合作學習模式在高校舞蹈教學中的應用

李緒棟

（河南理工大學音樂學院，河南 焦作 454000）

合作學習模式在高校舞蹈教學中的應用

李緒棟

（河南理工大學音樂學院，河南 焦作 454000）

隨著社會不斷的發展進步，人們對教育的重視程度也不斷提高，全面發展成為了現在教學過程中的重點，于是，高校的舞蹈教學越來越受到學生家長的歡迎。與此同時，教師對于藝術教學的教學模式也需要不斷創新，向合作學習模式的方向不斷靠攏，才能使學生受到更好的教育，從而激發學生學習舞蹈的積極性，提升學生的藝術感染力。

高校；舞蹈教學；創新；合作學習

想要使高校教師舞蹈教學過程中，提高課堂效率，增加學生課堂學習的積極性，需要引入全新的教學理念，即合作學習理念。這種教學方式不僅可以加強學生之間的交流，還能激發學生學習的積極性，提高對舞蹈教學的認識，從而使學生能夠主動享受舞蹈教學帶來的視覺體驗，這將有利于高校教師提高舞蹈教學的課堂效率，從而為全面培養學生舞蹈文化的素養和有關舞蹈欣賞過程中的審美能力，奠定了堅實的基礎。

一、合作學習思維的引導性

合作學習不是只單純的教授學生書本上的知識，這種學習模式，主張學生勇于發散思維，大膽創新，使學生在學習中，敢于有自己獨特的見解。因為在實際的舞蹈學習過程中，不僅僅是學會老師教授的舞蹈動作，而是還要在學習中，學會舞蹈創編。因此，對學生得綜合素質要求很高，高校教師在舞蹈教學過程中，引入合作學習模式，其目的就是對學生的思維起到有目的的引導，使學生在合作中，相互交流，從而，吸取別人的優點和創意，為自己今后的學習增加經驗，從而在學習中獲得滿足感，提高學習的積極性，使思維得到拓展。

比如，在高校教師實際舞蹈教學過程中，對于引導學生進行舞蹈編創時，教師根據以往的經驗，可以先讓學生對所要創編的具體部分進行選擇，并相互交流自己選擇該部分的原因，使學生綜合自己的能力，興趣，選擇適合自己的片段。然后，教師讓學生以小組的方式，進行討論，互相交流自己的想法，對于創編過程中，不懂的地方也可以小組討論，并找出解決方法，這種方式，使學生之間的資源得到了共享。學生結合自己的想法，加上他人的建議，便能對舞蹈的創編擁有一個清晰的思路，使學生的知識面更加的開闊，擺脫了固定思維的束縛，提高了學生的創新能力，引導學生敢于大膽想象，使學生的思維能力得到提高，教師的教學效率得到提升。

二、合作學習責任的明確性

合作學習模式下，每個小組同學都有自己特定的任務，這種方式，有利于學生及時的融入到小組中，為了保證學生能夠在學習中，積極加入小組，成為小組的一部分，合作學習模式對小組成員的責任劃分十分明確，這將有利于學生清楚自己的職責范圍，合理的對學習進行規劃，使小組內部更加的團結。

在實際分組過程中，教師利用科學的分組方法，杜絕了小組中因人數過多造成的個別同學渾水摸魚的現象，也排除了小組中人數過少而造成的任務布置受到影響的現象。于是將舞蹈教學合作小組的成員規定了5人，并且在對小組成員安排任務的時候，根據成員本身的情況進行布置任務，比如小明想法多，點子妙，可以安排他做小組發言代表。在小組分工完成以后，向教師提交詳細分工表，舞蹈教師在根據分工表，合理督促小組成員的任務完成情況，從而使每個學生都有自己明確的責任和任務，提高小組成員之間的凝聚力，提高學生相互之間的互動水平。

三、合作學習評價的客觀性

高校舞蹈教學過程中，教師對學生的評價至關重要，公平的評價對學生有著很大的鼓勵作用，因此，高校教師為舞蹈教學過程中，為了建立客觀的評價標準，能夠采用科學的方式對學生進行評價，于是引入了合作學習模式，合作學習模式在高校舞蹈教學中的引用，使學生改變了以往落后的學習方式，學生開始在學習中，不斷創新，逐漸將自己本身的優點和個性發揮出來，使教師在評價的時候，能夠有多個遵循依據，而不是單純的依靠學習成績來進行評價，這種方式，提高了評價的客觀性，激發了學生的學習興趣，對學生起到了很大的鼓勵作用。

例如，教師在舞蹈教學過程中，在對學生進行評價時，可以改變以前只按照學習成績評價的方式，逐漸引入學生自我評價，以及家長評價和同學評價部分，并將評價的內容，增加為學習成績評價，小組任務完成質量評價，上課發言積極性評價，以及綜合素質評價等，這種方式，使教師對學生做出的評價相對來說比較客觀，公平，能夠使學生對自己有個全面的了解，并能根據評價內容不斷的完善自己，對學生的學習成長起到促進作用。

通過高校教師對舞蹈實際教學總結出來的經驗，可以明確的知道合作模式教學，在一定的程度上，的確對高校舞蹈教學起到了促進作用，這種創新化的教學方式，符合當下教育學發展的趨勢，正是在這種模式下，學生的學習能動性得到提高，使學生在合作中便能掌握舞蹈方面的知識和相關技能。隨著高校教師對合作學習模式的廣泛應用，學生的綜合素質也會不斷提高，從而在舞蹈方面擁有自己獨特的見解。■

[1]劉小雷.論合作學習方式在舞蹈教學中的應用研究[J].音樂大觀.2014,02:105.

[2]胡博.普通高校音樂舞蹈教育新模式探索[J].北京舞蹈學院學報,2016,04:66.