中國現階段舞蹈教育分析

吳 濤

（銅仁學院藝術學院，貴州 銅仁 554300）

舞蹈是一門古老的藝術，主要宗旨是通過強健體魄，美化氣質，提升人們的內涵，展現人物本身的心靈。隨著現代社會節奏的加快，人們的生活壓力和工作學習等壓力也隨之越來越大，人的精神上，多多少少的都有一些焦慮和不安，因此，對于心靈的放松，和壓力的釋放，藝術對人的生活顯得尤為重要。現在中國的現階段，大力提倡素質教育，舞蹈教育作為藝術教育中的一個重要組成部分，有著屬于自身的教育功能和作用。是有效的實現素質教育對學生審美觀念教育的一個重要途徑。

一、中國現階段舞蹈教育的問題

舞蹈是一門以人體動作為主要表現形式的藝術，但是作為舞蹈來講，并不能僅僅局限于人體動作本身。與其他藝術一樣，舞蹈是人類社會行為的產物，是人類的思想和情感在自我的虛擬世界中表現出來的一種浪漫行為。不同的國家，不同的民族，不同的人群，不同的時代也會產生不同的舞蹈。隨著當前社會的發展，中國的高速發展，造成了很多的困惑，這其中也包括舞蹈教育者的困惑。人們只注重短期的鍛煉效果，缺乏長期的培養和才能的沉積，缺乏對創新的認識，只是一味的重復。在當前的舞蹈教學中，無論是基本功還是舞蹈本身的組合，教育者或者是社會只注重短期的訓練成果，比如要求短時間內就要學會某一個動作，如下豎叉，大腰等，考試的時候以肢體的實踐效果來打分，用僵化的舞蹈動作和模式來要求學生，這樣培養出來的學生固然是動作看起來標準，但是在創新知識和如何表達內心情感以及創作改編方面沒有得到培養和進步，這樣培養出來的只能是普通的庸才，沒有創造力和獨特自我能力的只能是只會跳舞不會表演，表現力也會大打折扣。注重動作的輔導，而對學生的內在情感表達卻沒有固化的要求。在普通的教學過程中，為了體現教育的成果，對學生的輔導常常耗費大量精力，利用各種的手段，讓學生的舞蹈動作達到了規范化標準化，可是這就猶如一個批次的產品流水線，生產出來的全是一模一樣的機器產物，沒有自己的特色和優點，不對作品本身的情感進行分析，多多讓學生體會舞者在表演時候的心態及內心世界變化，所以就會呈現出，只會跳舞不會表演，動作標準正確，但是舞蹈表現力渲染卻很差。這猶如一個機器人，只會重復的表現，沒有自己的思想和靈魂，缺乏內涵表達。

注重對學生技巧的培養，忽視了對德育方面的教育引導。教書育人是教師的天職，但是在實踐教學工作中，專業課老師更注重的是教書，側重對學生技巧等專業方面的傳授，對思想方面的引導沒有進行。注重聯系和組合，重視鍛煉結果。沒有在教學方面進行道德方面的引導，沒有調動一切積極要素對德育方面進行耳聽目染的滲透，所以這樣做的結果過，往往就是學生的肢體打開了，但是相應的道德認識卻停步不前，沒有跟上。

現代的舞蹈是創造性的舞蹈，只重復前人的舞蹈表演，照樣畫瓢，是沒有任何創新能力的。人們往往只看你舞蹈的節目效果，不對節目的創造性是不是正確，是不是可以發揚優勢，改正不合理的地方，提出意見，對好的方面進行鼓舞。大家寧肯去剽竊，也不費力的去編排屬于自己的舞蹈特點。創新節目往往是大膽的嘗試，新的東西出現往往會帶來變革，或者是對以前的顛覆或者是發展，這會讓觀眾承擔不認可的風險，為了避免，就會采用剽竊別人成功的案例或作品，來降低風險，風險是降低了，但是同樣的，沒有創新性，節目也就沒有了特點和發揮。沒有了新鮮與靈魂，就沒有了成功的可能。

二、現階段舞蹈教育的改進

提高學生的文學素養，增強對學生內在情感的調動。通過增強文學涵養，培養學生的文化藝術情感，開發自我的潛能，提高發明力、觀察力和想象力等素質，通過舞蹈要有所反應，要有情感的表達，和對內容引申含義的訴說，以此讓舞蹈具有鮮活性。通過內心情感的調動，不拘于形式的動作組合，通過肢體作為工具，來表達情感。依據每一個動作，賦予一個潛臺詞，使得動作鮮活生動起來。人才的發展，要注重全方位的發展，舞蹈作為一門藝術化的表現形式，在生活中處處可見，來源于生活，升華于生活，通過對音樂和美學的培養和了解，充分利用專業課和文化課的比例，采用互動式教學，來滿足學生對于藝術的多元化追求，在不偏離基礎課的基礎上，充分發揮學生的主觀能動性，進行創新。

中華民族有著悠久的舞蹈教育傳統。舞蹈作為將身體、精神、情感以及各種文化融合在一起的一門學科，培養出來的學生應該是具有知識技能全面、多元的復合型人才。根據現代社會的特點和就業市場的需求，挖掘出與其他學科的相通認知規律，體現學生全面發展的目標，不斷更新教育者和被教育者的舞蹈水平和理念，培養出具有創造性思維的可持續發展人才。

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