中國現(xiàn)階段舞蹈教育分析

吳 濤

（銅仁學(xué)院藝術(shù)學(xué)院，貴州 銅仁 554300）

舞蹈是一門古老的藝術(shù)，主要宗旨是通過強(qiáng)健體魄，美化氣質(zhì)，提升人們的內(nèi)涵，展現(xiàn)人物本身的心靈。隨著現(xiàn)代社會節(jié)奏的加快，人們的生活壓力和工作學(xué)習(xí)等壓力也隨之越來越大，人的精神上，多多少少的都有一些焦慮和不安，因此，對于心靈的放松，和壓力的釋放，藝術(shù)對人的生活顯得尤為重要。現(xiàn)在中國的現(xiàn)階段，大力提倡素質(zhì)教育，舞蹈教育作為藝術(shù)教育中的一個重要組成部分，有著屬于自身的教育功能和作用。是有效的實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育對學(xué)生審美觀念教育的一個重要途徑。

一、中國現(xiàn)階段舞蹈教育的問題

舞蹈是一門以人體動作為主要表現(xiàn)形式的藝術(shù)，但是作為舞蹈來講，并不能僅僅局限于人體動作本身。與其他藝術(shù)一樣，舞蹈是人類社會行為的產(chǎn)物，是人類的思想和情感在自我的虛擬世界中表現(xiàn)出來的一種浪漫行為。不同的國家，不同的民族，不同的人群，不同的時代也會產(chǎn)生不同的舞蹈。隨著當(dāng)前社會的發(fā)展，中國的高速發(fā)展，造成了很多的困惑，這其中也包括舞蹈教育者的困惑。人們只注重短期的鍛煉效果，缺乏長期的培養(yǎng)和才能的沉積，缺乏對創(chuàng)新的認(rèn)識，只是一味的重復(fù)。在當(dāng)前的舞蹈教學(xué)中，無論是基本功還是舞蹈本身的組合，教育者或者是社會只注重短期的訓(xùn)練成果，比如要求短時間內(nèi)就要學(xué)會某一個動作，如下豎叉，大腰等，考試的時候以肢體的實(shí)踐效果來打分，用僵化的舞蹈動作和模式來要求學(xué)生，這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生固然是動作看起來標(biāo)準(zhǔn)，但是在創(chuàng)新知識和如何表達(dá)內(nèi)心情感以及創(chuàng)作改編方面沒有得到培養(yǎng)和進(jìn)步，這樣培養(yǎng)出來的只能是普通的庸才，沒有創(chuàng)造力和獨(dú)特自我能力的只能是只會跳舞不會表演，表現(xiàn)力也會大打折扣。注重動作的輔導(dǎo)，而對學(xué)生的內(nèi)在情感表達(dá)卻沒有固化的要求。在普通的教學(xué)過程中，為了體現(xiàn)教育的成果，對學(xué)生的輔導(dǎo)常常耗費(fèi)大量精力，利用各種的手段，讓學(xué)生的舞蹈動作達(dá)到了規(guī)范化標(biāo)準(zhǔn)化，可是這就猶如一個批次的產(chǎn)品流水線，生產(chǎn)出來的全是一模一樣的機(jī)器產(chǎn)物，沒有自己的特色和優(yōu)點(diǎn)，不對作品本身的情感進(jìn)行分析，多多讓學(xué)生體會舞者在表演時候的心態(tài)及內(nèi)心世界變化，所以就會呈現(xiàn)出，只會跳舞不會表演，動作標(biāo)準(zhǔn)正確，但是舞蹈表現(xiàn)力渲染卻很差。這猶如一個機(jī)器人，只會重復(fù)的表現(xiàn)，沒有自己的思想和靈魂，缺乏內(nèi)涵表達(dá)。

注重對學(xué)生技巧的培養(yǎng)，忽視了對德育方面的教育引導(dǎo)。教書育人是教師的天職，但是在實(shí)踐教學(xué)工作中，專業(yè)課老師更注重的是教書，側(cè)重對學(xué)生技巧等專業(yè)方面的傳授，對思想方面的引導(dǎo)沒有進(jìn)行。注重聯(lián)系和組合，重視鍛煉結(jié)果。沒有在教學(xué)方面進(jìn)行道德方面的引導(dǎo)，沒有調(diào)動一切積極要素對德育方面進(jìn)行耳聽目染的滲透，所以這樣做的結(jié)果過，往往就是學(xué)生的肢體打開了，但是相應(yīng)的道德認(rèn)識卻停步不前，沒有跟上。

現(xiàn)代的舞蹈是創(chuàng)造性的舞蹈，只重復(fù)前人的舞蹈表演，照樣畫瓢，是沒有任何創(chuàng)新能力的。人們往往只看你舞蹈的節(jié)目效果，不對節(jié)目的創(chuàng)造性是不是正確，是不是可以發(fā)揚(yáng)優(yōu)勢，改正不合理的地方，提出意見，對好的方面進(jìn)行鼓舞。大家寧肯去剽竊，也不費(fèi)力的去編排屬于自己的舞蹈特點(diǎn)。創(chuàng)新節(jié)目往往是大膽的嘗試，新的東西出現(xiàn)往往會帶來變革，或者是對以前的顛覆或者是發(fā)展，這會讓觀眾承擔(dān)不認(rèn)可的風(fēng)險，為了避免，就會采用剽竊別人成功的案例或作品，來降低風(fēng)險，風(fēng)險是降低了，但是同樣的，沒有創(chuàng)新性，節(jié)目也就沒有了特點(diǎn)和發(fā)揮。沒有了新鮮與靈魂，就沒有了成功的可能。

二、現(xiàn)階段舞蹈教育的改進(jìn)

提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，增強(qiáng)對學(xué)生內(nèi)在情感的調(diào)動。通過增強(qiáng)文學(xué)涵養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的文化藝術(shù)情感，開發(fā)自我的潛能，提高發(fā)明力、觀察力和想象力等素質(zhì)，通過舞蹈要有所反應(yīng)，要有情感的表達(dá)，和對內(nèi)容引申含義的訴說，以此讓舞蹈具有鮮活性。通過內(nèi)心情感的調(diào)動，不拘于形式的動作組合，通過肢體作為工具，來表達(dá)情感。依據(jù)每一個動作，賦予一個潛臺詞，使得動作鮮活生動起來。人才的發(fā)展，要注重全方位的發(fā)展，舞蹈作為一門藝術(shù)化的表現(xiàn)形式，在生活中處處可見，來源于生活，升華于生活，通過對音樂和美學(xué)的培養(yǎng)和了解，充分利用專業(yè)課和文化課的比例，采用互動式教學(xué)，來滿足學(xué)生對于藝術(shù)的多元化追求，在不偏離基礎(chǔ)課的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，進(jìn)行創(chuàng)新。

中華民族有著悠久的舞蹈教育傳統(tǒng)。舞蹈作為將身體、精神、情感以及各種文化融合在一起的一門學(xué)科，培養(yǎng)出來的學(xué)生應(yīng)該是具有知識技能全面、多元的復(fù)合型人才。根據(jù)現(xiàn)代社會的特點(diǎn)和就業(yè)市場的需求，挖掘出與其他學(xué)科的相通認(rèn)知規(guī)律，體現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)，不斷更新教育者和被教育者的舞蹈水平和理念，培養(yǎng)出具有創(chuàng)造性思維的可持續(xù)發(fā)展人才。

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