淺析我國高校聲樂教學所遇到的問題及解決措施

張舒紅

（沈陽師范大學音樂學院，遼寧 沈陽 110034）

聲樂課程作為一門藝術學科，其教學過程具有藝術門類獨有的特征。不僅要掌握樂理，同時還要作為一門技能掌握。目前。聲樂課程在高等院校相關專業的教育教學中占據了舉足輕重的地位。但由于歷史原因，我國高校聲樂教學依舊存在著諸多問題，如教學觀念落后、教學模式單一等問題。這些問題的存在不僅阻礙了高校聲樂課堂的教學效果，而且更為嚴重的是阻礙了高校對聲樂人才的培養。

一、我國高校聲樂教學現存問題分析

（一）教學觀念落后，缺乏教學模式創新

目前，我國部分高等院校在聲樂教學過程中，沒有及時更新傳統觀念。往往將歌唱作為一個重要內容，在課堂上傳授給學生，并沒有注重聲樂的本質內涵上。聲樂的內涵要比歌唱大的多，如果僅僅把聲樂看成歌唱，那么將極大的壓縮聲樂的空間，導致學生所得到的知識范圍變窄。聲樂不僅包含歌唱，而且包括戲曲曲藝等內容。此外，隨著我國高校擴招的范圍越來越大，招生人數不斷增加。高校音樂相關學生的數量也在逐年增加。但同時，我國高校聲樂教學過程中，采用的教學模式卻沒有創新。學生通過課堂教學，接受教師傳授的知識。由于獲取聲樂知識的途徑單一，在一定程度上影響了我國高校聲樂的教學效果。因此，迫切需要教學模式的創新。

（二）教學資源不足，跟不上教學需求

目前，我國高校聲樂教學突出的問題是教學資源不足，特別是教師資源不足，無法跟上新時代教學需求。部分教師自身知識長期不更新，缺乏創新，導致課堂教學效果不好。比如部分高校教師在聲樂教學課堂上把聲樂課簡單地歸為唱歌課，不能將聲樂全面的展現在同學面前。教師自身能力的不足，導致學生不僅在歌唱水平上沒有顯著地提高，而且導致教師自身故步自封，最終造成高校聲樂課堂無法取得良好的教學效果。

（三）生源素質亟待提高

我國音樂相關專業生源的來源復雜，許多是非音樂專業的學生，僅僅出于應試目的而在考前突擊學習，這就導致了高校生源的基礎普遍存在偏低的情況，而且這種情況還在加劇，呈現不斷降低的局面。這樣生源在入學后，給高校提高學生聲樂素質帶來了極大難度。目前，生源素質的持續偏低的情況，已經成為我國高校聲樂教學發展的主要問題。

二、解決高校聲樂教學問題的措施

（一）更新教學觀念，創新教學模式

高校教師在聲樂教學過程中要回歸音樂本位，樹立以審美為中心的教學觀念，并進行相應的教學模式創新。高校聲樂教學最終目標是要達到對美的感悟，達到以情代聲的境界。因此，作為藝術教育的聲樂教學要充分挖掘聲樂的。此外，要對教學模式進行創新，以適應時代要求。改變原有的教學模式，比如可以采用師生共同討論的教學形式、采用小班課的個別授課形式，針對學生的水平、來源、領悟能力，采用多種創新的教學模式，這樣不僅可以提高學生音樂基礎知識，而且可以切實提高學生的音樂學習能力。

（二）完善教學資源

完善教學資源最重要的就是完善教師資源，作為高校教師不僅要掌握扎實的聲樂基本功，而且要不斷的更新聲樂教學觀念。在教學過程中聲樂教師需要充分發揮其豐富的音樂知識與文化知識，幫助學生更好地理解聲樂作品。此外，高校聲樂教師還需要提高其實踐能力，這樣不僅可以幫助學生更好地理解作品，而且可以讓學生更好地發揮演唱水平。

（三）提升學生素質，注重入口管理

高校聲樂教學要想從來源上解決聲樂教學質量的問題，切實提高聲樂教學的質量，最重要的是注重學校的入口管理，選拔合適的、具備一定素質的聲樂學苗。否則，再好的教師也無法幫助其在聲樂學習上取得一定的成就。高校聲樂相關專業為了選拔有一定音樂素質的學生。學生文化知識的貧乏，文化水平低必定會抑制學生在藝術方面的發展。因此，必須要改革考試內容。要重視學生音樂素質的測評。此外，還要強化學生文化水平、相關常識、樂理知識等的考查。入學后，學校、教師等要切實注重學生的音樂素養、心理素質、文化常識等方面的培養，全面提高其綜合素質。

三、結語

隨著，教育改革創新的全面推進，高校聲樂教育教學也面臨著全面創新的問題。其中，高中聲樂課程作為一門重要的課程，得到了音樂相關專業教師、學生的普遍重視。因為，該課程不僅要掌握樂理，同時還要作為一門技能掌握。但由于歷史原因，我國高校聲樂教學依舊存在著諸多問題，如教學觀念落后，缺乏教學模式創新、教學資源不足，跟不上教學需求、生源素質亟待提高等問題。這些問題的存在不僅阻礙了高校聲樂課堂的教學效果，而且更為嚴重的是阻礙了高校對聲樂人才的培養。為此，論文在對高校聲樂教學現存問題分析的基礎上，提出了解決該問題的有效措施。

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