在愉快的節(jié)奏中享受美
——中職音樂(lè)欣賞課教學(xué)運(yùn)用律動(dòng)教學(xué)法初探

楊志紅

（江蘇省錫山中專(zhuān)專(zhuān)業(yè)學(xué)校，江蘇 錫山 214191）

在愉快的節(jié)奏中享受美
——中職音樂(lè)欣賞課教學(xué)運(yùn)用律動(dòng)教學(xué)法初探

楊志紅

（江蘇省錫山中專(zhuān)專(zhuān)業(yè)學(xué)校，江蘇 錫山 214191）

音樂(lè)作為一門(mén)發(fā)展學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)以及提升學(xué)生音樂(lè)審美能力的重要課程，為滿(mǎn)足時(shí)代發(fā)展的需求，其在教學(xué)模式方面也應(yīng)予以不斷的創(chuàng)新。至于律動(dòng)對(duì)音樂(lè)欣賞教學(xué)的意義則在于可促進(jìn)部分枯燥、抽象的音樂(lè)知識(shí)與肢體動(dòng)作的結(jié)合，從而有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，利于學(xué)生感受和理解音樂(lè)的內(nèi)涵。對(duì)此，作為中職音樂(lè)教師，其在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，也應(yīng)對(duì)音樂(lè)的律動(dòng)給予足夠重視，如此方能確保教學(xué)質(zhì)量的有效提升。

中職音樂(lè)；欣賞課；律動(dòng)教學(xué)

中職音樂(lè)教育的本質(zhì)目標(biāo)并非是要將學(xué)生培養(yǎng)成音樂(lè)家，而是要讓學(xué)生在感受音樂(lè)帶來(lái)的快樂(lè)的同時(shí)，促進(jìn)其健康人格的形成。對(duì)此，作為中職音樂(lè)教師，應(yīng)務(wù)必致力于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，如此方能讓學(xué)生在欣賞音樂(lè)的過(guò)程中體驗(yàn)情感，領(lǐng)會(huì)健康、精神、積極向上的人生成長(zhǎng)元素，繼而達(dá)到啟迪學(xué)生思維的目的。

一、改革教學(xué)模式，激發(fā)興趣，參與音樂(lè)欣賞教學(xué)活動(dòng)

由于中職院校學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)參差不齊，欣賞音樂(lè)的能力也相對(duì)比較薄弱。因此，作為中職音樂(lè)教師，為促使學(xué)生的音樂(lè)水平基礎(chǔ)均能得到有效提高，就需要結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況為其制定有針對(duì)性的音樂(lè)欣賞教學(xué)。律動(dòng)教學(xué)法由達(dá)爾克羅茲提出，律動(dòng)教學(xué)是藉由肢體最自然的律動(dòng)，表達(dá)對(duì)音樂(lè)形式元素的反應(yīng)。學(xué)生可以模仿老師或做自己喜歡的動(dòng)作來(lái)表達(dá)自己對(duì)音樂(lè)的理解，這不僅能引起學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，還能促進(jìn)學(xué)生自我表現(xiàn)的愿望，更重要的是通過(guò)律動(dòng)能加深其對(duì)音樂(lè)形象的感知和對(duì)音樂(lè)的理解。

二、營(yíng)造音樂(lè)聆聽(tīng)情境，引導(dǎo)學(xué)生感受律動(dòng)

教師在設(shè)計(jì)音樂(lè)課程時(shí)，首要便是選擇能促進(jìn)學(xué)生心理健康的作品，這有利于學(xué)生緩解來(lái)自于外界的壓力，培養(yǎng)學(xué)生積極樂(lè)觀(guān)的生活態(tài)度。無(wú)論是選擇古典、民族或流行音樂(lè)，主要目的皆在于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生靈感，拓寬其視野。教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的情感體驗(yàn)，深入解讀音樂(lè)中所包含的文化底蘊(yùn)，使音樂(lè)欣賞課程的教育優(yōu)勢(shì)得以發(fā)揮。當(dāng)教師為學(xué)生播放音樂(lè)時(shí)，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮自身想象力，引導(dǎo)其聯(lián)系音樂(lè)意境，教師可以用語(yǔ)言、圖畫(huà)、動(dòng)作等音響聽(tīng)覺(jué)之外的形式來(lái)描繪出音樂(lè)所描述的內(nèi)容，再鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)律動(dòng)去感知音樂(lè)形式元素。如當(dāng)教師指導(dǎo)學(xué)生聆聽(tīng)《高山流水》一曲時(shí)，可在學(xué)生欣賞過(guò)程中引導(dǎo)其感受樂(lè)曲的意境和情景。如邊播放《高山流水》的第一部分，邊朗誦李白的《蜀道難》，引導(dǎo)學(xué)生感受高山的層巒疊嶂、崎嶇驚險(xiǎn)。可以讓學(xué)生結(jié)合歌曲意境，嘗試勾畫(huà)出曲目中描繪的花草樹(shù)木、高水流水的具體形象。如此教學(xué)，不僅有助于學(xué)生想象思維的發(fā)展，還能切實(shí)提升學(xué)生的審美能力，從而有助于學(xué)生深化對(duì)音樂(lè)作品的理解。

