簡析“啟發式”教學在舞蹈編導專業教學中的應用

黃 亞

（湖南涉外經濟學院，湖南 長沙 410205）

簡析“啟發式”教學在舞蹈編導專業教學中的應用

黃 亞

（湖南涉外經濟學院，湖南 長沙 410205）

隨著社會的不斷發展，現代化教育越來越重視藝術教育，而舞蹈教育作為藝術教育的一種，也受到了社會各界很高的重視度，包括很多高等藝術院校都開設有舞蹈編導這一專業。在現代教育的發展形式下，對于舞蹈編導專業的教學要求是很高的，而為了培養專業的舞蹈編導專業的人才也做出了很大的努力，本文通過對“啟發式”教學在舞蹈編導專業教學中的應用研究，針對現在已經出現的一些問題提出一些解決的辦法，并對之后的教學應用與發展提出建議。

“啟發式”教學；舞蹈編導專業；教學應用

啟發式教學應順勢而生，用它來指導舞蹈編導專業的教學是再合適不過的，它既是一種教學方法，也是一種教學理念，它還可以調動學生在學習中的積極主動性，同時又可以引導學生主動探索掌握知識，并在學習的過程中發現問題且能夠自主解決問題，而這也是舞蹈編導專業教學的目的所在。

一、舞蹈編導專業教學中存在的問題

舞蹈編導專業作為現代藝術舞蹈教育專業中的重要組成部分，受到了很多藝術生的青睞，對于現代舞蹈藝術的發展也起到了很大的推動作用。而我們要想徹底的了解舞蹈編導專業就要知道什么樣的教學方式適用于這個專業以及最終要培養出什么樣的舞蹈專業的人才。這兩個問題對于舞蹈編導專業的研究是至關重要的。但在現實中我們發現在這兩個方面的問題研究中，存在很多教學上的問題，而針對這些問題，我們不難看出問題產生的原因，并且這些原因不是單一的，而是多方面共同作用產生的，因此它的解決辦法也不是單一的改變教學原則和教學方法就能改變的，所以，在教學中要改變教師的教學思想，在課堂上對學生采用科學的教學方式與理念[1]。

（一）教學觀念與教學形式

在舞蹈編導專業的教學過程中，教師往往占據主動位置，學生相對處于被動位置，因為教師們容易以自己的想法去引導學生，導致學生的主觀能動性在學習過程中被忽略，影響學生在專業課程上的表現與發展。同時教師在教學中太過于關注專業知識的傳授，忽略了與學生之間的情感交流，進而影響學生在舞蹈創作與舞蹈作品中情感的流露與表達[2]。再有就是教師在教學過程中主要還是采用言傳身教的方法，但舞蹈本身是形體的藝術，所以言傳身教起不到應有的作用，所以教師應該注重引用多樣的教學形式，激發學生的學習主動性，更好的投入到舞蹈專業的學習中，從而達到更好的教學效果。

（二）教學過程與師生關系

教師在教學過程中往往對與學生之間的溝通不夠重視，不能夠很好的觀測到學生的情感變化以及舞蹈技巧的掌握與發展，因此導致教師不能及時對學生學習過程中出現的問題進行糾正與解決，學習效果不夠理想。而這種情況不加以解決，那么就會演變成教師與學生之間的狀態變得僵化，并且愈加嚴重，這種情況下會給學生帶來很大的心理壓力，不能夠全身心的投入到舞蹈編導專業的學習中，從而出現成績上的偏差，再加上教師對學生們的態度有懸殊，對成績好的更加偏愛，反之對成績不好的態度大相徑庭，教師應該在教學過程中格外注意到這一點，不能帶有明顯的私人情緒影響到教學過程中，并且應該對學生一視同仁，公平對待[3]。

二、在舞蹈編導專業中運用“啟發式“教學的好處

（一）啟發式教學影響學生的舞蹈創作行為

舞蹈編導專業是很注重學生的創作的，而啟發式教學則很好的貫徹了這一點。首先啟發式教學會影響學生的舞蹈動作創作階段，舞蹈藝術是由一個個舞蹈動作銜接成的一套行云流水的藝術。但是學生在這個過程中往往即興發揮不到位，這時候教師就要有意識的啟發學生對于舞蹈動作的銜接與連貫，注意當中出現的即興表演動作，并能夠根據需要創作一些舞蹈動作，老師的啟發式教學在這個過程中是非常重要的；其次啟發式教學還會影響到學生的情感以及舞蹈動作的表達。在完成舞蹈動作的創造與銜接連貫之后，就要將情感賦予成套的舞蹈動作，這時候教師應該啟發學生情感的交流與表達，因為很多學生的情感表達不夠豐富與成熟，教師就要根據當下每個人的心理狀態，啟發引導學生把握人物的情感并加以表達，為舞蹈注入靈魂[4]。

（二）啟發式教學影響學生的舞蹈創作心理

啟發式教學很看重學生的創作思維拓展，也就是說在整個舞蹈創作的過程中，始終注重學生的創作動機以及學生通過這個創作想要表達一種什么樣的想法或情感。而啟發式教學就是啟發學生注重平時對生活的觀察與思考，時刻將理論與現實相結合，根據舞蹈貼合的實際，引導學生作用到舞蹈動作當中，并且對于學生在創作中遇到的問題教師加以引導解決，幫助學生更好的完成舞蹈創作，從而達到理想狀態的教學成效。同時啟發式教學對于融洽師生之間的關系也有很大的促進作用，在這個過程中，老師與學生之間的交流變多，充分發揮自身主動性的同時又調動了學生的積極性，使師生之間的合作變得更加的和諧與輕松。

三、結語

舞蹈編導專業是將舞蹈動作連貫銜接，并賦予情感，最后成為舞蹈作品，將情緒帶入舞蹈又通過舞蹈呈現出來，而啟發式教學則是注重人的主觀性，它要求教師在教學中注意引導學生依靠自身的主觀能動性去完成創作，它是在傳統的注入式教學中衍生出來的，對于舞蹈編導專業的教學有根本的指導作用，也成為了各大藝術院校教學的指導性思想。■

[1]許文錦.淺談“啟發式”教學在舞蹈編導專業教學中的應用[J].藝術科技,2016,29(08):372.

[2]李秋萍.試論啟發式教學在舞蹈編導專業教學中的應用[J].山東社會科學,2016,S1:605-606.

[3]李文蓓.“啟發式”教學在舞蹈編導專業教學中的應用[J].大眾文藝,2015,10:207.

[4]梁婷.“啟發式”教學在舞蹈編導專業教學中的應用[D].東北師范大學,2009.

黃亞（1981-），男，湖南岳陽人，湖南涉外經濟學院舞蹈系主任，副教授，碩士，主要研究方向：舞蹈編導。