追求人文的高度
——大眾化教育語境下對美術學系教育模式的思考

黃思潔 （湖南理工學院 414000）

追求人文的高度
——大眾化教育語境下對美術學系教育模式的思考

黃思潔 （湖南理工學院 414000）

從學科體系來看，美術學屬于藝術學科的一部分，或者說是一個分支。美術學地位確立是藝術在社會發展過程中逐漸形成的。作為一門教學科目而確立則是經過了多位學者的努力與探索，在發展過程中內容不斷被豐富，既有其基本的理論以及歷史，又有在新時代背景下產生的新內容，豐富了美術學已有的內涵。

人文；大眾化教育；美術教學

美術有著部分藝術屬性在其中，這就決定了其培養的目標是具有一定藝術創作能力的大師級人才。但同時從另外一方面進行考慮，教育還承擔著培養大眾人才的目的。美術學在發展的過程中衍生出了許多相關學科，其本質上具有美術學科的特性，是對于不同方面進行細分的結果。

一、大眾化教育模式下對人才培養目標的思考

高校是人才培養的基地，基于市場的需求培養不同類型人才，從知識的結構來說有通用型與專業型，前者知識具有一定的寬度，知識面廣，后者知識具有一定的深度，知識面相對較窄。而當今社會對于人才的需求已經告別了單一從知識結構方面進行區分，競爭的加劇導致了人才在培養方面向著綜合方面發展。鑒于社會大環境，美術教學在定位上保持了一專多能，在滿足社會需求的大眾人才的同時，培養一批具有藝術創造能力的專業人才，并在教學模式的構建，課程體系的建立等方面予以保障。美術學首先是一門人文學科，因互必須要保持一定的人文高度。

二、當前教育模式現狀

隨著教育走向大眾化，不同高校采用具有各自特色的教學模式，無論是中哪一種模式，總體來說存在幾個共性問題。首先是在培養目標的確立方面，其次是在教學方法采用，因目標不同而采用了不同的方法。再者是在人才的評價方面，維度及內容有待完善。

三、教育及教學模式的確立

（一)教育模式

專才教育模式。該模式以專業的人才培養為目標，具體的操作層面偏向于理論知識學習，對于實踐重視程度不夠。

通才教育模式。重視對于知識的多方面掌握，培養的目標是復合型的美術學人才，在課程設置方面，理論與實踐并重。

（二)教學模式

在教學模式方面，采用的是理論加實踐教學，基礎加專業學習的模式。學校將教學分為不同階段，并確立相應的要達到的目標，從總體來看呈現出的是階梯狀，從具體方面來看，主要體現在，學習的第一階段對美術的歷史，包含中外，美術的相關原理，美術的基礎的表現方法有一定程度的了解，目的在于讓學生對于科目有大概的了解，儲備一定的基礎知識，培養學生對于美術學習的興趣和熱情，為后續專業課程學習奠定基礎。從教學時間安排上來看，這一項工作安排在大學第一學年。

專業基礎階段的學習安排在大學第二學年，在基礎知識掌握基礎之上培養專業能力。主要包含寫作，資料的收集，分析。在這一階段課程主要是論文寫作，通過對方法論，美術學史的學習，為學生提供一定的寫作與研究方法。

專業課程的學習時間安排在大學最后兩個學年，不同專業在教學方面會有各自的側重點，開展形式上主要通過課題研究，重點在于啟發學生的研究思路。

自主探究教學模式。該模式注重學生能力的提升，在操作程序上，學生參與目標提出并以此制定學習計劃，合理安排進度。教師在其中的作用是依據教學目標及內容為學生確立不同階段的命題并在必要的情況下對其進行指導。自主探究式教學模式主要有以下幾個教學步驟，首先是目標確立，教師在確立過程要給予學生一定支持。其次是對學習內容進行整合，開展自主探究。最后是對整體過程進行科學合理的評價。整個過程中教師都扮演的是引導者角色，起到拋磚引玉作用。

四、課程體系建立

（一)課程設置

教學目標的確立是依據市場對于人才的需求情況，人才的培養離不開教學課程的設置。課程設置的合理與否直接影響到了教學效果。當前課程設置上主要有兩種形式，一種是線狀結構，體現在時間上是以學期為教學單元，授課時間為每周一次。線狀結構的優勢在于，學生有充足的時間對教師講解的知識消化理解，并在此地過程中，補充一定量的課外閱讀，將課堂教學與課后學習二者有效結合在一起，拓展學生的知識面。

另一種形式是塊狀結構，時間上還是以周基本教學單元，二至三周為一個教學單元，授課時間不間斷。塊狀結構的好處在于教學內容的連貫性，學生能夠將精力集中到一點，在一定時期內達到理想的效果。兩種結構各有優缺點，在教學應用的過程中要結合實際情況靈活運用。

（二)師資力量的建設

對于任何一門學科而言，師資力量都是關鍵的一方面，在教師力量的建設方面主要從兩個方面考慮。一是內部人才培養，二是外部人才引進。內部人才培養學校要健全相應的機制，從制度，資金等方面予以保障。在外部渠道方面，可以邀請名師大家來校講課，開設名師講堂，其性質是一門完整的課程，使學生能夠享受更高水平的教學服務。體現在學科發展上，代表了該研究方向的前沿，對于學生能夠起到鼓舞作用，對于教師而言，在名師講堂開課的過程中，也可以利用這樣一個機會與名師大家交流思想，提升自己的專業技能，更好的為教學工作服務。

（三)評價體系的建立

科學合理的評價體系確立有助于促進學生的進步，針對不同教學模式及在教學中應用的不同方法，相對應的建立一定的評價體系。就目前已有的評價體系而言，還是受到了應試制度的影響，在評價維度及內容方面還有諸多要改進的地方。為了對學生進行全面評價，要從定性與定量兩個方面進行考慮，并結合多種方法。要讓學生對自身存在的問題和取得的成就有直觀的認識，便于學生進一步完善。

五、結語

教育大眾化的結果是人才在數量方面有所增加，但是在質量方面卻沒有太大的提升。那么作為教育的實施機構要積極展開思考，以何種方式進行人才培養，是注重對量的把握，還是對質的把握，或者是在二者之間尋求平衡。另外要對教育大眾化有準確的認識，大眾化只是針對教育的覆蓋面而言，而不是指大學所傳授的知識，教育大眾化進程中，某些東西是可以改變的，比如，教育理念，教學的具體方法。但是某些東西是不能改變的，比如大學精神，追求人文的高度。

[1]薛莉.自主探究教學模式在美術教學中的應用研究[J].四川教育學院學報,2011(04).

[2]黃夢瑩.美術教育中師承模式的發展及其影響——以中國畫教育為重點[D].廣西師范大學,2014(4).

[3]李海雍.我國高等美術教育中“引導性”教學模式研究[D].陜西師范大學,2015(5).