淺析VBSE虛擬商業社會環境實訓平臺特性與創新點

任會福 德州職業技術學院

淺析VBSE虛擬商業社會環境實訓平臺特性與創新點

任會福 德州職業技術學院

對綜合性實訓平臺進行構建，能提高學生的職業崗位能力，也能對綜合實訓問題進行解決。因此，在文章中，根據專業的實踐教學需求，對VBSE虛擬商業社會環境實訓平臺的特性和創新點進行分析，保證能促進教學工作效果的實現。

VBSE 虛擬 商業 社會環境 實訓

在近幾年的職業教育體系發展下，隨著改革體制的逐漸深化，很多職業院校認識到VBSE虛擬商業社會環境實訓平臺建立的意義。基于現代科學手段和先進技術的應用，促進管理工作的執行，能獲得良好的發展效果。因為很多高職院校實驗室基礎設施不完善，管理不標準不符合，無法促進學生的全面發展。同時，在崗位實習中也存在一些問題，不利于學生實踐能力的提升。因此，需要對其有效改進。

一、虛擬商業社會環境（VBSE）實訓平臺的特點

虛擬商業社會環境（VBSE）實訓平臺能夠將實訓課程、各個專業等內容結合起來，并將其應用到企業中，實現真實的崗位實訓，以保證學生的綜合素質、崗位認知能力的提升。VBSE虛擬商業社會環境實訓平臺，是一種綜合、新型教學平臺，可以跨專業使用。當實際實訓期間，企業和學校共同建設實訓活動，引導學生在崗實訓，充分掌握自身的職責和能力，促使決策意見的合理性。VBSE虛擬商業社會環境實訓平臺是教學中一種核心產品，能對制造行業、服務業等實現真實模擬，也能引導學生充分掌握行業的崗位需求。根據學生的興趣愛好、自身特點等進行崗位培訓，保證學生各個方面能力的提升。同時，在這種模擬訓練下，學生也能充分掌握市場營銷環境下的企業經營結構，增強自身的職業素養，有效的將所學理論應用于職業崗位之中[1]。

二、VBSE實訓平臺及其產生的社會效益

該平臺是學生在學校學習的全部過程中，能以不同方式實現各個階段的實驗課程，學生也能對不同的應用技能進行鍛煉。在學生畢業前期，通過VBSE虛擬商業社會環境實訓平臺的真實實訓，掌握企業的真實業務，認識到與其他部門之間溝通的意義，以適應日后的就業發展需要。同時，VBSE虛擬商業社會環境實訓平臺的實現，也可以構建教師隊伍，使教師能夠加大力度實現教學科研工作[2]。

（一）教學項目

教學項目是針對專業課程中的實驗教學開發與設計的，為教學中的主要目標。

（二）企業項目

在確立企業項目的時候，要促使信息化發展案例的實現。如：建設實訓基地，能對各個專業教學工作進行服務，也能對學生專業進行培訓。同時，為專業學生提供了實習場地，在相互合作和科研下，促進教學資源的積極開發，以保證獲得良好的教學效果。在能滿足學校的教學科研要求的同時，還可以引入社會人員培訓工作，明確社會效益，促進教育教學模式的新變化以及積極發展，也能在課程優化的同時，積累更多的教學資源[3]。

VBSE虛擬商業社會環境實訓平臺是專業教學和實踐的結合應用，具備仿真性和創新性。在實踐教學和管理工作中，各個專業的教學工作都需要根據實際需求，為其增加課程，促進其他學科的建設和發展，也能對其他學科進行擴展。同時。根據專業學科的優勢，將其作為研究基礎，并廣泛應用到各個行業中，將促使服務工作的充分發揮。還可以實現多個學科的相互融合和交流，維護整體的進步和發展。在產學一體化逐漸推動下，不僅能為實訓教學、技能培訓以及科研工作等提供支持，也能將專業和企業模式進行結合，實現創新性發展，促進學生創業平臺的良好實現，以促進社會效益、經濟效益以及科研效益的實現。在其他地區，也可以將學科作為示范，為實訓教學提供先進的實驗設備、教學課程等，促進相互之間的有效溝通和協調。在實踐教學中，基于應用平臺、管理平臺的設立，也能將各個學科和其他項目進行結合，實現科研工作的產業化、商業化發展，這樣在整體下，不僅能維護經濟效益，也能促進培訓工作的有效開展，從而為社會的進步和發展提供先進人才。

三、VBSE虛擬商業社會環境實訓平臺的創新點

在傳統方式下，實現的實訓課程教學是一個或者幾個單項模塊發展，無法促進各個知識的聯系性和系統性[4]。當學生實訓期間，整體上都比較被動。同時，操作工作都是基于手工方式來實現的，演練情境更少，不僅無法實現信息化操作，也未增強學生的主觀意識。同時，在大多數的實訓課程中，存在的內容都是前期經過確定的，教師按照一定步驟來完成，學生按照固定方式來學習。在這種學習條件下，當發現業務轉變的時候，學生將無法按照充分應對。所以說，在傳統教學方式下，無法對學生的職業綜合能力進行培養，學生的溝通能力、團隊意識以及職業道德等都會產生一些缺陷，無法在激烈競爭下脫穎而出。該VBSE實訓平臺的開發，有效的促使教學工作的開放性、仿真性，能對其存在的各個問題進行解決。