三、巧用律動(dòng)教學(xué)，幫助學(xué)生感悟音樂(lè)形式元素

音樂(lè)形式元素的感知相對(duì)較為抽象，當(dāng)教師引導(dǎo)學(xué)生在聽(tīng)音樂(lè)的同時(shí)“見(jiàn)”到了音樂(lè)的再現(xiàn)內(nèi)容后，學(xué)生可以以教師為模仿對(duì)象，通過(guò)全身的肌肉運(yùn)動(dòng)來(lái)感受音樂(lè)的節(jié)奏、速度、力度、句子結(jié)構(gòu)等。這是學(xué)生知覺(jué)音樂(lè)的環(huán)節(jié)，學(xué)生在律動(dòng)的過(guò)程中在頭腦中留下的音樂(lè)形式樣式的表象會(huì)越來(lái)越清晰，這正是學(xué)生理解與解釋音樂(lè)的關(guān)鍵。

（如當(dāng)進(jìn)行《暴風(fēng)雨》一曲的欣賞教學(xué)時(shí)，為使學(xué)生能準(zhǔn)確理解音樂(lè)內(nèi)涵并借由音樂(lè)作品感知作者的內(nèi)心活動(dòng)，教師可在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，而教師則利用不同樂(lè)器去表現(xiàn)曲中所描述的自然景觀(guān)，如針對(duì)此樂(lè)章中描述暴風(fēng)雨來(lái)臨時(shí)的情境，教師便可利用急促弦樂(lè)來(lái)表現(xiàn)狂風(fēng)呼嘯而過(guò)時(shí)的“簌簌之聲”。而當(dāng)暴風(fēng)雨過(guò)去后，教師亦可結(jié)合鋼琴或銅管樂(lè)器來(lái)表達(dá)暴風(fēng)雨之后的寧?kù)o與祥和。當(dāng)然，在此過(guò)程中，教師還可穿插播放一些田園牧歌來(lái)表達(dá)暴風(fēng)雨過(guò)后的光景。總之，為促使學(xué)生盡可能去感受并領(lǐng)略音樂(lè)的各要素，教師應(yīng)首先引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)音樂(lè)作品的意境與情感，然后將與之相關(guān)的音樂(lè)知識(shí)穿插其中，如此方能在潛移默化中促使學(xué)生掌握該部分的樂(lè)理知識(shí)，進(jìn)而切實(shí)提升中職學(xué)生的音樂(lè)審美能力，并發(fā)展學(xué)生的音樂(lè)學(xué)科素養(yǎng)。）此段落請(qǐng)針對(duì)動(dòng)作設(shè)計(jì)重新舉例。

四、設(shè)計(jì)律動(dòng)，緊扣音樂(lè)

在音樂(lè)律動(dòng)教學(xué)中律動(dòng)的設(shè)計(jì)質(zhì)量對(duì)于教學(xué)工作的開(kāi)展具有直接影響。在設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師首先應(yīng)分析作品，明確作品體裁、創(chuàng)作背景等及其結(jié)構(gòu)、節(jié)奏、旋律、音色等音樂(lè)形式元素，教師應(yīng)保證律動(dòng)動(dòng)作能夠和音樂(lè)形式元素進(jìn)行有效融合，保證教學(xué)工作的準(zhǔn)確性。還應(yīng)將律動(dòng)和舞蹈區(qū)分，但要保證肢體動(dòng)作的美感和設(shè)計(jì)感。在教學(xué)中，教師不能設(shè)計(jì)過(guò)多的隊(duì)形，如果設(shè)計(jì)的隊(duì)形過(guò)多，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)混亂，適當(dāng)?shù)淖儞Q隊(duì)形，能夠使得學(xué)生產(chǎn)新鮮感，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)質(zhì)量。在實(shí)際的音樂(lè)律動(dòng)教學(xué)過(guò)程中，相應(yīng)的律動(dòng)不是一成不變的，教師應(yīng)依據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況及時(shí)對(duì)相應(yīng)的律動(dòng)進(jìn)行調(diào)整。

教學(xué)方法不應(yīng)是單一不變的，為了讓學(xué)生能更深層次的感知音樂(lè)，除了運(yùn)用律動(dòng)教學(xué)法之外，還可以與其他教學(xué)方法相結(jié)合，更好地提升學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)。

總之，中職音樂(lè)欣賞課教學(xué)，其主要目的應(yīng)是致力于學(xué)生情感的健康發(fā)展。而領(lǐng)略音樂(lè)之美則能切實(shí)提升學(xué)生審美能力，使學(xué)生能免受低俗、庸劣物質(zhì)的迷惑。因此，作為中職音樂(lè)教師，應(yīng)務(wù)必重視對(duì)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，并為保證教學(xué)的效率與效果而積極采取有針對(duì)性的教學(xué)方式，讓音樂(lè)的律動(dòng)能真正走進(jìn)學(xué)生心中，摳動(dòng)學(xué)生心弦，如此方有利于對(duì)學(xué)生理想情操的培養(yǎng)。■

[1]王佳楣.音樂(lè)律動(dòng)教學(xué)在中職音樂(lè)欣賞課中的探究[J].山海經(jīng):故事,2016,05.

[2]鄭麗娜.撥響體驗(yàn)之弦激發(fā)審美之情-中職音樂(lè)欣賞課體驗(yàn)式教學(xué)的探索和嘗試[J].職業(yè)教育旬刊,2016,14.

[3]湯勝方.試論音樂(lè)欣賞課中的體態(tài)律動(dòng)教學(xué)[J].南方職業(yè)教育學(xué)刊,2016,06.