學前教育中音樂課程實踐教學體系探究

郭 璐

（白城師范學院，吉林 白城 137000）

學前教育中音樂課程實踐教學體系探究

郭 璐

（白城師范學院，吉林 白城 137000）

本文首先分析了學前教育中音樂課程目標的設置問題，然后對學前音樂教學實踐內容體系的建構進行了詳細的闡述，接著總結了實踐教學方式體系的建構，旨在為學前教育中音樂實踐教學體系的建立于完善提供有效的理論依據，同時提高學前教育中音樂實踐教學活動的質量。

學前教育；音樂課程；實踐教學體系

一、學前教育中音樂課程目標的設置

學前教育專業中針對不同的學校其培養的教學方向不一致，所以在進行學前教育中進行音樂課程實踐之前，需要確定相對應的教學目標。對于整體的學前教育音樂教學目標來講，主要是針對音樂實踐教學的認知、情感以及能力三個方面進行目標設置。

首先是針對認知進行實踐性教學目標的設置，在這一方面要針對學前兒童音樂教育的基礎知識理論進行相對應的了解。其次是進行音樂教學能力目標的培養，在這一階段，針對學前兒童音樂教學具備一定內容設計、觀察兒童、活動設計以及針對兒童進行組織教學活動等與教學有關的一系列能力。最后是針對情感方面的目標實現，主要是能夠情感上進行對學前教學專業產生興趣，基于喜歡而從事這項職業。

二、學前音樂教學實踐內容體系的構建

（一）在實踐教學內容將實踐教學目標具體化

實踐教學目標是進行實踐教學內容設計的基礎，設計的實踐教學內容要圍繞實踐教學的目標來展開，課程內容按照認知、能力以及感情三個方面進行遞進層次的課程設計。在學前教學的內容中，主要分為歌唱、音樂鑒賞、打擊樂以及韻律的學習等四個領域，按照相應的學習進行課程設計。

（二）將實踐教學內容設計系統化

實踐教學內容的設計不僅需要考慮到進行實踐教學音樂的全部知識體系，同時需要針對音樂教學的層次性進行相對應的掌握。在基礎知識上需要從音樂教學的四個領域來進行實踐課程的設計，可以按照難易順序每一學期針對一個領域進行實踐教學。另一方面，在教學層次上，要根據循序漸進的原則，在整個學前教育音樂教學中進行實踐教學。

（三）實踐教學內容要具有可操作性

在進行學前教學實踐教學內容的安排中，實踐內容要具有可操作性，根據具體的實際情況進行合理的實踐活動的安排，在一定的實踐內要保證進行實踐的器材以及場地等基礎條件能夠便于尋找，能夠為實踐任務提供保障。

三、實踐教學方式體系的構建

（一）理論與實踐結合

在進行實踐教學活動之前，必須進行音樂理論教學活動的開展，這樣才能為實踐教學活動提供理論保障，在進行實踐教學中要學會利用教育理論來支撐實踐教學活動，音樂理論基礎知識是進行實踐教學活動開展的前提條件。

在具體的教學活動中，要針對學生先進行理論的教學，結合實際案例進行實踐教學，老師不再給學生規定所學內容，讓學生自行對學習材料進行選擇和實踐活動的目標進行制定。但是有一種情況可以先進行實踐，這就是說課和模擬教學的教學版塊，學生在學習時，先自己選擇沒有音樂領域進行實踐說課和模擬教學，然后教師根據學生在實踐中的表現進行相應問題的總結和指導，提高了學生參與課堂的積極主動性。

（二）課內實踐和課外實踐相結合

1.課內實踐為教學實踐活動的主體

在進行教學實踐活動中，要根據所學課程內容進行實踐，目前學前教育課內實踐的方式主要幾種類型，分別為案例教學、問題討論、模擬教學等幾種形式，在課堂教學中納入實踐教學，促進學生的積極參與。案例教學就是對已有的學前教學比較成功的案例進行分析，問題討論主要是根據學生和老師針對學前教學實踐活動中容易出現的問題進行討論與分析，最后是模擬教學，就是選擇所學音樂內容模擬實際的課堂教學場景。

例如：學習音樂中的音樂鑒賞的專題，采取模擬教學的形式，學生就可以選擇某一首音樂，然后在模擬的教學課堂上進行播放，先讓學生進行音樂的感受，在進行相關音樂鑒賞知識的講解。

2.課外實踐來拓寬學生實踐的渠道

課內實踐不管是從場地還是實踐內容上都存在一定的局限性，所以需要進行課外實踐來進行補充。課外實踐的形式比較多樣，例如可以讓學校和某幼兒園進行合作，讓學生到實際的幼兒園中進行實訓，和真正的學前兒童在一起感受教學氛圍和形式，以此來不斷提升自身的實踐能力。

四、結語

綜上所述，學前教學中進行音樂實踐教學活動是比較重要的教學形式，不論是進行課內實踐還是課外實踐都是為了提高學前教育專業學生的實踐能力，同時能夠保障他們在面臨真正的學前教學活動時能夠快速的進入到狀態中去，所以在學前教育音樂教學活動中必須提高實踐教學的比例，為學前教育音樂教學質量的提升打下堅實的基礎。■

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