高校手風(fēng)琴教學(xué)初探*

李丹丹

（綿陽師范學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院，四川 綿陽 621000）

高校手風(fēng)琴教學(xué)初探*

李丹丹

（綿陽師范學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院，四川 綿陽 621000）

做好高校手風(fēng)琴教學(xué)，首先要教會學(xué)生采用正確的演奏姿勢、正確的觸健方法、正確運(yùn)用風(fēng)箱以及其他基礎(chǔ)知識。同時，需要積極推進(jìn)手風(fēng)琴教學(xué)方法創(chuàng)新，因地制宜選擇教材，提高教師范奏水平，總體設(shè)計手風(fēng)琴課程。

高校；手風(fēng)琴；教學(xué)

器樂教學(xué)作為音樂教學(xué)大綱中的重要組成部分之一，其中重要的一項內(nèi)容就是要學(xué)習(xí)掌握手風(fēng)琴的演奏方法，教學(xué)目標(biāo)就是確保學(xué)生具備演奏簡易樂曲的水平。因此，研究探討高校手風(fēng)琴教學(xué)對于有效提高學(xué)生音樂教育水平，具有十分重要的理論意義和實踐價值。

一、詳細(xì)講解手風(fēng)琴的基本知識技能

（一）教會學(xué)生采用正確的演奏姿勢

目前我國高校手風(fēng)琴教學(xué)普遍采用“兩腳叉開式”的演奏姿勢，這是被實踐證明為一種行之有效的坐姿。它的基本要點有以下幾個方面。

1.調(diào)節(jié)好背帶松緊程度，要注意確保右肩帶比左肩帶略長一點，因為高音鍵盤往往是向左偏一定程度，唯有如此，右手運(yùn)指才會更加方便。

2.坐在凳子上時，應(yīng)確保全身心放松，其正確姿勢是雙腳分開一定角度，身體坐在凳子大約一半的位置，這些也可以因地制宜，靈活調(diào)整，根本目的是要保持身體重心穩(wěn)定。對于這些姿勢，高校老師在課堂上應(yīng)該先做示范，隨后要求學(xué)生及時練習(xí)，對于學(xué)生中存在的錯誤，要做到及時糾正，確保所有同學(xué)都能夠掌握坐姿要領(lǐng)。

（二）教會學(xué)生采用正確的觸健方法

1.關(guān)于左手觸鍵。在手風(fēng)琴練習(xí)學(xué)習(xí)中，左手應(yīng)當(dāng)完全放松，特別是左手五指一定要自然彎曲，切忌向里摳，當(dāng)然更不能伸直，而是自然而然的放在音鍵上。除此之外，應(yīng)當(dāng)用左手手指的指尖部位接觸琴鍵，切忌使用指肚或者是指甲。另外，左手手指抬的不能太高，正確的狀態(tài)是貼鍵運(yùn)動，但是，手指貼鍵運(yùn)動并不意味著完全粘在鍵上，關(guān)鍵是做到觸鍵力量均勻適當(dāng)。

2.關(guān)于右手觸鍵。客觀地說，右手觸鍵的方法與左在很大程度上是相同的，右手手指貼鍵同樣要做到靈活自然。左右手的協(xié)調(diào)配合，方才有利于音色的優(yōu)美。

（三）教會學(xué)生正確運(yùn)用風(fēng)箱

1.關(guān)于風(fēng)箱的運(yùn)行姿態(tài)。具體來說，其運(yùn)行姿態(tài)一般可作以下劃分：第一種，出風(fēng)箱時像張開的扇子，回風(fēng)箱和出風(fēng)箱一樣，即按照同樣的路線推回；第二種，出風(fēng)箱時像張開的扇子，回風(fēng)箱時像倒開的扇子。對于高校的初學(xué)學(xué)生而言，個人建議嘗試第一種方法，這樣做的好處是能夠保持風(fēng)箱平穩(wěn)運(yùn)行，能夠更好的控制出進(jìn)時音的強(qiáng)弱程度。

2.關(guān)于風(fēng)箱的控制。在手風(fēng)琴教學(xué)中，控制好風(fēng)箱，目的就是確保風(fēng)箱運(yùn)行平穩(wěn)。根據(jù)演奏經(jīng)驗，如果風(fēng)箱運(yùn)行控制的好，那么琴聲就會穩(wěn)定。相反，如果風(fēng)箱運(yùn)行控制的不好，琴聲就會忽大忽小，相當(dāng)?shù)牟环€(wěn)定。因此，對于初學(xué)學(xué)生而言，在左手觸鍵的時候，要確保風(fēng)箱不隨意晃動，同時，在換風(fēng)箱時要做到靈活自然，確保旋律的連貫性。

