中職學校會計專業技能訓練模塊化教學研究心得

2017-01-28 11:05:29陳大蕾撫順市第一中等職業技術專業學校財會專業教研部

消費導刊 2017年21期

陳大蕾撫順市第一中等職業技術專業學校財會專業教研部

陳大蕾撫順市第一中等職業技術專業學校財會專業教研部

中等職業學校財務會計專業技能訓練模塊化教學研究主要是針對提高中等職業財經類專業學生的實際操作能力水平所做的一項改革性的教學研究。在專業技能訓練模塊化教學研究過程中，通過手工記賬技能訓練的內容：即培養學生編制模擬企業所發生經濟業務的會計分錄，填制會計憑證到完成會計報表這一過程來鞏固財會專業學生所學到的基本財會理論知識和會計專業技能。從而使的學生能夠比較系統地模擬出企業會計核算的工作基本步驟與程序并且明確掌握會計核算的七種會計方法，深化和拓展學生對所學專業理論知識的理解能力和動手能力，全面提升學生會計手工記賬技能的水平，也是對自己從教后首次進行教學方法改革嘗試的一個肯定。

中職學校會計專業技能訓練模塊化教學手工記賬

在技能訓練模塊化教學中我們模擬一個大中型企業的經濟業務為訓練資料，運用企業會計工作中的憑證、賬簿等對會計核算過程的各個步驟進行訓練與操作，具體包括的內容：有會計賬戶的創立，總分類賬，日記賬、明細賬賬簿的建立、各種原始憑證和記賬憑證的填制和審核，以及各種會計賬簿的登記、核對、結賬和財務報告的編制。

在進行會計技能訓練模塊化教學前學生雖然通在過理論知識的學習掌握了會計最基本核算知識，但是如何把這些理論基礎知識運用到實踐過程中還是有一定的難度，不能夠把專業的理論知識和實踐有機地相結合起來，這樣會使學生對自己的就業能力產生迷茫，甚至具有一種失敗感。而作為一名財會專業的專職教師，我知道，我的學生如果將來到企業作為一名企業真正的財務人員時，如果不能把企業所發生的經濟業務用賬的形式體現出來，也就是說在工作中不會做賬，這樣就證明我們的專業技能教育是一個徹底失敗的教育?；谏鲜鲆蛩匚覀冮_始在本專業內進行財會專業技能訓練模塊化教學研究。

