基于新媒體環境下廣東省音樂教育培訓產業的現狀及發展構想*

葉 妮

（華南農業大學藝術學院，廣東 廣州 510642）

基于新媒體環境下廣東省音樂教育培訓產業的現狀及發展構想*

葉 妮

（華南農業大學藝術學院，廣東 廣州 510642）

文章揭露了廣東省音樂培訓產業的現狀及問題。并針對培訓質量參差不齊、忽視音樂基礎知識教育以及亂收費等問題，結合當今新媒體技術提出“音樂教育+新媒體”的發展構想。從教育方式、傳播模式、內容標準化、客戶交流、機構管理、以及經營模式等方面提出發展建議，開拓了音樂教育方式、營銷和傳播渠道，使其逐步發展為具有影響力與收益并存的音樂教育產業。

廣東省；音樂教育產業；新媒體；發展構想

文章里所指的音樂教育培訓，是有別于國家中小學義務教育以及高中和高校教育體系中的音樂教育培訓，是建立在盈利基礎上的，具有社會化、民營性的音樂教育培訓機構。它們構成了中國音樂教學培訓行業的主體。

廣東省是全國的人口大省，經濟發達的一線城市。大眾的精神文化消費需求量大，重視藝術文化素養的培養。不少小學、中學將音樂考級或音樂比賽獲獎設為升學、擇校加分的附加條件。藝術類的高考文化分錄取線相對低于文、理科的分數線。不少文化生迫于競爭壓力，在高中時轉讀音樂藝術類。因此，參加音樂興趣班培訓、音樂考級培訓和藝考音樂培訓的人數較多，規模較廣，是廣東省音樂教育培訓行業產值的主要來源。

一、廣東省音樂教育培訓機構現狀

廣東省音樂教育培訓機構的主要產值收入來源于學員的培訓費用，其中包括學費、報名費（考級或藝考）、練習費、材料費、陪練費，另外還有藝考生涉及的交通費、食宿費、樂器采購、服裝等等。培訓內容主要包括：樂器、聲樂、舞蹈等表演藝術以及視唱練耳、樂理、和聲等音樂基礎知識。樂器和聲樂（合唱培訓除外）培訓主要采取一對一面對面的教學方式。視唱練耳和樂理等音樂基礎知識的培訓大多培訓機構較少涉及，部分培訓機構為了應對考級或藝考考試內容采取速成的應試教育。

隨著我國二胎政策的放開和國民對下一代素質教育的重視，音樂興趣班和音樂考級市場規模和產值這幾年屢創新高。廣東省藝考報考人數這幾年有所下降。導致報名人數下降的主要原因：文化課分數要求提高，計劃招生人數減少，畢業生就業難等原因。廣東省的音樂教育培訓產業雖然不斷發展壯大，但也存在以下一些問題。

（一）培訓機構眾多，培訓質量參差不齊

無規模、無品牌的作坊式音樂教育培訓機構較多，存在師資質量差，教學方式不專業的情況。鋼琴教學是音樂培訓的主流，但許多鋼琴教師是沒有經過專業教學培訓和教學經驗在校的學生，有的甚至不是鋼琴專業的學生或老師。缺乏統一的標準，健全的師資考評制度和監管部門。缺乏具有可持續發展能力的、品牌影響力的、和市場競爭力的領軍藝考培訓機構。

（二）教學內容忽視音樂基礎知識和音樂素養的培養

教學內容以幫助學員通過考試為辦學目的，急功近利，扼殺興趣。無視音樂基礎知識的配套教育，缺乏素質培養的意識。不少學員，用一年甚至更長的時間來彈好兩到三首考試曲目。不僅實際演奏能力未得到提高，而且機械枯燥的練習過程使學員絲毫領略不到藝術的魅力。嚴重違背文化藝術傳播和藝術人才培養的初衷。

（三）培訓市場競爭持續混亂，收費缺乏統一標準

學校招生混亂，各校間競爭無序。亂辦班、亂收費、亂宣傳等現象，嚴重干擾了藝術培訓市場的正常次序和教學目的初衷。

一直存在收費標準不統一的現象，缺乏市場公認或行內權威機構認可的評判標準，收費價格缺乏依據標準。不少還會以教材費、輔導聯系費、器材使用費等項目進行二次收費。

現狀總結：廣東省音樂教育培訓的社會需求量大。但教學形式單一，師資水平不齊。教學方式欠缺專業性忽視興趣和音樂素養的培養。缺乏龍頭企業建立健全的監管體系和規的范收費標準。

