在高校音樂專業中音樂欣賞課的教學與研究

陳 靜

（山西大學商務學院，山西 太原 030031）

在我國各個高等院校的教學課程安排中很重要的一個部分，對于音樂欣賞的學習不但能提高大學生的藝術修養，還能促進完善學生的身心發展，同樣在高校音樂專業學生的課程學習中，音樂欣賞課的學習就顯得尤為重要，不僅要對其內容進行泛泛的了解，更有必要通過音樂欣賞的教學使音樂專業的學生更具體更透徹的學習，這對于音樂專業學生的音樂藝術水平、專業演奏水平都有很好的幫助，使學生有更廣闊的音樂視野及綜合的藝術審美能力，從而促進學生的專業水平。

本文試圖從教學內容及教學方法兩方面對高校音樂專業的音樂欣賞課進行研究和分析。

一、教學內容和學習態度

首先針對音樂專業學生的音樂欣賞課，其內容安排應比非音樂專業更廣泛更深入。不僅要做到簡單的普及和了解，而是要將其各類音樂形式各種音樂類型的發展現狀及風格特點等進行具體的學習和掌握。

有一些問題我們必須需要注意到，一方面，在各高校的教材中，由于大部分的內容和知識點還是很全面的，但由于課時安排等原因，在落實到教學過程中時并不能按課本全部內容進行學習。另一方面，學生對課程的重視程度也關系到教學內容掌握的好壞。在大部分高校中，無論音樂專業或是非音樂專業的學生對于音樂欣賞課的重視程度遠遠不夠，學生們往往認為該課程為副課，不需要花太多時間去學習掌握。所以，一般都達不到我們預期設想的學習效果。因此對教師的教學內容和學生的學習態度都需要我們教師做進一步的改善和努力。

（一）教學內容

對于音樂專業學生的音樂欣賞課程中內容的安排首先要具有廣泛性，可以綜合的全面的讓學生認識什么是音樂、音樂的形式、音樂的種類，及各個地域不同的音樂風格，通過一系列的知識結構的掌握，讓學生對音樂審美的提高及自己所學專業在其中的重要體現。不論聲音或器樂，不論中國或西方，對其音樂知識點的掌握更重要的是音樂風格音樂特點的梳理。

具體的來說，對于聲樂部分的內容，我們在教學中不僅要將種類一一進行講解，而且必須配合有一定代表性的視頻音像作品讓學生更直觀的了解。尤為重要的是在課堂中應該把不同類型不同風格的歷史淵源、發展現狀、演唱方法及風格特征介紹區分清楚，在此基礎上一定通過分析試聽大量的作品才顯得更為直觀和清晰。其中對于本民族的聲樂類作品，例如民歌、山歌、小調和地方性戲曲劇種等等，不同地域就有其不同的音樂風格。

那么器樂部分也一樣，根據中、西兩部分對樂器的種類進行梳理，并將其音色、演奏方法、演奏特點、歷史淵源、發展現狀及用途進行分別的介紹，同樣結合樂器本身及代表作品大量進行賞析。更重要的是，不僅要對每件樂器單獨進行講解和認識，還應該了解掌握更多的合奏類形式及作品。例如，中國民間傳統器樂絲竹樂中江南絲竹、廣東音樂，還要一些經典的合奏作品《春江花月夜》、《步步高》、《金蛇狂舞》等。

音樂是門聽覺的藝術，所以，在教學過程中必須堅持理論和實踐相結合的原則，引導學生養成聽作品的習慣才能起到音樂欣賞課的作用。

（二）學習態度

學習態度是指學生對學習較為持久的肯定或否定的行為傾向或內部反應的準備狀態。它通常可以從學生對待學習的注意狀況、情緒狀況和意志狀態等方面加以判定和說明。學生的學習態度，具體又可包括對待課程學習的態度、對待學習材料的態度以及對待教師、學校的態度等。可以說學生的學習態度直接關系到教學質量的好壞。

在我國很多高校中，無論音樂專業或非音樂專業從老師到學生，家長到學校都不會太重視音樂欣賞課的學習，這樣很大程度上直接或間接的影響著更多的學生對這門課程的“無所謂”和不重視，導致學生們在課堂中不注意聽講，課余時間不會花多余的時間去復習鞏固。很多學生認為這門課程的安排是可有可無的，只要按時上課修夠學分即可。這種不積極的學習態度就會使課程內容并不能按要求完成，往往只是走馬觀花的聽聽音樂看看視頻，兩個學期的欣賞課就混過去了。當然，之前說到學生的學習態度不單單是學生的問題，而需要周圍的影響因素共同努力提高。