技能訓練模塊化教學培訓中，我們首先把實訓的內容和要求劃分為以下幾個方面。

一、通過手工記賬技能訓練使學生掌握最基本會計書寫技能，如人民幣金額大小寫，會計記賬日期，收付款人等等的填寫。

二、要求學生創立相關的會計賬戶和賬簿：包括總分類賬戶和明細科目賬戶的創立，以及總分類賬與日記賬和明細賬的建立。

三、填制和審核會計的原始憑證。包括外來原始憑證和自制原始憑證的填制和審核。

四、根據學生自己編制和審核的原始憑證編制和審核會計記賬憑證。

五、根據審核無誤的記賬憑證及所附原始憑證逐日逐筆登記庫存現金日記賬、銀行存款日記賬以及其他明細賬，

六、進行試算平衡編制科目匯總表。然后根據所編制的科目匯總表登記總分類賬。

七、進行對賬，核對無誤后編制出會計報表；

八、將本期所有會計憑證、加以整理封皮和裝訂成冊。

九、通過上述學生的實訓結果由我們教師寫出專業技能訓練模塊化教學總結。

在專業技能訓練模塊化教學中,我們教學研究的內容是以模擬企業的會計資料為基礎,結合我們學校所選定的《中等職業教育國家規劃教材并由全國中等職業教育教材審定委員會審定的財會專業教材》的基本知識內容所進行的教學方面的研究，針對學生我們對會計的核算主體進行必要的簡介,和一些相關會計資料的提供,以及模擬企業的經濟業務進行了一些必要的提示說明。在專業技能訓練模塊化教學中,我們要求每個學生都模擬充當該企業單位的各類財務記賬人員，要求同學掌握應該如何處理會計業務和如何進行同學間不同模擬角色相互之間的配合,這樣就彌補了我們在課堂教學中實踐知識不足的問題,掌握了教科書中學不到的一些具體專業技能、技巧，改變了從會計理論學習與會計實際能力操作間的脫離,也通過專業技能訓練模塊化教學培訓的仿真性,使學生感受到專業技能訓練模塊化教學的真實性,增強學生積極性和參與專業技能訓練模塊化教學的興趣。

我們在學完一段最基本的理論知識以后,進行的這次專業技能訓練模塊化教學。目的重在動手去做，把企業發生的經濟業務能夠熟練地體現出來，只有這樣才能夠證明作為一個企業財務會計人員的實力。例如在會計專業技能訓練模塊化教學中一些有關會計原始憑證、會計記帳憑證、總賬、日記賬、明細賬的填制方面，學生在剛開始的訓練中還無從下手不知所措，但是只要堅持，做到耐心和細心，按照教師的引導一步一步的填制，學生就會很快的學會，經過幾次的練習后學生會熟練的填制和編寫各類會計憑證，這樣即增加了學生的學習興趣也樹立了學生能勝任以后財務工作者的信心。

作為中等職業財會類專業的專職教師，我們現在對財務會計專業技能訓練模塊化教學的研究才剛剛起步，但是正隨著中等職業學校改革的深入,學制期限的縮短,特別是理論教學時間的不斷壓縮,傳統的教學模式是理論教學和集中實習分別進行,這就出現了理論教學與技能實習脫節的問題。具體地說,理論知識教學的內容與實習課題往往不符,不利于充分發揮理論指導實踐的作用。所以我們必須改變原有的理論與實踐脫節較嚴重的教學模式。其核心就是改進我們現在教所使用的教學方法,建立教師為主導,學生為主體,自主探究合作為教學主線,學生能力建構為目標的課堂教學方法模式。這種教學方法模式就要求教師是每個學生學習的組織者、學習方法的指導者、學習興趣的培養者和學習氛圍的創作者。然而中等職業財務會計教學的理論性與實踐性都要求很強。因此改進教學模式體制下現有的存在弊端,探索如何對原來的財會專業的教學方法進行創新改革,怎樣突出中等職業教學培養的特色,幫助學生改善一直以來的學習方法、培養學生學習的興趣以及應用能力和自主分析能力。就是我們這次進行中等職業學校會計專業技能訓練模塊化教學研究的初衷

往后我們將會在專業技能訓練模塊化教學研究教學中遇到很多問題，也會在教學中摸索出到更多的教學經驗，并且還會有很多教學方法需要我們自己去挖掘。會計專業學科是實際操作很強的實踐教學,傳統的理論教學方法下培養出來的學生已經無法適應人才市場對會計專業學生專業實踐能力的要求，因此我們在教學中應該加強會計專業的實踐教學，并且要強化會計職業性的技能訓練。學校本著理論知識結合實踐能力培養的思想，鼓勵我們在會計教學中進行財務會計專業技能訓練模塊化教學研究，而模塊化教學能有效地改變傳統理論教學的方法與方式，會使我們的課堂教學更加生動有趣，不僅能體現出來學生理論知識方面的學習還能夠培養出來學生的實際操作能力使我們不僅在理論知識傳授上是強的，這樣我們在三年職業教學后讓每個走出校門的學生都能更好地投入到財務工作中去。

