論鋼琴模塊化教學法在實際教學中的應用

王兆東

（濱州學院藝術學院，山東 濱州 256603）

鋼琴教學是一項極其復雜的任務，本課題組經過長時間的調研發現：專業和業余教學中都不同程度地存在急功急利現象，如何使學生更科學、合理地掌握各種時代與不同風格的曲目是一個很大的課題，以下結合我個人的教學經驗探討如何避免學生在學習中曲目掌握不夠寬泛的問題，介紹一種模塊教學法，以期能達到良好的效果。

一、鋼琴教學中一個突出的問題

在目前部分業余鋼琴教學機構中，甚至部分院校的音樂系院、中，學生的鋼琴學習曲目比較偏的問題始終存在。當然原因是多方面的，比如巴赫、斯卡拉蒂等作曲家的作品一般布置較少，是因為時代久遠，學生不太容易理解，但這也同時造成了學生在掌握巴洛克時期的鋼琴作品時的藝術理解不到位的問題，直接現象常表現為彈奏缺乏理性分析，聲音質量不高、音樂層次不夠清楚等問題。尤其是在表現奏鳴曲類作品時，學生往往只是把作品應付性的彈奏下來，對作品的理解不完整，更談不上音樂表現力的把握。但是作為高等音樂教學，對古典樂派代表人物的作品又是學習的基本內容，教學曲目選擇的“偏”會導致學生基本音樂理解、演奏能力的缺陷。例如，一些教師常安排莫扎特、肖邦、李斯特、舒曼、柴可夫斯基等作曲家的作品進行教學，因為這類作品相比復調作品層次聲部少、音樂結構不那么繁雜，聲音的力度層次和對比度鮮明，彈奏這類作品容易獲得事半功倍的效果，這也是為什么包括國際比賽在內的鋼琴比賽里很多選手能把肖邦、李斯特等作曲家的作品彈得無可挑剔，但是彈奏巴赫、斯卡拉提等作曲家的作品就黯然失色的重要原因。因此作為專業鋼琴學習者，學習的音樂曲目不完整，長此會造成基本音樂能力的缺陷。為了避免諸如此類問題，從為學生長遠發展打下基礎處著眼，我探索了鋼琴模塊教學法，力求有利于鋼琴教學的規范，改變鋼琴考試與課堂教學的隨意性。很好的提高教學效率。實踐證明可以部分地有效解決問題。

二、鋼琴模塊化教學法的特點

什么是“模塊化教學法”？將幾種不同訓練課題或作品類型分成幾個模塊進行教學，例如分為：1、基本訓練模塊（包括音階、琶音、雙音、和弦、八度、大和弦、遠距離大跳等）。2、練習曲模塊（把練習曲按照不同的課題分類由淺入深分別學習）。3、復調模塊（根據學生的程度從巴赫初級鋼琴曲集開始然后到前奏曲與賦格、二部創意曲、三部創意曲、十二平均律，斯卡拉蒂奏鳴曲等，中間可穿插中國或其他國家作曲家創作的復調類作品）4、奏鳴曲、變奏曲等大型曲式作品模塊（這類作品要求學生掌握奏鳴曲式、變奏曲式等大型作品的曲式結構），在教學中從小型奏鳴曲彈奏教學開始，讓學生掌握奏鳴曲式呈示部、展開部、再現部等幾個重要組成部分，以及作曲家常用的發展主題的手法。變奏曲式使學生掌握作曲家用了哪幾種變奏手法。5、中外樂曲模塊，這個模塊很寬泛，作品從古到今，浩如煙海，曲目選擇的方法就是要根據學生的實際程度來選擇不同技術類型，不同時代、不同風格的作品，使學生能在努力練習后首先把技術問題解決好，初步達到能得心應手表現出音樂作品的基本感情和內涵，也可以結合基本練習模塊先解決一下樂曲中所需要的技術課題，做好技術準備，為后面的樂曲表現鋪平道路。

三、模塊教學法在鋼琴教學中的具體實施策略

在模塊教學大的框架下，結合課題性教學法分層次進行訓練。如果說以上幾個模塊在鋼琴訓練中是宏觀的，那么，課題教學法就是微觀的，是具體地解決某一個課題的實際問題的重要手段。可先從技術訓練開始，第一、技術性模塊。盡管鋼琴教學課題不分先后，但是我們應根據課題的難易程度來安排先學啥，后學啥。例如：相對來說雙音課題要比和弦的課題簡單，雙音課題又比單音課題難，因此我們訓練的順序一般先訓練單音，然后是雙音，其次是和弦；學習琶音時，應先從短琶音開始，因為手指拐彎的幅度和難度來說，短琶音相對簡單很多，長琶音需要手指、手腕、肘部、手臂一起協調好力量和動作才能很好的完成琶音的彈奏，所以學習琶音，一般來說應先從短琶音開始，然后才是長琶音。

