數字信息化技術在視唱練耳教學中的有效運用

張文君

（云南藝術學院，云南 昆明 650500）

視唱練耳是學習音樂的基礎性課程，所謂基礎性主要體現在音高、音準、旋律、和聲等音樂基本能力是音樂創作、演繹等音樂實踐活動的根基。視唱練耳也是一門具有綜合性特點的學科，它的綜合性體現在于其他學科的結合，例如對和聲的聽辨中，必須結合一定的和聲知識；視唱中需要結合聲樂技巧；即興配彈中需要結合鋼琴演奏能力等。所以，提升學習者實踐能力、音樂審美感知能力和音樂綜合能力是視唱練耳教學的最終目標。在傳統的視唱練耳教學課中，教師一般都是拿鋼琴成為教授學習的工具，伴隨科技的訊速發展，教學改革的工作也逐步進行著，數字信息化技術在視唱練耳課堂中的應用日益廣泛。

一、數字化信息技術在視唱練耳教學中的優勢體現

信息技術成為科技發展的標志，其發展十分迅速，不斷地出現創新的果實。現如今，信息技術的成長趨向呈現出數字化、網絡化、交互化、協作化和一體化的特征。這些特征也逐漸融與數字信息化的教學過程中，進而提升教學的效果。將多媒體信息化技術運用到制作教學課件上，使多媒體信息化課件在音樂教學中發揮了顯著的優勢，主要體現在：1.高度的準確性。這里的準確性是指音高、音樂的節奏、音樂的韻律等方面的準確性。因為視唱練耳課程是一門理論和實踐緊密相連接的課程，音樂教師教學中所作示范的正確性對學習者的學習和練習都起著相當大的作用，直接影響這實踐中的對音樂的歌唱演繹。2.教學的多樣性。多媒體課件豐富的內容，為學習者提供了多種多樣的外部感官刺激，這些刺激對于音樂知識的學習和掌握是有積極作用的。科學實驗表明，知識的獲取如果人類通過感官刺激而來，遠遠多于比通過傳統的課堂傳授獲得。音樂學科正是需要多種感覺器官共同參與體驗、感受，多媒體教學方式更加有利于學習者對音樂知識的汲取。3.教與學的交互性。學習者在學習的過程中，總會有各種問題反饋，計算機的反饋速度不是教師的反應速度所能比擬的。迅速的反饋，會使學生學習的道路更為平坦，教與學互動的提升更能刺激學生學習的樂趣。4.學習的延續性。傳統的教學中，學生和教師之間教和學的關系會隨著課堂的結束而結束，學習者在課后的學習中，只能通過對課堂知識的回憶，但是回憶終歸會有偏差，也不會很全面，容易對學習造成誤導。多媒體技術的應用就能解決這一弊端，多媒體課堂可以隨需求就能播放演示，能全面地、正確地指導學生的練習訓練。

二、數字信息化環境下，視聽練耳課堂的組建

（一）組建數字化教學硬件

良好的教學信息化硬件環境是成功完成有效的教學的保證。一般來說，課堂用教學模式和個別化自主學習模式所需要的硬件環境分別是多媒體播放系統和網絡教學環境。多媒體播放系統是由計算機、轉換卡、投影電視、音響設備組成。多媒體網絡信息教學環境是支持個別化自主學習模式的，它基于計算機網絡操作系統，但須增加高速影音傳輸功能。這種教學環境通常需要如下配置：系統服務器、網卡、教師控制機（教師必須配有CD-ROM光盤驅動器和聲效卡）、高速影音傳輸器和學生工作站等。

（二）組建數字化教學軟件

相對于數字化硬件來說，數字化軟件的種類繁多，新型音樂軟件隨著科技的更新發展，不斷地涌現在人們的視野里。比較常見的數字化音樂教學軟件如下：

1.文字處理軟件。如今，人們應用最為廣泛的文字處理軟件是word2017和WPS2017。這兩款文字加工處理軟件，幾乎涵蓋了文字處理的輸入、編輯、美化、顯示輸出及其他輔助功能。在實踐中，學習資料中的曲譜、圖片和文字等都可以通過掃描儀進行掃描識別，然后用文字處理軟件根據需求，去整理、編輯、歸檔，為日后的學習提供查找和翻閱的便利。

2.課件制作軟件。PowerPoint是目前比較常見的課件制作軟件。PowerPoint是一種以頁面制作為基礎的多媒體集成工具，能夠制作出各種形式的電子演講稿、多媒體演示課件、幻燈廣告，是應用最廣泛的幻燈片制作工具。

3.音序器軟件。音序器軟件控制著MIDI信息的輸入輸出，指揮著與它連接的各種外設正常工作，可以方便地進入計算機音樂創作世界，可以使用普通的PC電腦等常用的設備來編輯各種MIDI信息，在只需很低投入的情況下，通過添加、刪除、拼接等手段修改被記錄的音樂數據，從而制作出精良的、高品質的音樂作品。

4.電腦智能作曲軟件。在規定一些必要條件后，計算機可以在適當的范圍內隨機作曲。

5.音樂教學輔助軟件。有利于對音樂學科進行設計和開發的軟件。

除了上述所述的軟件外，曲譜打印軟件也是必須具備的，一般的打印設備可能會出現失真、錯亂的打印效果，而專業的曲譜打印軟件則使樂譜打印更為專業和準確。

三、數字信息化課件在實踐教學中的應用

音樂教師在課堂教學過程中，可以一邊講解樂譜所包含的音樂知識，必要時可以同步進行音響展示，使教學呈現出文、圖、聲同時展示的狀態，促進教學效果的提升。另外，對于視唱練耳的考核中，往往是筆試和聽唱考試分開進行的，但是隨著數字信息化技術的引進，視唱練耳的考核就不必分開兩部分進行，學生具有選擇性地依據自己的情況安排答題時間，具有一定的靈活性。數字信息化教學在豐富教學內容的同時，可以使學生更為積極地發現自己的不足，提出學習中的問題，學習者在學習過程中化之前被動的角色為主動，積極地與教師進行交流。數字信息化技術應用于課件的開發設計，也必將充分考慮導航作用的發揮，即未來的學習方向都可以通過課件有所了解，在學習遭遇挫折的時候，就可以發揮指導性的影響作用，使學生可以完美地解決好問題投入到下一階段的學習。視唱練耳課程包含著很多視聽和練耳的練習訓練，數字信息化教學軟件則正是這樣一個完美的工具，提供給學習者練習的場所，并且可以依據學習者學習的狀況和基礎薄弱的程度，因材施教的選擇不同更為適用的軟件，不但促進教學效果的提升，而且促進學習者技能的提升。雖然數字信息化教學對視唱練耳教學有很大的促進作用，但是世界上的每一件事物都不是完美無缺的，數字信息化教學不能過度地被使用，傳統教學方式也不能完全被取代。在教學過程中，教師需要依據實際情況靈活地選擇教學方式。

四、結語

將數字化技術運用于視唱練耳的教學過程中，一方面使音樂聽覺訓練更豐富化，另一方面拉近了音樂作品與學習者之間的距離，改變了之前視唱練耳教學所呈現的單一音響狀態，打破了聽覺學習材料的有限性和風格的單一性，而且對其它音樂基礎技能教學具有積極的輔助作用。

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