（一）開放性

建設VBSE虛擬商業社會環境實訓平臺，能在教學設計中展現其綜合性。將學生作為教學對象，引導學生自主學習，保證學生在理論知識學習下，能將其應用到實踐中，促使其價值的發揮。同時，教師也要在教學工作中積極引導，對VBSE虛擬商業社會環境實訓平臺的使用和設計進行教學，以促使其開放性的發揮[5]。

（二）仿真性

機構具備的仿真性。VBSE虛擬商業社會環境實訓平臺可以應用到制造行業、服務行業以及行政管理機構，能以多種形態來展現。在各個組織機構中，其最為關鍵的為職能部門、工作崗位等，能在整體上促進VBSE虛擬商業社會環境的實現。

環境具備的仿真性。對于裝修環境，是在社會發展中為其構建商業社會環境，實現仿真模擬。在院校內，通過實驗室裝修，展現其發展效果，也能實現一種更完整的工作環境，以保證學生在環境中實現真實體驗。同時，現代企業發展下，組織存在兩種管理環境。分別為手工和信息化管理。在VBSE實訓平臺下，從原有的手工管理轉變為高效的信息化管理，能體現設計工作的完整性，也能使學生在環境體驗下，掌握不同的業務流程和工作要求。比如：執行自主經營工作的時候，需要在前期對變動因素進行預測，以免經營環境對學生產生影響，這樣才能促進學生處理能力、決策能力的提升[6]。

業務具備的仿真性。VBSE虛擬商業社會環境實訓平臺的設計，主要是在實際教學中，將職業活動、典型工作任務作為實施載體。當學生在該平臺接受任務后，學生可以在該訓練中，了解業務，充分掌握管理工作的具體方式，也能根據各個工作任務，為其發展提供有效指導。

崗位具備的仿真性。VBSE虛擬商業社會環境實訓平臺的建立，能將其作為目標。學生在社會組織中，可以對不同部門、不同角色以及不同組織人員進行構建，引導他們處理日常賬目，實現企業運營環節的模擬學習[7]。

（三）對抗性

VBSE虛擬商業社會環境實訓平臺的建立，可以實現多個組織的實踐教學，也能在期間為其營造競爭氛圍。當學生參與后，不僅能激發其學習興趣，也能充分發揮自身潛能。實際上，我國現代社會中，主要追求的是效率。在VBSE虛擬商業社會環境實訓平臺中，能在學生工作崗位上的完成時間、實際運營時間進行記錄，描述整個工作效率。因為工作人員的績效是企業效率的體現，基于VBSE虛擬商業社會環境實訓平臺的設立，可以實現崗位和績效的結合，也能在積極發展中，對學生掌握的知識進行考核，保證學生實習期間各個能力的增強。

四、總結

在以上各個要點分析后發現，建立VBSE虛擬商業社會環境實訓平臺，學生能在期間進行多次聯系。根據經濟活動管理工作中的執行要求和主要形式，對自身全方位鍛煉，保證能按照崗位要求，實現工作中的基本目標，促進VBSE虛擬商業社會環境實訓平臺的充分應用，也滿足現代職業教育的思想理念。

[1]梁君屏.基于VBSE虛擬商業社會環境的會計綜合實踐教學體系的研究[J].經貿實踐,2016(2):112-113.

[2]郝倩.“VBSE”虛擬商業社會環境跨專業綜合實踐教學平臺的SWOT分析[J].北極光,2015(11):58-58,60.

[3]田金花.基于VBSE虛擬商業社會環境高職財經類專業實踐教學體系的構建[J].北極光,2016(8):181,183.

[4]喻竹.淺議“VBSE虛擬商業社會環境”財務版實訓平臺下高校會計綜合實訓課程設計[J].中國鄉鎮企業會計,2015(1):164-165.

[5]汪林文.基于VBSE虛擬商業社會環境分析會計人才培訓體系構建[J].速讀（上旬）,2017(6):239-240.

[6]施穎.VBSE虛擬商業社會環境實訓平臺特性與創新點分析[J].中小企業管理與科技,2015(10):253-254.

[7]高婷.淺議基于“VBSE虛擬商業社會環境”下的實踐教學模式[J].農村經濟與科技,2016,27(12):283-283,289.

任會福（1969-），男，副教授，研究方向：市場營銷及經管類實訓教學。

注：本文系2017年度山東省職業教育教學改革研究項目，課題名稱：基于虛擬商業社會環境（VBSE）平臺的經管類跨專業實訓教學的創新研究（立項編號：E11S142009）的研究成果。