中德音樂師資培養對比研究*

余琳娜

（長沙師范學院，湖南 長沙 410000）

中德音樂師資培養對比研究*

余琳娜

（長沙師范學院，湖南 長沙 410000）

德國是著名的音樂之鄉，在它的音樂歷史上曾誕生了無數著名的音樂家，而這些都與它獨特的音樂教學環境以及資源密不可分。在德國的音樂教育歷程中也并非一帆風順，其先后也經歷了從“歐洲文化核心”到多元的教學理念的轉變，在不斷豐富完善自身課程設置的科學性的基礎上取得了很大的成功。而我國的音樂教學及師資培養深受歐洲音樂體系的影響，在課程設置上很有必要學習并借鑒德國的先進理念，從而完善和升華我國的音樂師資培養。本文通過兩國間的教育對比發現其中的共同與不同點，對我國音樂教師培養的完善提出相關建議。

中德；音樂師資培養；對比；民族

一、中德課程設置對比

（一）中國音樂課程設置

我國的教學理念是本著培養人才，為國家現代化建設添磚加瓦來設置課程的。在國內高等院校音樂課程的設置是包含教學計劃、課程體系、課程內容、課程目標、教學方式方法、考試與考核等部分組成的。近些年來，國內高等院校逐漸對音樂理論部分的課程開始重視，意在培養理論素養扎實、實踐能力強的綜合性音樂人才，為國內音樂師資力量提供助力。而在這之內應該屬師范院校更加走在前列，其中的課程設置逐漸增加了音樂學（師范）、音樂學（理論）、音樂表演（鋼琴、聲樂、器樂）等課程，這些課程設置的目的就在于保證培養學生在理論上的功底得到保障。

（二）德國音樂課程設置

在德國音樂課程的設置則具有一些自我的特色，其中德國的課程設置會選擇將室內樂作為學生的必修課，而教授方式也會選擇院校內有名的重奏組的老師來進行上課。其中這些課程的安排也比較寬松與自由，對于重奏組的選擇可以視自己的情況來確定。一些學生甚至可以選擇鋼琴、小提琴、大提琴三門課程同時進行學習，而最終的重奏組考試也只有一次。重奏組對于學生的合作能力的培養是顯而易見的，德國老師紛紛表示重奏組合的形式是多的，演奏也不是一個人在進行，需要合作的精神與理念進行支撐。在德國更加注重關于教育學與教育心理學的學習，這兩門課程是每個音樂生必修的課程。

（三）中德音樂課程設置的對比

中德音樂師資培養的共同點相對是較多的，德國主要以學習德奧音樂體系為主，而當前中國的音樂師資培養體系也是學習了歐洲音樂體系而逐漸建立起來的。再加上現代的高等院校教學體系中國學習借鑒了西方的不少理念與體系，所以在課程設置的安排上有許多相似之處。比如說中國的教學課程中有學習《西方音樂史》這門專業必修課，《中外音樂概論》等專業書籍的編寫也包含了對于德國音樂的學習與研究。在樂器、聲樂的學習上，中德之間的基本類型與框架是一致的，都是注重理論的積累以及實踐能力的培養。而在音樂師資培養的去向層面也是主要以表演和音樂教師等作為主要就業方向。

中德之間音樂課程設置雖有不少共通之處，但在一些細節層面則有不少差異。首先在課程的選擇上，中國雖注重音樂理論素養的學習，但德國在課程中著重突出了教育學與教育心理學的地位。在國內，這兩門課程只有音樂師范生才會作為必修課學習，其他學生則是不需要進行學習的。在教學方式與方法上，中德之間的差異還在于德國更加注重團隊性模式的培養，在樂隊演奏上也加大了考核力度與投入力度。比如在室內樂重奏上，德國會選擇重奏組進行練習，而中國只會由一名老師帶領許多學生同時進行，這在培養效果上是有差異的。德國在經歷了從一元的歐洲中心論到多元論之后，也開始發掘世界音樂素材，在這方面中國則主要以國內民族與民間音樂為發掘素材，在師資培養上也顯得不同。中國更會深入民族地區或者民間層面挖掘不為人知的寶貴的音樂資源，而德國則會更加注重樂隊表演以及古典主義音樂的演奏。

二、我國音樂師資培養優化意見

經過對中德音樂師資培養的課程設置進行對比，我們發現中德之間的課程設置有許多相似之處，但也有很多不同。德國作為音樂之鄉有著豐富的教學與實踐經驗，經過一番對比更能夠體現中國當前師資培養中的一些不足，這也為我國不斷優化自身師資培養提供了不少參考。

（一）增加自我文化認同的教學資源

我國擁有豐富的民間與民族音樂資源，在文化認同上應該加大對本民族文化的投入力度，在師資培養上則是培養更多民族與民間音樂的傳承人。在課程設置上可以增添民族聲樂的投入，對這些人才有針對性的培養，既可以掌握器樂、聲樂的技巧，同時也可以將這些理論與實踐投入到民族與民間音樂的挖掘與保護上。這樣既可以保護我國傳統的民族與民間音樂，更能夠將這些資源發掘出來從而走向世界。

（二）增進多元文化的音樂教學內容

一名綜合素質高的音樂人才應當是具有多重文化接觸背景的人才，他應當充分學習并吸收了多元文化的優點，并將這些優點融入到自我的音樂才能之中。而在培養過程中應當增加相關課程的設置，比如學習德國課程設置環節中的音樂形態學、亞洲音樂、非洲音樂的元素，讓學生接觸更廣泛的音樂，這樣更能激發他們的音樂熱情，同時也能夠找尋人才自身的音樂興趣與天賦，從而更好的選擇發展方向。

三、結語

德國音樂師資培養具有自己的獨特之處，擁有許多合理的經驗值得我們學習。但我國音樂師資培養雖然具有些許不足，但更應該在堅持在本文化這片廣闊、豐富、深邃的土壤上生根發芽。在課程設置上一方面要學習外國音樂的優點，比如加入歐洲音樂史與名作欣賞、外國民族音樂、鋼琴教學論等國外優秀的課程，另一方面更要加強具有本國、本民族特色的音樂課程，比如說中國民族音樂、民間音樂導論等課程將會起到很大的作用。通過本文的研究更加堅定了堅持本民族、本文化教育為主的理念，同時在課程設置上應該學習歐洲去殖民化，走向多元化的理念。只有堅持自我文化發掘民族資源，加大課程設置整改力度，才能培養出具有全面能力和高超素養的音樂人才。■

[1] 楊燁.中德普通中小學音樂教師教育比較研究[D].西南大學,2006.

[2] 陳騰波.中德職業教育綜合職業能力開發的比較研究[D].天津大學,2004.

長沙師范學院院級科研項目研究成果（XYYB20160925）