試論在鋼琴教學中如何提高學生的音樂表現力

任 艷

（榆林學院，陜西 榆林 719000）

學生在學習鋼琴的過程中既要對鋼琴彈奏的技巧有更加充分的了解，同時還要更深層次地對鋼琴音樂表達的內涵予以了解。培養和提升學生的音樂表現力不是在短時間內就能實現的，必須依靠有效的教學方法和音樂氛圍中才能慢慢形成。所以，音樂教師在教學鋼琴演奏相關知識前應對學生音樂表現力的問題引起重視，借助培養學生的音樂語感，讓學生真正的愛上音樂、理解音樂。

一、重視表情的體現

在鋼琴彈奏的過程中，豐富的表情可以使音樂表現力有效增強。在鋼琴教學中，教師可以對學生進行引導，讓其對一些經典的鋼琴曲目演奏進行欣賞，比如可以欣賞貝多芬的鋼琴演奏作品，要求學生分析貝多芬的面部表情，對鮮明的力度對比、強烈的精神震撼有更加深刻的感受。

例如，在欣賞《悲愴奏鳴曲》的時候，貝多芬在進行演奏的時候將一種洶涌的氛圍營造了出來，完美的宣泄出作品的情感。在欣賞這些名家名曲后，讓學生可以直觀地認識到音樂的表現力。另一方面，教師在對學生的鋼琴練習進行指導的時候，可以試著采用較快的顆粒性演奏將流暢和豪放的旗幟表達出來，運用強有力的斷奏把作品的精神和氣勢表現出來。對學生予以鼓勵，讓其在鋼琴彈奏中勇于嘗試，借助體驗獲得感性認識，將不同表情化彈奏的要義受到。

二、把握好音樂的節奏

節奏是音樂的骨架，其指的就是按一定順序將不同長短的音排序起來，節奏緊密結合音樂，所有旋律都不能離開節奏存在，但是離開旋律后，節奏是可以獨立存在的[1]。對于表現音樂來說，每一位學生節奏的好壞是極為重要，這里的節奏感不僅僅是準確地將音符時值的節奏把握到，同時準確的觸鍵也是必不可少的，從而使具有音樂性的生動的節奏感順利實現。對于才開始學習鋼琴的學生來說，在初學階段必須進行嚴格的節奏訓練，讓其具有一定的節奏感，可以準確的把握簡單的和復雜的節奏。部分學生在彈庫勞《小奏鳴曲》第一樂章的三連音轉二連音和二連音轉三連音的時候，不能將準確的節奏把握住而發生混亂的現象，不是慢了就是快樂，從而不能將樂曲表現好，演奏好。當然，只有一定的音樂節奏感還遠遠不夠，還應加強具有音樂感節奏的訓練。

三、豐富學生的音樂內涵

在教學活動中，教師應積極開展一些欣賞活動，以此讓學生的音樂內涵得到豐富。首先，應指導學生對一些中外經典作品進行欣賞。在各個階段利用多媒體技術欣賞音樂或借助觀看音樂會等對不同的音樂作品進行欣賞。其中可以有小提琴、鋼琴等器樂作品，還可以有舞劇、格局、交響樂、室內樂等其他音樂作品。使學生置身于現場對音樂以及演奏家的音樂表現力予以感受，借助不斷積累，使學生的音樂內涵得以豐富。其次是對一些關于鋼琴家、鋼琴演奏和鋼琴作品的影片進行觀看。例如，在電影《雛菊》中講述了一段凄美的愛情故事，在影片中當殺手樸義登場的時候，作曲家采用了一段柴科夫的鋼琴曲《六月船歌》。這段音樂的旋律顯得極為迷茫和憂傷，在這樣的音樂符號中將這位主人公的悲劇歷程點明了。借助欣賞影片使學生對音樂表現力的理解更為深刻。最后，開展中國鋼琴作品的鑒賞會，使學生們的審美意識和欣賞水平得以提高，讓更多的中國鋼琴作品能夠得到關注。

四、提高學生在演奏中的應變能力

將學生在彈奏中的應變能力提高是使學生音樂表現力得以提高的有效措施之一[2]。因為通常都是在現場進行鋼琴表演，它和書畫等藝術通常都是在臺下把作品完成后在呈現出來給世人觀看不同，所以鋼琴的表演往往都不允許失誤，一旦演奏者在表演的過程中出現了失誤，都有可能對正首樂曲的正常演奏和藝術效果帶來影響。但是，人不是機器，失誤是不可避免的，并且機器都有程序出錯的時候，更何況是我們人呢？學生在現場演奏鋼琴的過程中難免會發生失誤，但能否把這些失誤降到最低，就是對學生演奏中應變能力的考驗了。應變能力是學生在平時演奏過程中逐漸形成的，是智慧和經驗的結晶。而教師應在平時的教學中有意識地對學生的應變能力進行培養，幫助學生將現場演奏的心態調整好，把一些臨場應變技巧教授給他們，使學生在現場演奏的過程中一旦發生失誤可以及時將自己的情緒控制好，借助自己處變不驚的心態、以往的經驗、聰明的頭腦額臨場的發揮吧錯誤及時糾正過來，甚至將這種失誤轉化為點睛之筆，將音樂的魅力充分彰顯出來。

五、結語

總而言之，將學生鋼琴學習中的音樂表現力提高，這既和社會經濟發展的必然趨勢相符合，同時也是使學生綜合能力素質得以提升的有效途徑。并且，將學生音樂表現力提高也能確保鋼琴教學任務的順利實施。因此，廣大音樂教師應在鋼琴教學過程中重視起學生音樂表現力的培養，使學生的音樂表現力顯著提高。

[1]張陽.鋼琴教學中學生音樂表現力提升的途徑[J].北方音樂,2017,37(6):151.

[2]張馨之.淺談鋼琴教學中音樂表現力的有效培養[J].北方音樂,2017,37(12):153.