視唱教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的樂感

王 杰

（廣西師范大學(xué)音樂學(xué)院，廣西 桂林 541006）

視唱教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的樂感

王 杰

（廣西師范大學(xué)音樂學(xué)院，廣西 桂林 541006）

樂感作為音樂教學(xué)中的重要內(nèi)容，是學(xué)生對音樂內(nèi)容及其表現(xiàn)效果的感知能力。隨著音樂品位和音樂作品質(zhì)量的提升，具有良好的樂感是學(xué)生進(jìn)行音樂欣賞和表演的基本素養(yǎng)。本文以視唱教學(xué)中教師通過何種途徑來塑造學(xué)生良好的樂感這一內(nèi)容為主題進(jìn)行深入探討，通過理論與實(shí)踐的研究來豐富學(xué)生樂感培養(yǎng)的方法，提升視唱教學(xué)的質(zhì)量和效果。

視唱教學(xué)；學(xué)生；樂感；培養(yǎng)

培養(yǎng)學(xué)生良好的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能是音樂課程教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，也是提升學(xué)生綜合音樂素養(yǎng)的關(guān)鍵，而在音樂課程教學(xué)中，視唱教學(xué)又承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生讀譜和音樂藝術(shù)表現(xiàn)能力的重要功能。雖然教學(xué)主體對于視唱教學(xué)的重要性有充分的認(rèn)識(shí)，并且在課程教學(xué)活動(dòng)中通過各種途徑的嘗試和創(chuàng)新來豐富教學(xué)的內(nèi)容和方式，但在日常的教學(xué)中仍然存在著諸如識(shí)譜能力不強(qiáng)、缺乏嚴(yán)格要求等問題，制約了教學(xué)效果的提升和教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。這其中的重要原因之一就是學(xué)生自身的樂感不強(qiáng)，對于譜號(hào)、譜表的識(shí)別和反應(yīng)能力無法滿足視唱教學(xué)的需要。基于此，如何培養(yǎng)學(xué)生良好的樂感也成為制約視唱教學(xué)的重要問題。

一、學(xué)生樂感培養(yǎng)的重要性

在平時(shí)的視唱教學(xué)中，教學(xué)活動(dòng)的主體往往忽視對于樂感的有效培養(yǎng)，在課程設(shè)計(jì)和教學(xué)效果考核方面沒有對這一重要能力進(jìn)行特殊的強(qiáng)調(diào)。而產(chǎn)生這一問題的重要原因就是對樂感培養(yǎng)重要性的認(rèn)識(shí)存在偏差。那么在視唱教學(xué)中，樂感培養(yǎng)的重要性體現(xiàn)在哪些方面呢？

（一）樂感是進(jìn)行音樂欣賞和表演的基本能力

樂感作為一個(gè)音樂人音樂素質(zhì)高低的重要體現(xiàn)性指標(biāo)，是學(xué)生音樂欣賞和表演能力的直觀體現(xiàn)。在平時(shí)的教學(xué)和學(xué)習(xí)過程中，經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)面對同樣一首樂曲，有的人演奏出來的效果震撼人心，而有些人最后的效果則平淡乏味，這其中的決定性因素就是演奏者自身的樂感不強(qiáng)，難以領(lǐng)會(huì)到樂曲背后所蘊(yùn)含的音樂品位和價(jià)值，導(dǎo)致其演奏過程中過于刻板，沒有突入太多的心里。

（二）樂感是進(jìn)行音樂作品創(chuàng)作的決定性因素

隨著人類社會(huì)音樂藝術(shù)欣賞品味的變化，創(chuàng)作出真正符合受眾品味的音樂作品難度逐漸增加。而對于音樂作品的創(chuàng)作來說，無論是作詞還是作曲，良好的樂感都是基本性的因素，如果沒有一定的音樂感知能力，是難以做出真正滿足受眾喜歡的詞曲的，大到整個(gè)作品的創(chuàng)作小到某個(gè)音符的選擇都收到樂感的影響。同時(shí)由于樂感自身的穩(wěn)定性，音樂人可以逐漸形成一種屬于自己的獨(dú)特風(fēng)格，實(shí)現(xiàn)音樂的個(gè)性化發(fā)展。

二、視唱教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生樂感的方法

鑒于上述樂感培養(yǎng)在視唱教學(xué)中的重要性，教師和學(xué)生要在教學(xué)活動(dòng)開展過程中采取必要的措施來對這一重要音樂素養(yǎng)進(jìn)行有意地培養(yǎng)和提升，讓學(xué)生的音樂軟實(shí)力有一個(gè)明顯的提升，充分實(shí)現(xiàn)視唱教學(xué)的價(jià)值。具體來說，可以通過以下三方面來提升學(xué)生的樂感。