對于學校而言，音樂專業的欣賞課安排應適當重視起來，課程學時要盡量充足，盡量控制到一到兩年的學習時間，因為欣賞課的掌握絕對不是段時間內能達到效果的，必須有一定的時間進行熏陶、培養，音樂欣賞的內容也不是單一的，需要大量的時間去消化和吸收。另外，學校對課程的考試安排也要嚴格對待，尤其在內容和形式上。內容盡量設計的較深入，考試形式也應當結合理論試題和聽力試題，這樣才能起到一定的測試效果。

對于教師而言，教師是課堂中的隱性的主體，除了要將內容灌輸給學生外，還應當注意直接或間接的引導學生對該課程的重視。有個普遍的現象是，在很多教師也認為音樂欣賞課是可有可無的副課，這種消極的不重視的學習態度會直接影響到學生的學習興趣和動力。所以，要想讓學生重視起這門課程，學校和教師首先要重視起來。

二、教學方法

除了教學內容和學習態度之外，教學方法對該課程的學習也起到了至關重要的作用。在很大程度上其實教學方法并沒有什么對與錯，但對于不同的學生對象和學習內容有適合或者不適合，筆者認為可以使學生對教學內容更好更快的掌握這就是好的教學方法。

（一）學生實踐與討論

對于高校音樂專業的音樂欣賞課中所采用的教學方法，我認為應是多種多樣并不要單單局限于講臺和黑板及PPT，尤其針對音樂專業類學生，除了可以運用通常最常見的講授式教學方法外，還應當利用音樂專業的學生資源，盡可能的讓每位同學發揮自己所學專業，并結合課本中的知識內容以實踐性的演奏、演唱經典代表音樂作品，以便更好的吸收書本上的理論知識。那么通過這樣直觀的視聽再加以小組討論，學生可以更快更有效的擺脫書本上理論知識的乏味。從而使書本中所涉及到的各種樂器各種音樂作品栩栩如生的呈現在同學面前，很大程度上調動了學生們的學習興趣。

相信這種教學方法大大突破了我們傳統的教學方法，但注意的是理論與實踐的結合要做好，前期要使同學們了解書本上的理論知識，其次再將作品用學生演唱或演奏的方式呈現，最后再進行分組討論以便進一步的鞏固和吸收。這樣的教學過程才是比較完整的。

（二）基于現代信息技術的教學方法

隨著當今社會科學技術的高速發展，信息化教學以及趨于普遍。在大部分的音樂欣賞課教學中，很多教師都是采用PPT及電腦播放音頻視頻的方式來傳遞音樂作品及圖片，這也是欣賞課中必不可少的環節。但是我們可以通過不同的手段、方式來更好的利用信息技術，例如：微課的運用及讓學生自己搜集視頻音像資料的方法。

微課，“微課”的核心組成內容是課堂教學視頻，同時還包含與該教學主題相關的教學設計、素材課件、教學反思、練習測試及學生反饋、教師點評等輔助性教學資源，“微課”既有別于傳統單一資源類型的教學課例、教學課件、教學設計、教學反思等教學資源，又是在其基礎上繼承和發展起來的一種新型教學資源。在現代教學課堂中，微課有很多的優勢，如教學時間較短、資源容量較小，師生可流暢地在線觀摩課例，查看教案、課件等輔助資源；也可靈活方便地將其下載保存到終端設備（如筆記本電腦、手機、iPad等）上實現移動學習。

另外，除微課之外，教師還可通過讓學生自己收集整理網絡上的視頻、音頻資料拿到課堂上進行播放和學習，這樣進一步的調動了學生的自主性與積極性，提高學習興趣。在搜集資料的同時也可提高學生們的搜集能力，開闊視野，涉及到更廣泛的知識。

任何課程的學習都要根據不同的學習對象有針對性的給予適當的學習內容和學習方法，正確的學習方法可以達到更好的學習效果。在高校音樂專業的音樂欣賞課中我們要有針對性的去設計教學內容和教學方法，才能使音樂欣賞課達到它所該有的教學效果。