基于CDIO教學(xué)模式的《稅務(wù)代理實(shí)務(wù)》教學(xué)改革初探

江妍 浙江商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院

基于CDIO教學(xué)模式的《稅務(wù)代理實(shí)務(wù)》教學(xué)改革初探

江妍 浙江商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院

CDIO教學(xué)模式體現(xiàn)了基于項(xiàng)目教學(xué)的教育理念及做中學(xué)的原理。本文在稅務(wù)代理實(shí)務(wù)課程中引入CDIO教學(xué)模式，主要從整合課程資源，重構(gòu)教學(xué)模式；突出實(shí)踐教學(xué)理念，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)；更新成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)系統(tǒng)，創(chuàng)建學(xué)生能力評(píng)價(jià)體系等方面進(jìn)行教學(xué)改革的嘗試，以期提升學(xué)生的綜合能力和綜合素質(zhì)。

CDIO教學(xué)模式 稅務(wù)代理實(shí)務(wù) 教學(xué)改革

一、稅務(wù)代理實(shí)務(wù)教學(xué)改革的必要性

《稅務(wù)代理實(shí)務(wù)》是高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)核心課程之一。主要講授代理企業(yè)稅務(wù)登記、發(fā)票領(lǐng)購(gòu)與審查代理、代理建賬建制、代理納稅申報(bào)、代理納稅審核、代理稅務(wù)行政復(fù)議、稅務(wù)咨詢與稅務(wù)籌劃等內(nèi)容。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)明確稅務(wù)代理的基本操作規(guī)范和方法，并運(yùn)用稅務(wù)代理知識(shí)為企業(yè)代理稅務(wù)登記、發(fā)票領(lǐng)購(gòu)與審查、建賬建制、納稅申報(bào)和納稅審核，以及涉稅文書制作。它是一門集知識(shí)傳授、技能培養(yǎng)于一體，實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)課程。稅務(wù)代理實(shí)務(wù)課程的學(xué)習(xí)和綜合實(shí)踐為學(xué)生進(jìn)入稅務(wù)中介機(jī)構(gòu)從事稅務(wù)代理工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，但目前高職院校稅務(wù)代理相關(guān)課程的教學(xué)中存在以下問題：

（一）稅務(wù)相關(guān)課程授課內(nèi)容重復(fù)，缺乏整合

稅收類課程有稅收實(shí)務(wù)、稅務(wù)代理實(shí)務(wù)、稅務(wù)管理、納稅籌劃、辦稅模擬、稅務(wù)綜合模擬等課程。雖然這幾門課程都著力培養(yǎng)學(xué)生成為會(huì)計(jì)、稅務(wù)理論與實(shí)踐并舉的人才，課程之間存在緊密的聯(lián)系，但從另一個(gè)角度來看，它們?cè)诮虒W(xué)內(nèi)容上存在一定的內(nèi)容重復(fù)。

（二）稅務(wù)實(shí)踐教學(xué)體系不完善

稅務(wù)代理實(shí)務(wù)作為一門實(shí)踐性、操作性很強(qiáng)的課程，需要學(xué)生具備相當(dāng)?shù)膶?shí)踐操作能力。但目前由于教學(xué)配套條件的限制，教學(xué)過程中仍然采用傳統(tǒng)的理論教學(xué)模式和填鴨式教學(xué)法，使得學(xué)生鮮有積極性和主動(dòng)性參與課堂教學(xué)，學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力較差，動(dòng)手能力普遍較弱，更不用提與實(shí)踐相結(jié)合了。

（三）現(xiàn)行稅務(wù)代理教材無法滿足高職教學(xué)需求

稅務(wù)代理實(shí)務(wù)教材偏少，難易程度差別很大，適合高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)水平的教材較為欠缺。很多教材側(cè)重于說明稅務(wù)代理事項(xiàng)中的各項(xiàng)業(yè)務(wù)的操作規(guī)范與要求，注重理論知識(shí)的系統(tǒng)性而忽視了學(xué)生應(yīng)用技能的鍛煉。