（一）正視樂感培養(yǎng)的重要性

就當(dāng)前視唱教學(xué)的實(shí)際情況來看，無論是教師還是學(xué)生，對于樂感培養(yǎng)的重要性往往存在一種片面的理解，直接導(dǎo)致樂感培養(yǎng)重要性認(rèn)識(shí)的偏差。一方面，部分教師和學(xué)生覺得樂感是由先天決定的，與后天的培養(yǎng)和訓(xùn)練沒有太大的關(guān)系，就算花費(fèi)大量的時(shí)間和精力來機(jī)進(jìn)行培養(yǎng)，最終的效果也可能微乎其微；另一方面，一些人認(rèn)為視唱教學(xué)主要是對音準(zhǔn)和節(jié)奏的教學(xué)和培養(yǎng)，只要把這兩方面做好，其他方面就沒有太大的影響。實(shí)際上，這是一種錯(cuò)誤的觀念，是對樂感培養(yǎng)重要性的忽視，對于學(xué)生的長期音樂素養(yǎng)培養(yǎng)極為不利。雖然樂感的培養(yǎng)受到一些客觀原因的影響，但是有些局限性的內(nèi)容是可以通后天的學(xué)習(xí)來加以克服的，要從思想意識(shí)方面強(qiáng)化對樂感培養(yǎng)可塑性和重要性的科學(xué)認(rèn)識(shí)。

（二）注重視唱教學(xué)方式的多樣化

學(xué)生的個(gè)性化和多樣化發(fā)展使得傳統(tǒng)的較為統(tǒng)一的教學(xué)模式和方法產(chǎn)生了一定的束縛和滯后。為了培養(yǎng)學(xué)生良好的樂感，教師要注重視唱教學(xué)方式的多樣化，讓學(xué)生可以有選擇性地進(jìn)行自我樂感的培養(yǎng)。首先，教師要在唱的方式方面進(jìn)行豐富，采用精唱、泛唱、背唱等多種形式，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的興趣所在進(jìn)行靈活地調(diào)適；其次，要注重視唱形式的多樣化，通過對合唱、齊唱和分組對唱等方式對學(xué)生樂感培養(yǎng)的價(jià)值挖掘來進(jìn)行有效地選擇和組合，讓學(xué)生能夠通過演唱的方式提升自己的樂感。除此之外，教師要在教學(xué)過程中鼓勵(lì)學(xué)生用心來演奏或者欣賞，感受音樂背后所蘊(yùn)含的深層次的內(nèi)容，借助肢體節(jié)拍的方式來強(qiáng)化學(xué)生對音樂樂感的理解和掌握。

（三）注重視唱教學(xué)樂感的培養(yǎng)與輸出

樂感的培養(yǎng)更多地是為了讓學(xué)生能夠在音樂視唱練習(xí)和表演中得到能力的提升與發(fā)揮。因此，創(chuàng)造良好的平臺(tái)和機(jī)會(huì)來讓學(xué)生展示自己的樂感對于樂感的培養(yǎng)來說不失為一種好的方法。首先，教師在教學(xué)過程中可以采用視唱伴奏相結(jié)合的方式，通過注入鋼琴等的伴奏來為學(xué)生的唱提供襯托和幫助，讓學(xué)生的樂感培養(yǎng)和表現(xiàn)更加自然和順暢；其次，在視唱教學(xué)中要通過對音量、音色及聲色彩的切換來讓學(xué)生感受視唱過程中的微小變化所可能產(chǎn)生的影響，從中感受樂感的魅力所在。

三、結(jié)語

對于視唱教學(xué)來說，樂感的培養(yǎng)既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，教師如何通過有效的途徑來提升學(xué)生的樂感，使其在音樂欣賞和表演方面能夠充分掌握相應(yīng)的技巧和實(shí)力，是需要重點(diǎn)思考和探索的問題。同時(shí)，人們對于音樂需求的多樣化和個(gè)性化也對傳統(tǒng)的視唱教學(xué)方式提出了挑戰(zhàn)，因此，教師要注重樂感培養(yǎng)方法的靈活選擇和適用，找到真正適合學(xué)生的樂感培養(yǎng)方法。■

[1] 陳嵐.關(guān)于視唱教學(xué)中樂感的培養(yǎng)[J].音樂天地,2003,09:22-23.

[2] 陳會(huì)斌.視唱教學(xué)中學(xué)生樂感的培養(yǎng)[J].教育科研論壇,2010,05:59-60.

[3] 許波.淺析視唱教學(xué)對學(xué)生樂感的培養(yǎng)[J].中國音樂,2005,01:181-182.

王杰（1963-），男，滿族，遼寧沈陽人，廣西師范大學(xué)音樂學(xué)院副教授，本科，主要研究方向：樂理、視唱練耳。