（四）教會學(xué)生其它方面的基礎(chǔ)知識

除了上文中涉及的知識點外，教師還應(yīng)當(dāng)教會學(xué)生其它方面的基礎(chǔ)知識，比如：要及時糾正學(xué)生演奏時的壞毛病，特別是不要用腳打拍子；要及時規(guī)范指法的運(yùn)用，堅決改變學(xué)生的隨意態(tài)度；右手觸鍵時，要注意做到大拇指向內(nèi)彎曲，同時，要確保大拇指的外側(cè)面靠指端處觸鍵等等。上述基礎(chǔ)知識，教師在手風(fēng)琴教學(xué)過程中要高度重視，避免學(xué)生養(yǎng)成壞習(xí)慣。

二、積極推進(jìn)手風(fēng)琴教學(xué)方法創(chuàng)新

（一）因地制宜選擇教材

我國地域廣大，不同地區(qū)有著不同的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平，再加上不同的風(fēng)俗習(xí)慣，這就導(dǎo)致不同地區(qū)高校的音樂教育水平之間存在著明顯的差異。另外，不同高校的生源素質(zhì)不同，有著獨(dú)特的群體特點。上述種種因素的存在，決定著我們必須緊密結(jié)合不同高校、不同學(xué)生群體的實際情況，因地制宜地的選擇教材，因地制宜的開展音樂教育，真正做到合理布局、統(tǒng)籌安排。

（二）提高教師范奏水平

示范的力量是巨大的。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)手風(fēng)琴興趣的最佳途徑就是充分發(fā)揮教師的范奏作用。如果忽視了教師的范奏作用，就難以提高學(xué)生手風(fēng)琴學(xué)習(xí)效率。特別是在很多高校中，承擔(dān)手風(fēng)琴教學(xué)任務(wù)的大多都是非專業(yè)教師，這就對授課教師的技能提出了更高要求，其中最重要的就是盡可能準(zhǔn)確地演奏好每一首樂曲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

（三）重視學(xué)生平時表現(xiàn)

根據(jù)教育學(xué)原理，做好學(xué)生平時表現(xiàn)的考察，并作為其考試成績的重要組成部分，能夠客觀反映學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)習(xí)積極性。高校的手風(fēng)琴課程教學(xué)更是如此。因此，在手風(fēng)琴教學(xué)過程中，可以嘗試檢查回課，以此來檢查教學(xué)效果，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況。

（四）總體設(shè)計手風(fēng)琴課程

能否設(shè)計好手風(fēng)琴課程，直接決定著教學(xué)效果的好壞。也正是基于此，大多高校手風(fēng)琴教師先后進(jìn)行了諸多嘗試，積累了一些經(jīng)驗，可資借鑒。

1.手風(fēng)琴教學(xué)中的集體回課，一般是一遍或者兩遍，這往往是根據(jù)學(xué)生練習(xí)與樂曲的長度決定的。其最大的好處就在于使得授課教師能夠從宏觀層面掌握了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)情況，這主要是根據(jù)學(xué)生操作風(fēng)箱動作的協(xié)調(diào)性來判斷。

2.要特別注意小組回課的針對性。例如，有的同學(xué)往往是回課緊張，對此，小組回課的效果相對較好，其特點就是只有幾個人，這就能夠很好的鍛煉那些心理素質(zhì)較差、容易緊張的學(xué)生。另外要特別注意，集體與小組回課的時間盡量控制在十分鐘以內(nèi)。

3.重點采用個人回課，它具體到個人，對每位同學(xué)都是一次難得的鍛煉的機(jī)會。在此過程中，授課教師應(yīng)當(dāng)給予每位同學(xué)認(rèn)真的評價，對于其優(yōu)點要表揚(yáng)，同時及時指出其缺點和錯誤，提高教學(xué)效果。■

[1]劉揚(yáng).手風(fēng)琴教學(xué)管窺[J].遼寧教育學(xué)院學(xué)報,2003,03.

[2]王光啟.對高師手風(fēng)琴教學(xué)的探討[J].滁州師專學(xué)報,2001,01.

四川省教育廳人文社會科學(xué)重點研究基地四川學(xué)前教育發(fā)展研究中心科研項目《學(xué)前手風(fēng)琴課程教學(xué)的研究與實踐》研究成果（CECER-2016-B17）

李丹丹（1982-），女，重慶人，綿陽師范學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院講師，碩士，主要研究方向：器樂演奏與教學(xué)。