中職聲樂教學方法多元化思考

劉元靜

（鄭州財經技師學院，河南 鄭州 450000）

中職聲樂教學的目的并不是為培養歌唱家，而是通過教育教學為社會培養出更多能適應時代發展要求的實用型與復合型人才。但目前，中職聲樂教學在傳統教學理念、教學模式和方法的影響下，諸多教學弊端慢慢凸顯了出來。為提高并保證中職聲樂教學質量，教師有必要采取多元化教學方法，促進學生聲樂能力的提升。

一、明確教學目標，改變傳統教學觀念

中職聲樂教學的教學目標是為培養能上講臺的老師，并不是為培養歌唱家，所以，在實際聲樂教學中，教師在教學內容、教學方法上，應圍繞培養音樂教師這一教學目標來開展教學，將中職學校的教育特點體現出來。同時還應改變中職學校傳統的“重技巧輕基礎輕表現”的聲樂教學觀念，注重基礎理論課、技能訓練以及對聲樂的理解和表達能力的提升。中職教師如果只依靠教材講解聲樂知識，而文字的描述并不能將聲樂藝術的內涵充分還原，再加上受到學生的領悟能力以及各種心理生理特點的影響，學習聲樂的難度無疑增大了。因此，在教學中，以學生為主體，為核心，根據中職學生的基礎知識水平的不同，分層級進行聲樂教學，并采取有效的教學方法將學生的學習積極性充分調動起來，讓每一位學生都能積極參與到中職聲樂教學中。

二、中職聲樂教學方法多元化的具體措施

（一）啟發式聲樂教學方法

新課程強調教學要尊重并堅持發揮出學生在教學中的主體作用，而啟發式教學方法，就是以學生為主體，讓學生自行思考與探索為主的一種教學方法。聲樂教學中運用啟發式教學方法，能讓學生觸類旁通，更加靈活地掌握聲樂相關的理論知識及技巧。中職學校聲樂教學針對的是教育類專業的學生，對他們而言，學會唱歌只是第一步，其中最關鍵且最重要的一步是學會怎么教會別人演唱。因此，在教學中聲樂教師可把幫助學生掌握聲樂表演的知識及技巧，但是，一種或幾種教學方法并不能適用所有的教學對象，所以，學生必須盡可能多地掌握解決問題的方法，并能隨機應變。比如教師要向學生展示音樂中所包含的情感，但由于學生生活閱歷比較淺，難以對音樂作品有深刻的認識，所以教師要引導學生對音樂作品的創作背景以及作者的背景等有一定的了解，如在學習歷史類音樂時，教師可增加學生對那個歷史時期的了解，激發學生的情感共鳴，從而更好演繹出音樂中的藝術形象，提升學生的情感表達能力。利用此方法還可讓學生有效掌握在氣息、吐字等方面的技巧，提升他們的聲樂水平。針對中職學生，在聲樂教學中運用啟發式教學方法，既能幫助中職學生學會觀察、思考和分析，又能幫助他們學會這樣思考、分析和研究，并慢慢在學習中歸納與總結出一套屬于自己的方法與經驗。

（二）合作教學方法

合作教學方法是以集體授課方式，結合小組合作探究為主體的一種教學方法。在聲樂教學中，這種教學方式比較有針對性，在教師指導下，小組中各個成員之間能互相進行交流溝通以及探討，不僅能活躍教學氣氛，還能激發學生的學習積極性，培養他們的團結意識以及協作能力，提高教學效果。另外聲樂教學具有很強的實踐性，教師應加強在音樂體驗過程引導學生去進行體驗、演唱以及感悟，積極鼓勵學生自由地表達和表述自己的見解，提高表達能力和實踐能力。在聲樂實際教學時，首先，教師應將班級學生進行分組，大約可4-6人一組，以小組為單位進行設計與演唱。其次，中職教師要根據聲樂教材內容以及教學大綱來制定教學內容，使教學更具針對性，更有效。最后教師還要根據教學目標，結合學生的特點及實際情況，合理設計以及表演的歌曲，從而增強學習效果。比如在學習《我和我的祖國》這一歌曲時，教師首先可讓學生共同演唱這首歌，之后選擇一位同學擔當領唱，領唱這首歌的第一部分，第二部分的演唱有其他學生進行合唱，并以小組為單位，為其設計相應的表演動作，然后由教師和全體學生共同談論，確定這首歌曲統一的表演動作以及具體的合唱方式，比如由教師指揮演唱，其他小組分別演唱的方式等。在教學中教師為學生創造更多的實踐機會，如此一來，有利于學生對作品有更深刻的感受與體會，通過合作教學方法，學生的實踐演唱能力、鑒賞能力以及表演能力都能得到一定的提升，同時合作意識也能得到明顯的增強。

三、結語

總而言之，教學有法，教無定法。中職學校教育教學隨著社會的發展以及新課改的不斷深入推進，有效的課堂教學，是十分有必要的。因此不論是從提升聲樂教學效果，還是實現教學與教學目的的角度出發，研究聲樂教學方法的多元化，具有重大意義。教師應明確教學目標，改變傳統教學觀念，同時，采用啟發式聲樂教學方法和合作教學方法，幫助中職學生更好、更快掌握聲樂相關知識以及技能。

[1]范文婷.中職聲樂教學方法多元化策略探究[J].學周刊,2016,24:7-8.