俄羅斯音樂教育體系在中國的傳播及影響

蔡 暢

（吉林藝術學院，吉林 長春 130021）

音樂教育的發展對于中國來說是一個挑戰，隨著素質教育的發展，音樂教育也受到了許多專業人士的重視。俄羅斯的音樂教育體系給了中國一個很好的參考范本，但是不考慮兩國之間的教育差異，進行不思考的照搬照抄，必然會導致效果的偏差，影響音樂教育的發展。因此需要探究俄羅斯音樂教育和中國音樂教育之間的差別，提出有效建議，推動音樂教育的發展。

一、俄羅斯音樂體系對于中國音樂教育的影響

（一）重視音樂理論基礎

俄羅斯的音樂教學歷史悠久，有著極為科學的教育理念。在俄羅斯，音樂教育十分重視理論基礎的培養。因此在俄羅斯的初級教育中，音樂教師會從基礎理論開始教起，例如每周安排一定數量的樂理課和視唱課等，為今后的音樂素養打下良好的理解基礎。受到俄羅斯的音樂體系影響，中國在音樂教育中也開始進行音樂素養的培養，例如在小學教育和幼兒教育中加入專門的音樂教育，幼兒園注重節奏感和美感的培養，小學的音樂教育更注重樂理知識的講述，保證接下來的音樂教育發展。

（二）注重音樂教育的大眾普及

俄羅斯的音樂教育歷史悠久，隨著音樂教育的發展，雖然還未達到全民學音樂的地步，但是基本上每個俄羅斯人都或多或少接受過關于音樂的相關熏陶，形成了較為良好的整體音樂環境。國內的文化教育發展迅速，但是音樂教育相比較俄羅斯來說還是較為落后，在前幾年，音樂還是較為小眾的存在，人們認為只有相對賦富裕的人才會有這種小資產情調。但是隨著我國音樂教育事業的發展，人們開始逐漸意識到音樂的重要性和普遍性，開始逐漸送自己孩子去參加相關音樂培訓課，甚至自己也會開始有所學習，陶冶情操。

（三）追求多樣化的發展

俄羅斯的音樂體系在一定程度上促成了許多音樂人才的發展，不少優秀的音樂家都來自俄羅斯，這樣的音樂體系給中國的教育觀念造成了一定的沖擊。中國的傳統觀念認為音樂只能作為一種愛好存在，因此沉迷音樂自古以來就不是很受重視，被稱為玩物喪志。俄羅斯的音樂理念認為音樂是內心靈魂的聲音，能夠激發一個人內心的潛力，最終獲得了不起的成就。俄羅斯音樂體系的引入讓許多熱愛音樂的人感受到了生活的希望，有了為音樂而奮斗的勇氣，最終在音樂上有所成就。

二、俄羅斯教育體系對于國內音樂教育的啟發

（一）發展民族音樂

俄羅斯的音樂教育向來十分注重民族音樂的發展，主張“民眾的就是世界的”，認為音樂是整個民族靈魂的體現。這種音樂的靈魂性是我國音樂教育所缺失的。自建國以來，我國起步艱難，百廢待興，因此許多教育資源依賴于其他國家的資源，而忽略了民族自身文化的發展，缺乏對民族音樂的自豪感。雖然我國有很多獨特的音樂作品和音樂形式，例如戲曲、民歌等，但是多數教育者樂于吸收國外的優秀音樂作品，沒有大力宣傳民族音樂，導致民樂逐漸衰落，不復之前的輝煌。因此，如何在音樂發展中大力發展民族音樂，加入民族靈魂是我國的音樂事業需要發展的方向。

（二）改革音樂課程標準

俄羅斯的音樂教育系統十分完整，有著科學的教學模式。我國雖然向俄羅斯學習，從幼兒園開始就對學生進行音樂教育，但是沒有一個統一的教學標準，導致了各學生之間的音樂素養差異較大，難以進行整體性的知識講解。在義務教育中，音樂教育普遍受到輕視，課程教材較為老舊，難以提升學習興趣。許多相關的音樂高等院校也主要招收高經驗性人才，難以培養真正熱愛音樂的學生。因此，我國的音樂教育事業還需要向俄羅斯方面多多借鑒，改革音樂課程標準，進行科學的音樂教育。

（三）向社會輸送實用性人才

俄羅斯音樂教育理念有一個很重要的觀念就是培養實用性人才。任何一個教育事業的最終目的都是將人才轉化為社會發展的動力，向社會輸送實用性人才。現代社會發展迅速，應用型人才極為緊缺，因此，音樂教育的實用性需要得到必要的重視。在經過基礎的音樂理論知識后，中等、高等音樂教育要增強關于人才的實用性培養，培養出專業素養較高，品德優秀的的音樂人才。讓高素質的音樂教育人才去教導下一代音樂苗子，形成教育的良性循環，創造音樂培養的環境，提供新一代音樂大師成長的土壤。

三、結語

俄羅斯的音樂教育體系對于推進我國音樂教育事業的發展有著推動性的作用。但是由于兩國教育文化的差異性，部分教育者對于俄羅斯音樂教育體系照搬照抄，沒有考慮兩方的變化因素，造成了國內音樂教育的難以進步。國家的音樂教育要在借鑒的基礎上進行符合國情的創新，才能使音樂教育獲得長足的發展。上文根據音樂教育的現狀提出一些建議，希望有助于音樂教育的進一步發展。

[1]秦燕濤.俄羅斯音樂教育對中國音樂教育的影響研究[J].音樂時空,2014,16:169-170.

[2]劉永武,郁正民.以俄羅斯音樂教育為鑒——對我國音樂教育體系現存問題的思考[J].藝術教育,2014,02:60-61.