在進行專業技能訓練模塊化教學的第一天我們要求學生做會計分錄，學生從來沒有做過會計分錄，而且還是同學們在底下做，老師在上邊講解，學生們感覺還是以往老師在上學生在下的學習方式，但是當我們說開始登記憑證時學生們就有一種好奇，想知道實際中的會計是如何進行賬務處理的，可緊接著學生們面對著自己桌上的一些做賬用品卻有一種無從下手的感覺，始終不敢下筆，深怕做錯，我們老師及時發現問題后走下講臺進入到學生隊伍中，鼓勵學生樹立學生動手的信心，在我們老師耐心的指導下學生開始了一筆一筆地進行登記。一個學生原本平常上課都覺得漫長的四十五分鐘一下子就在學生的動手操作中飛速過去了，經過幾次課下來學生們看到自己做的會計賬單心里都非常高興。學生告訴我們通過會計專業技能模塊化訓練培養了她們的實際動手能力，縮短了課本知識與實際工作的距離。而且在會計專業技能模塊化訓練中理解到會計人員工作的性質與基本應該具有的職業素質。認識到自己每天和一大堆數字打交道，是絕不能出半點差錯，知道了會計工作中如果失之毫厘，就會差之千里，而零點幾的差別，就能造成與實際很大的距離，學生最后總結出會計工作最重要的就是細心，作為一個即將從事會計工作的人員要在工作中要嚴格要求。而作為教師的我雖然在專業技能模塊化訓練中自己要付出比傳統授課時多幾倍的工作量，一堂課下來感覺雖然很累，但是很充實。學生們有了幾天的訓練經驗，接下來的填制會計的原始憑證，然后根據審核無誤的原始憑證填記帳憑證，登記總分類帳和各種明細帳，現金日記帳和銀行日記帳，直至到最后編制資產負債表和損益表?？吹剿齻內遮吺炀毜牟僮鳎覀兏杏X到無比的欣慰，我們知道雖然我們的學生距離一名真正意義上會計人員還有很大的距離，但是我們不擔心，因為我們正在努力把她們的培養成為一個合格的財務工作者，我們驕傲的做著她們的奠基者。

經過這些天的專業技能手工記賬模塊化訓練，學生們的基礎會計理論知識在實際模擬教學訓練中得到了一個充分的驗證，并且通過專業技能模塊化訓練具備了最基本的實際操作能力。同時在取得實效時，學生也在實際操作過程中發現了自身許多理論知識和實踐知識的不足：也充分認識到理論知識學習的重要性，比如自己對基本經濟業務的不熟練導致不會填寫原始憑證和編制不出記賬憑證，在專業手工記賬中不夠心細，導致核算結果出錯，造成一些不必要的麻煩。另外在手工技能訓練中幾乎每一筆業務的分錄都是我們講解過的但有些學生還是存在不會做的問題，這是我們在會計專業模塊化教學訓練中遇到的一個難題，今后我們會在這方面查找原因努力使學生對會計專業的模塊化教學中技能手工記賬訓練產生更大的興趣。

會計專業技能訓練模塊化教學研究，給學生留下了深刻的印象，使學生在模塊化教學中體會到會計工作在企業的經濟活動中的重要性，以及會計工作對會計專業學生的嚴格的專業要求。在專業技能訓練模塊化教學研究手工記賬實際操作過程中我們要指導學生完成訓練并找出存在專業技能訓練模塊化教學的不足之處，對今后的會計教學有一個更為明確的方向和目標。通過專業技能訓練模塊化教學，學生對會計核算的感性認識進一步加強。加深并理解了會計核算的基本原則和基本的核算方法。我們也在會計專業模塊化教學過程中將《基礎會計》、《財務會計》和《成本會計》等相關課程進行綜合運用，從而實現了真正意義上理論知識到實踐能力培養的一個轉化過程，并且在教學中不斷的提高了學生會計核算操作的基本技能和將會計專業的理論知識和會計專業實踐有機的結合起來的能力培養，從而不僅開闊了學生的視野，增進了學生對企業的經濟業務的認知，為學生的畢業后走上會計工作崗位奠定了堅實的基礎。也為我們所進行的會計專業模塊化教學研究積累了寶貴的教學經驗

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