二、CDIO教學(xué)模式的內(nèi)容

CDIO教學(xué)模式是近年來國(guó)際工程教育改革的最新成果。CDIO代表構(gòu)思（Con ceive），設(shè)計(jì)（Design），實(shí)現(xiàn)（Implement）和運(yùn)作（Operate）。它以產(chǎn)品研發(fā)到產(chǎn)品運(yùn)行的生命周期為載體，讓學(xué)生以主動(dòng)的、實(shí)踐的、課程之間有機(jī)聯(lián)系的方式學(xué)習(xí)。CDIO將學(xué)生的能力培養(yǎng)分為工程基礎(chǔ)知識(shí)、個(gè)人能力、人際團(tuán)隊(duì)能力和工程系統(tǒng)能力四個(gè)層面。它以綜合設(shè)計(jì)項(xiàng)目為載體，結(jié)合專業(yè)課程的教學(xué)，通過學(xué)習(xí)和完成項(xiàng)目來訓(xùn)練學(xué)生獲取知識(shí)（自主學(xué)習(xí)）、應(yīng)用知識(shí)（解決問題）、共享知識(shí)（團(tuán)隊(duì)合作）、發(fā)現(xiàn)知識(shí)（技術(shù)創(chuàng)新）和傳播知識(shí)（溝通交流）的能力，使學(xué)生通過“做中學(xué)”得到真才實(shí)學(xué)。學(xué)生在學(xué)習(xí)課程的過程中，技術(shù)知識(shí)和推理能力，個(gè)人職業(yè)技能和職業(yè)道德，團(tuán)隊(duì)協(xié)作與交流，CDIO系統(tǒng)能力得以提升?！抖悇?wù)代理實(shí)務(wù)》是一門集知識(shí)傳授、技能培養(yǎng)于一體，實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)課程。筆者認(rèn)為，可以嘗試將CDIO教學(xué)模式融入稅務(wù)代理實(shí)務(wù)課程的教學(xué)改革中。

三、基于CDIO教學(xué)模式的《稅務(wù)代理實(shí)務(wù)》教學(xué)改革

（一）整合課程資源，重構(gòu)教學(xué)模式

稅務(wù)代理實(shí)務(wù)作為一門綜合性較強(qiáng)的課程，融合了稅法、會(huì)計(jì)、審計(jì)、納稅籌劃、稅務(wù)管理等相關(guān)課程的知識(shí)。可以嘗試將稅收實(shí)務(wù)、稅務(wù)代理實(shí)務(wù)、稅務(wù)管理、稅收籌劃以及辦稅模擬，稅收綜合模擬等課程的交叉重復(fù)內(nèi)容進(jìn)行分類整合。教學(xué)進(jìn)程中突出稅務(wù)代理的會(huì)計(jì)處理過程，涉稅申報(bào)繳納，稅收籌劃與稅務(wù)管理的有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)以工作過程為主線重構(gòu)課程體系和課程內(nèi)容，以項(xiàng)目為導(dǎo)向，任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，教學(xué)做一體化的教學(xué)理念，使學(xué)生的稅務(wù)綜合處理能力得到全面提升。

在教學(xué)過程中應(yīng)采用案例教學(xué)法、情景教學(xué)法等新穎的教學(xué)模式與手段，打破傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式，構(gòu)建“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)模式。教師不再是課堂主角的扮演者，而是充當(dāng)引導(dǎo)的角色，啟發(fā)學(xué)生去思考，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。這就要求教師具備相當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)能力，實(shí)踐能力和課堂駕馭能力。例如，在講解稅務(wù)登記代理實(shí)務(wù)內(nèi)容時(shí)，首先通過簡(jiǎn)短的視頻讓學(xué)生對(duì)稅務(wù)登記形成初步認(rèn)識(shí)，然后再具體講解稅務(wù)登記的時(shí)間、地點(diǎn)、對(duì)象以及需要攜帶的辦稅資料，辦稅資料盡可能接近真實(shí)的資料，以加深學(xué)生的認(rèn)知。例如，在講到辦稅流程時(shí)，可以引入情境教學(xué)模式，將學(xué)生分組，然后進(jìn)行角色扮演，從納稅人到代理人，從代理稅務(wù)登記到代理納稅申報(bào)，都由學(xué)生一一演示，加深學(xué)生對(duì)辦稅流程的認(rèn)知，展現(xiàn)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（二）突出實(shí)踐教學(xué)理念，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

高職高專對(duì)實(shí)踐教學(xué)的總體要求是強(qiáng)化專業(yè)技能訓(xùn)練，盡量縮短與實(shí)際工作的距離。因此稅務(wù)代理實(shí)務(wù)課程教學(xué)改革應(yīng)將實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)計(jì)為兩個(gè)部分：一是課程嵌入實(shí)踐；二是獨(dú)立綜合模擬實(shí)踐。