二、廣州市音樂教育培訓產業“音樂教育+新媒體”的發展構想

新媒體涵蓋了所有的數字化的媒體形式。包括所有數字化的傳統媒體、網絡媒體、移動端媒體、數字電視、數字報刊雜志等。廣州市音樂教育培訓機構與新媒體的結合目前僅限于微信朋友圈及微信公眾平臺的宣傳推送。新媒體在音樂教學、管理、經營等領域的涉足較少。

針對以上廣州市的音樂培訓機構的現狀，結合當今最新的新媒體技術。將提出“音樂教育+新媒體”的構想，從教育方式、傳播模式、內容標準化、客戶交流、機構管理、以及經營模式等方面提出廣州市音樂培訓產業的發展構想。

（一）豐富教學方式和拓寬傳播模式

傳統產業與互聯網相融合的發展生態，成為各行業新的機會。授課地點不受限制，推廣方式多，覆蓋面廣。

豐富教學方式和拓寬傳播模式，發展線上教育及020教學模式。

結合市場需求大力拓展成人音樂教育和電聲樂器教育。從單一的一對一面對面教學模式發展為一對多（集體教學）或在線遠程教學模式（音樂教育類app或音樂互聯網教育平臺）。在線遠程教學不受時間和空間的限制，即使學員不在廣州也可以通過網絡進行遠程學習。在線遠程教學適用于樂理、視唱練耳等理論課或音樂應考培訓的學習，也可作為兒童樂器一對一教學的輔助教學方式。集體課在音樂教育上，可將音樂、視覺、網絡結合進行一體化教學，增加音樂學習的互動性和趣味性。

將音樂教育與網絡平臺節目相融合與學員積極互動，開辟一個全新的明星視頻服務類節目的新領域?？捎糜谏賰号嘤柡土餍幸魳方逃?。

（二）發展線上交流與管理功能

將線上發展作為線下發展的對接，聚集溝通交流功能。通過互聯網將分散在國內各地琴行門店的客戶集中到網絡平臺中來，線上運營模式將取代傳統紙筆以及面對面的溝通方式，打破地域距離的限制。還可以建立互動社區網絡用戶資源，打造智能樂譜、樂器學習和演奏分享的音樂在線教育云社區。結合智能樂器與在線互動模塊，呈現放射狀發展形勢。發展020教學模式將所有的管理放線上，核心服務線下，線上管理將教學流程盡量簡化。

（三）教學內容和師資考核施行標準化

全國的音樂培訓結構聯網，將課件、曲目、教學方法及收費標準設定為統一的標準化。并對培訓機構音樂教師根據音樂類別制定統一的考核標準，定期進行業務能力、教學內容、評教結果、繼續教育等方面的考核。進行標準化管理和網絡監督。

（四）發展品牌化經營模式

互聯網商務平臺與大型琴行連鎖機構的加盟合作將音教市場推向更大的二三線及以下市場，其品牌化發展態勢吸引行業外部資本直接或間接的注資，以資本運作方式刺激市場增量。結合線上、線下以及020的音樂教育培訓模式，形成完備的產業鏈條，將市場價值最大化。

三、結語

在新媒體環境下根據廣東省音樂教育培訓產業的現狀，針對機構培訓質量參差不齊、教學內容忽視音樂基礎知識培養、收費缺乏統一標準等問題，筆者提出了“音樂教育+新媒體”的發展構想。從教育方式、傳播模式、內容標準化、客戶交流、機構管理、以及經營模式等方面對目前廣東省音樂教育培訓產業現狀提出了發展建議。開拓了音樂教育方式、營銷和傳播渠道，逐步發展為具有影響力與收益并存的音樂教育產業?！?/p>

[1]王仲才.社會音樂教育的功能與定位研究-基于杭州市社會音樂教育之培訓機構的調查實例.杭州師范大學,2016,5.

[2]秦川.NAMM大學課程精選 音樂培訓機構的師資管理(上).樂器,2010,11.

[3]尚音.鋼琴新媒體教學研討會在滬杭兩地舉行.中小學音樂教育,2017,4.

[4]滕騰.新媒體時代下音樂教育的發展趨勢.中國音樂,2016,10.

廣州市哲學社會科學發展“十三五”規劃課題《基于廣州市大眾音樂文化消費現狀的音樂產業發展路徑研究》階段性研究成果（2017GZGJ62）

葉妮（1979-），女，湖北人，華南農業大學藝術學院講師，碩士。