單的練習，但好處卻很大：能讓學生熟悉各種音符、節奏型及各種符號的寫法，加深學生對音樂的印象。第二步是默寫譜曲的訓練。要求學生默寫一首自己唱熟或背熟的譜曲或歌曲，把感性和理性結合起來，提高學生的音樂記憶力。在訓練默寫時可以從三至四個小節或一小樂段開始，之后，可以逐步加量，最后是完整的一首曲子的默寫。第三步是聽音記譜訓練。聽音記譜是寫譜中最難最復雜的一步，它是把聽覺感受（抽象）到的音樂具體形象化。在訓練時老師可以從簡單的節拍，幾個小節或分段進行聽寫，進度不宜過快，要照顧到各個學生。之后再逐量加深，直到最后信手拈來、聽寫自如。

通過以上切實可行的科學的綜合訓練，平時訓練時老師要更多的鼓勵學生，肯定學生所取得點滴進步，讓學生充滿信心地學習，逐漸掌握視唱的技能技巧，音樂素養得到有效的提高，為以后的音樂教學打下良好而扎實的基礎。

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