課程改革背景下的高中唱歌教學方法的研究

李 慧

（濰坊（上海）新紀元學校，山東 濰坊 262737）

唱歌為一項高雅的藝術，是不分國家和民族的通用語言，歌曲本身便具有極強的音樂魅力，能夠陶冶情操，放松身心。因此，在高中的音樂課程而課程當中，新課程標準對高中的唱歌教學方式提出了更高的要求，要求教師要結合學生的心理特點和年齡特征，有序對學生的唱歌進行指導，逐步提升學生的歌唱技巧，使學生加深對音樂本質的理解，提升學習音樂的效果。

一、應用情境教學教學法實施唱歌教學

在現代化的音樂教學中，對于信息技術的應用已經非常普及。其中，利用多媒體技術創設情境是非常理想的教學方式，利用視頻、聲音、圖像等使學生走進歌曲的情境當中，更加深刻的學習音樂，對音樂的本質有進一步的理解[1]。因此，在授課的過程中，教師要利用多媒體技術創設情境，為學生提供良好的學習氛圍，給學生更大的想象空間。

例如：在人民音教版高中教材民歌的學習中，可以利用多媒體技術創設情境，在不同的場景當欣賞民歌，感受不同體裁、不同風格漢族民歌的不同特點，并在聽賞體驗的基礎上，積極參加討論，歸納和總結號子、山歌、小調這三種漢族民歌的音樂特點。其中，教師可以播放一些民歌，讓同學們猜一猜哪幾首歌曲屬于民歌，幫助學生歸納民歌的特征，使學生明確民歌是民間口頭流傳的歌曲，它是勞動人民表達自己思想情感的一種藝術形式。是勞動人民在生活和勞動中自己創作、自己演唱的歌曲。之后，對其中的一首民歌細致的進行學習，如《小河淌水》的學習中，可以讓學生在情境中對這首歌曲有更多的了解，感受歌曲的節奏、拍子、旋律特點，情感特征，并欣賞的過程中邊聽邊劃拍，體會歌曲較自由的節奏特點，之后劃拍子唱譜。其中，教師要注意對裝飾音的演唱引導，注意學生大跳音程的音準，對難以把握的重點樂句進行糾正，強調吸氣換氣、強弱控制、音色把握等技術問題，并在學生演唱的過程中找出在發聲上的難點困，有針對性的進行強化訓練。

二、應用發生練習進行唱歌教學

在高中階段的學生，已經具備了較強的學習能力，但由于對音樂知識的掌握并不強，在唱歌的過程中，對于喚氣和音準都有待進一步提升[2]。因此，在授課的過程中，要注重學生的音準等練習，在學生學習音樂時，對學生進行發聲訓練，有益于學生演唱技巧的提升。

例如：在《小河淌水》的發聲練習中，可以將歌曲演唱中出現的母音在發聲練習中加以體現，通過發聲練習提前解決歌詞中的重要母音。如鍛煉學生的氣息，讓學生身體自然直立，兩肩放松，吸進適量氣息并注意深的呼吸支點。呼氣時均勻穩定，體會腹肌與橫膈膜共同控制下的氣息狀態，能讓歌唱的氣息猶如“流水”一樣靈活涌動。練習 4/4 X - - - ‖X 0 X 0 X 0 X 0 ︱X - -- ‖等。此外，還要進行U母音及a母音練習，在練習的過程中過，幫助學生打開頭腔共鳴，使學生打開喉嚨，促進上下一致，聲區統一，較好地帶動a母音的練習等。又例如：在《沂蒙山小調》的發聲練習中，可以先用了“啦”的音演唱曲譜，在演唱的時候，用伴奏樂器擊拍，一句一句的領學生演唱。此外，讓學生對曲譜的特色進行分析，可以找出其中的幾個小結如：25323 53212- 25235……，用重音給予學生一些提示，引導學生分析。這樣學生對歌曲的理解會更加深刻，有益于演唱效果的提升。

三、應用范唱和資料提升學生對歌曲的情感體驗

為了進一步提升學生的學習效果，教師要應用有效的教學手段，使學生能夠與音樂在情感上產生共鳴。因此，教授要利用豐富的情感對各歌曲進行范唱，便向介紹音樂背景等，使學能夠從音樂的本質出發，深刻理解音樂所表達的情感。在范唱的過程中，可以借助伴奏等，幫助學生熟悉歌曲[3]。同時，教師在范唱的過程中，對于換氣的時間以及音色和節奏要重點給予強調，引導學生富有情感的進行演唱，體會音樂的魅力。

例如：在《幸福歌》的學習中，教師可以先帶領學生感受歌曲的特征，使學生體會到和諧、愉快，充滿集體力量的精神風貌，激發學生熱愛家鄉，熱愛生活的激情。其中，教師在范唱的過程中，要注意對學生“一領眾和”的演唱形式的訓練，重點對該項演唱形式進行訓練等。

四、結語

總之，高中學生的學業壓力非常大，所以要讓學生在音樂的學習中得到身心放松，陶冶情操。因此，在新課程標準的教學中，要注重過教學的方式和方法，制定合理的教學策略，應用情境教學教學法、發生練習法以及應用范唱和資料提升學生對歌曲的情感體驗等，逐步對學生的歌唱技巧進行培養，使學生提升音樂能力和素養，會欣賞和演唱歌曲，并在過程中感受音樂的魅力、本質和內涵，綜合全面的發展。

[1]葉文卿.高中音樂教學中探究式教學的應用[J].中小企業管理與科技,2017,01.

[2]張貞.新課程改革形勢下高中音樂教學的創新路徑探究[J].科技創新導報,2016,13(29):155+157.

[3]劉鳳琴.論高中音樂教學設計的問題及對策[J].福建教育學院學報,2015,16(05):104-107.