1.課程嵌入實(shí)踐。課程嵌入實(shí)踐具有針對(duì)性強(qiáng)的特點(diǎn)，主要是在課堂講授過程中針對(duì)各技能點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的實(shí)訓(xùn)，采取讓學(xué)生通過對(duì)相關(guān)資料的實(shí)際操作以及對(duì)涉稅事項(xiàng)的沙龍主持達(dá)到能力目標(biāo)。精選涉稅案例，在教師的引導(dǎo)下，由學(xué)生進(jìn)行分析、討論、操作、質(zhì)疑、總結(jié)，解決案例中的問題。采用課內(nèi)沙龍教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與課堂參與度。每次課之前由小組學(xué)生對(duì)教學(xué)主題進(jìn)行資料收集和整理，在與教師進(jìn)行事先溝通的前提下，得到教師認(rèn)可后，由一位學(xué)生充當(dāng)稅務(wù)沙龍的主持人，在教師上課時(shí)，主持人可以通過講授、情景模擬等形式，引導(dǎo)全體同學(xué)廣泛參與涉稅主題討論。沙龍模式下師生之間、學(xué)生之間的對(duì)話是討論式的，師生之間在一種輕松愉快的環(huán)境下進(jìn)行教學(xué)。為激發(fā)學(xué)生的積極性，學(xué)生在稅務(wù)沙龍中的表現(xiàn)應(yīng)作為課堂平時(shí)成績(jī)的一部分，由其他同學(xué)和教師共同為該主持人和小組成員評(píng)定成績(jī)。

2.獨(dú)立綜合模擬實(shí)訓(xùn)。在課堂教學(xué)內(nèi)容完成后，集中1周共30課時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合模擬實(shí)訓(xùn)。主要采取個(gè)人獨(dú)立完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)與小組合作探究的模式進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生在分組的基礎(chǔ)上獨(dú)立進(jìn)行從涉稅經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)案例設(shè)計(jì)到納稅申報(bào)的全過程。主要包括以下環(huán)節(jié)：（1）自行設(shè)計(jì)一案例；（2）根據(jù)案例資料編制記賬憑證；（3）建賬，登記賬簿；（4）編制會(huì)計(jì)報(bào)表；（5）納稅審核和納稅調(diào)整；（6）填制納稅申報(bào)表。教師主要采用指導(dǎo)法進(jìn)行教學(xué)，要求教師能夠?qū)γ總€(gè)學(xué)生設(shè)計(jì)的代理業(yè)務(wù)的合理性、合規(guī)性進(jìn)行審查與指導(dǎo)，并填寫指導(dǎo)記錄。此外，教師還可以采用答辯的方法來糾正教學(xué)中可能會(huì)出現(xiàn)的互相抄襲行為。通過整個(gè)綜合實(shí)訓(xùn)模擬環(huán)節(jié)，學(xué)生基本上能夠搞清楚從填制記賬憑證到納稅申報(bào)的整個(gè)財(cái)稅業(yè)務(wù)流程，進(jìn)而提升未來從事專業(yè)工作的自信心。

（三）更新成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)系統(tǒng)，創(chuàng)建學(xué)生能力評(píng)價(jià)體系

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是由教師來考評(píng)學(xué)生，重視知識(shí)的掌握。CDIO教學(xué)模式的評(píng)價(jià)方法側(cè)重在能力培養(yǎng)，因此必須確保能力評(píng)價(jià)過程的合理性和有效性。在稅務(wù)代理實(shí)務(wù)課程考核中，可以采用期末考試和綜合能力評(píng)價(jià)相結(jié)合的考核方法。學(xué)生成績(jī)=期末考試成績(jī)×50%＋綜合能力評(píng)價(jià)×50%。綜合能力評(píng)價(jià)將評(píng)價(jià)指標(biāo)分解為學(xué)習(xí)能力（30%），實(shí)踐能力（20%），溝通能力（20%），團(tuán)隊(duì)合作能力（20%），創(chuàng)新能力（10%）。通過教師、學(xué)生之間、學(xué)生自我三方的綜合評(píng)價(jià)，得出學(xué)生的最終成績(jī)。

綜上所述，在《稅務(wù)代理實(shí)務(wù)》課程中引入CDIO教學(xué)模式，師生通過“做中學(xué)”共同獲取知識(shí)，促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)施、運(yùn)作能力，也能促進(jìn)教師的綜合能力的迅速提高。通過課程嵌入實(shí)踐和獨(dú)立綜合模擬實(shí)訓(xùn)，學(xué)生主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來，提高了學(xué)習(xí)的積極性和綜合實(shí)踐能力。CDIO教學(xué)模式的引入既有利于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，也有利于專業(yè)教師綜合素質(zhì)的提升。

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