第二、練習曲模塊，練習曲旨在讓學生掌握應有的鋼琴技術，在這個模塊里教師可根據學生的不同技術水平選擇適合不同程度的練習曲來訓練學生的技術。倘若學生沒有基礎，則從頭開始訓練，讓學生從斷奏入門，可選擇小湯普森、（1-2冊）兒童鋼琴初步教程（1-3冊），小湯普森第一、二冊和初步教程第一冊著重解決以手臂帶動的單音、雙音斷奏練習，第二冊開始學習二音連線、三音連線、到四音小連線，中間可以配合《巴斯蒂安》、《幼兒鋼琴啟蒙教程》等，然后可以接《拜爾鋼琴教程》學習四音以上連線，《拜爾鋼琴教程》能幫助學生由淺入深的學習各個常用調，練習附點節奏，有優美歌唱的旋律，還有很多動聽的外國民歌等，然后接車爾尼599練習曲，車爾尼599練習曲是為成人而作，因此進度較快，篇幅適中，是很好的初級練習曲。接下去可以選擇《萊蒙》OP.37，萊蒙是法國作曲家，這套練習曲篇幅不長，對于學生練習復調作品很有幫助，音樂性很強，課題集中明確，很有訓練價值。而后，接車爾尼849練習曲，這本練習曲是鋼琴進階從初級向中級邁進的重要環節，學生學習到這個程度手指要達到獨立不倚，清晰、干凈、均勻流暢的進行樂句跑動，跳音要顆粒飽滿、富有彈性，雙音應整齊，和弦要飽滿，手指尖對鍵盤有很強的控制能力，裝飾音要輕巧、動作要敏捷，觸鍵和離鍵動作要快速而迅捷。車爾尼848中后期可以和《杜弗諾伊》結合訓練；車爾尼299練習曲是對速度的訓練，一定要能上的去速度，否則起不到良好的訓練作用。車爾尼練習曲在鋼琴練習中的作用法國鋼琴教育大師瑪格麗特·朗說：“不管巴赫《十二平均律鋼琴曲集》或肖邦的練習曲，這些鋼琴音樂的登峰造極之作，對訓練技藝大師和音樂家如何必要，它們終究代替不了車爾尼的《鋼琴快速練習曲》（op.299）和《手指輕巧的藝術》（op.740）。”如此足以看出車爾尼練習曲的重要價值。當然還有很多鋼琴家寫的練習曲同樣具有很高的訓練價值，例如像克萊門蒂的《名手之道》練習曲；《莫什科夫斯基練習曲》；《克拉默練習曲》都是非常重要的鋼琴技術訓練進階的必由之路，所以要多加重視。

四、幾個模塊在教學中的組合及考試準備

教師在平時上課給學生布置作業時，可分別在幾個模塊里選擇一首曲目，例如：在基本訓練模塊選擇雙音練習，練習曲模塊可選擇車爾尼599練習曲的第21、24、34、57等相關課題進行強化訓練。在那復調模塊里選擇程度相近似的作品練習。《奏鳴曲》是掌握大型曲式的必由之路，所以要適當選擇奏鳴曲、變奏曲或回旋曲等形式多樣的大型曲式作品，來更好地掌握此類作品。最后是樂曲，鋼琴作品古今中外，浩如煙海，注意從技術相對簡單的入手，根據學生的實際程度來選擇作品，也可適當選擇難度略高于學生實際技術水平的作品，來提升學生的綜合能力與水平。

根據學期初的工作計劃，每學期要考幾首曲目，或考一套曲目，選擇曲目可隨機抽取任意三個模塊用于考試，也可以抽取兩個模塊其余的一個模塊指定，指定的模塊可以作為本學期考試的重點內容，這是一個很實用的方法。這樣每學期都有一個重點考核的內容，而且每學期的重點都是有變化的，這樣做是為了防止有些曲目在2-3年內考查不到，無法考查學生掌握知識全面性，

總之，鋼琴教學如何能更規范、更加科學是值得認真思考的重要課題，但若想有更加規范就必須有切實可行標準與尺度來衡量。鋼琴模塊教學是建立鋼琴教學與考核基本標準基礎上的，是為更高目標和更高要求奠定一個好的基礎，期待鋼琴模塊教學能盡快推廣，希望能對鋼琴基礎有所幫助和裨益。

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