聲樂教學中培養審美意識的重要性及措施

張 舒

（鹽城師范學院音樂學院，江蘇 鹽城 224002）

聲樂教學中培養審美意識的重要性及措施

張 舒

（鹽城師范學院音樂學院，江蘇 鹽城 224002）

聲樂藝術已經有一段很長的歷史了，其具有較強的感染力和表現力，深受廣大人民的支撐與熱愛。伴隨著人們生活質量的逐步提升，人們對于聲樂作品也提出了更高、更新的要求，這就需要相關的藝術人才應具有較強的審美能力與審美意識，并將其有效的運用到演唱過程中去，從而給人們帶來更多優質的、滿足其實際需要的聲樂作品。高校往往是培養聲樂人才的重要陣地，因此，在開展教學的過程中，應對學生審美意識的培養加以注重，并采取一些行之有效的培養措施，以使學生在提升專業能力的同時，也能夠使自身的審美藝術與審美能力得以有效的提升。

聲樂教學；審美藝術；培養措施

聲樂是一種將音樂與語言充分融合的藝術形式，其往往能夠帶給人們更多美的體驗與感受。同時，聲樂審美也是人們發現美，創造美、感受美的一個過程，其不僅僅可以使演唱者通過歌聲來表達自己的真情實感與豐富內涵，以實現感性與理性的內在統一。同時，也能夠在教學實踐中使學生自身的審美能力與審美意識得以有效的提高，以使學生提升自身的演唱與表演水平，以創造出更多的音樂作品。那么如何在開展教學的過程中更好的培養及提高學生自身的審美能力與審美意識呢，現已成為廣大聲樂教師所急需思考與探討的問題。

一、在聲樂教學中培養學生審美意識的重要性

關于在聲樂教學中培養學生審美意識的重要性，首先，其能夠更好的提升學生自身的學習質量。在以往課堂教學開展的過程中，教師往往處在主體地位，因此在教學實踐中常常是“自導自演”，學生只能被動的模仿與接受，這樣的教學模式是乏味、枯燥、單向的，難以激發學生的積極性與參與性。而在開展審美教育之后，學生與教師之間往往是主體與客體的關系，能夠更好的突顯學生的主體性，更好的激發學生的學習思維，以使最終的學習效果事半功倍[1]。

其次，其也能夠更好的提升聲樂教學的有效性，在以往的教學中，教師往往只是注重于學生發聲技巧的傳授，而忽略了聲樂的本質與內涵，這在一定程度上也就減弱了聲樂的表現力與感染力。而將審美意識與演唱技巧進行完美的融合，能夠使學生點亮更多思維的火花，并在學習的過程中受到聽覺與視覺的雙重享受，從而更好的抓住作品的內在精髓。

二、在聲樂教學中培養學生審美意識的有效措施

（一）在進行發聲訓練的過程中加以培養

以往學生在進行發聲訓練的過程中，很容易形成一種單一、機械的習慣，并將這種現象視為一種沒有任何情感、并客觀性較強的技巧，在這一情況下，學生所進行的發聲訓練是沒有任何美感可言的。因此，在練習的過程中，教師應告訴學生不要將其視為曲目訓練，而要將其視作一種形象、獨特、美妙的活動[2]。

例如，在進行“三度音階的哼鳴”練習時，假如教師只是提醒學生將氣息松下來，這樣是不會起到良好的效果的。所以，教師就應通過審美意識來對學生加以引導，比如，將吸氣動作巧妙的比作聞花香，以將其慢慢的遷移至“松氣息”中，以增強語言的客觀性與明確性，這樣不僅便于學生理解，也使學生發出更加自然、動聽的聲音，以為觀眾帶來更好的視覺享受。

（二）在進行舞臺實踐的過程中加以培養

聲樂這門學科具有較強的實踐性，因此，在開展教學實踐的過程中，教師可以將知識教學作為切入點，并將實踐活動視為落腳點，以引導學生在參與實踐活動的過程中更好的發現美、感受美、并創造美。教師在教學中應勇于突破以往教學空間的局限性，以將一些教學內容積極的延伸至課外，以提升學生自身的演唱水平為教學目的，舉辦一些多樣性的聲樂比賽、音樂會等等，以拓寬學生的知識面與視野，鼓勵學生參與社會中的表演活動，并參與內容不同、層次各異的聯歡會、慰問活動等等[3]。

例如，在重陽節時，教師可以帶領學生到一些老人院、敬老院去舉行“送溫暖”活動。在暑假到來的時候，可以鼓勵學生參與到一些社區義演中去等等。另外，教師也應鼓勵一些專業能力強的學生多多在校園外舉行演唱會，以為學生帶來更多實踐的平臺與機會，以使學生自身得以良好發展的同時，也能夠使其的審美能力與審美意識得以全方位的提升。

（三）在進行作品演唱的過程中加以培養

教師也可以在進行作品演唱的過程中對學生的審美意識加以培養。一首音樂作品的好與壞往往是表演成效的基本前提與重要保障，也是體現音樂美的重要途徑。因此，教師在對學生演唱能力加以培養的過程中，應以嚴格的標準來對學生對于樂譜的認讀能力加以衡量，以要求其將所有的音符都能在訓練的過程中正常、恰當的體現出來。另外，在評判學生音樂作品時，不要將處理技術視為單一的衡量標準，也要對學生審美意識與審美情操的培養加以注重，只要做到這一點，才能使學生將自身的全部精力投入到作品創作當中，以更好的挖掘和尋找作品中關于美的元素，并進一步的提高自己的演唱水平，以為觀眾帶來更多美的體驗與感受。

三、結語

總而言之，審美意識不僅僅是聲樂教學的一項重要核心，也是激發學生參與性與積極性的一條有效途徑，并能夠使學生在開展學習的過程中更好的體會與感受聲樂作品中所蘊含的深邃內涵與藝術魅力，從而使最終的教學效果得以有效的提高。因此，教師在開展教學的過程中，應積極的探索培養學生審美意識與審美情趣的有效途徑，以增強學生對于音樂作品的鑒賞能力，以在提升教學質量的同時，也使學生自身的專業素養得以進一步的提升，以為我國培養出一批又一批的優質人才。■

[1] 林利珍.論聲樂教學中學生審美意識的培養[J].音樂時空,2015,20:147.

[2] 莫大尼.高校聲樂教學中培養學生藝術審美意識的途徑研究[J].湖南科技學院學報,2014,35(10):190-192.

[3] 王銘敏.談聲樂教學中如何培養學生的審美意識[J].音樂時空,2014,13:137.