基于系統實踐下的中小學美術教師從教能力培養探索

閆小榮 （河北民族師范學院 067000）

許 靜 （河北民族師范學院 067000）

姜鳳斌 （河北平泉四中 067500）

基于系統實踐下的中小學美術教師從教能力培養探索

閆小榮 （河北民族師范學院 067000）

許 靜 （河北民族師范學院 067000）

姜鳳斌 （河北平泉四中 067500）

為適應“十二五”綜合改革和社會發展的需要，按照新的五年計劃對中小學美術教師應用能力提出的新要求，全面提高美術教育專業教學質量，適應中小學美術不斷更新的課程標準，特對中小學美術教師從教能力培養提出新的思考。

從教能力；美術；系統實踐

項目來源：承德市教育科學研究“十二五”規劃2015年度專項課題，課題編號：1501003。

為適應“十二五”綜合改革和社會發展的需要，按照新的五年計劃對中小學美術教師應用能力提出的新要求，全面提高美術教育教學質量，適應中小學美術新課程標準，特對中小學美術教師從教能力培養提出新的思考。

一、系統實踐的提出

美術教師是否合格，除了看其美術專業知識之外，還要看其是否具備系列的教師專業知識與技能，考慮到美術教師從教能力的這兩方面需求，需要制定課上美術專業知識的系統實踐及深入到學校的教師專業技能的系統實踐兩大體系。

二、系統實踐的具體內容

兩大體系的具體內容分別為：

1.基于專業知識的系統實踐

這方面內容主要指課程表上安排的美術專業課程，這些課程可以分為兩大塊，一是美術知識與技能的系統學習，如素描、色彩、國畫、油畫等。二是對中小學美術新課標的適應和銜接，如剪紙、簡筆畫、漫畫插圖、構成、版畫、紙立體造型、地方特色工藝品設計、泥塑等課程。后者主要是為了縮短學生從教的適應時間。

2.基于教師技能方面的系統實踐

這方面的系統實踐主要體現在學生大學前三年六個學期的兩周實踐周的內容安排上，這六個學期安排了六大方面內容，分別是：

（1）美術教師角色認知（第一學期）

這個環節，主要讓讓學生了解美術教師角色在學校教學活動中應有的責任和義務，對兒童成長及社會發展所起的作用。

主要內容首先是美術課在學校教育中的作用認知，其次是美術教師的工作內容和范圍認知，第三就是美術教師應掌握的專業知識與專業技能認知。

學生在實踐環節開始前按照指導老師的要求制定計劃，在實踐過程中進入中小學與一線教師深入溝通與探討，實地考察進行聽課、觀摩參與課外活動等，全方位體驗美術教師角色，并詳細記錄整個過程。

（2）中小學美術課標學習及課堂教學調查（第二學期）

本環節是讓學生了解中小學美術課標的具體內容，調查美術課堂教學現狀，明了自己所面臨的挑戰及自己的努力方向，為后續的學習打下基礎。需要完成的內容有中小學美術課標的學習、學生各個年齡段的生理特點和接受能力的認知、中小學美術課堂教學現狀的調查和分析等。

學生對課堂教學現狀的調查和分析要進入到學校進行，并與美術教師深入溝通與探討，走進課堂，親身體驗和感受。還要寫出聽課記錄，聽課過程中重點關注授課教師課堂教學的具體內容，如教法、教態、語言等，以便確定自己后續實踐——“教案編寫及說課”的方向。

（3）中小學美術課教案編寫及說課（第三學期）

本環節主要訓練學生教案編寫及說課的能力。學生要選擇適合自身水平和專業特點的內容進行教案編寫，要揚長避短。教案編寫要符合實際，對課程設計最好提出兩種方案。而說課，要求內容要完整，重點要突出，思路要清晰等。

（4）中小學美術教學實踐——試講及課例研討（第四學期）

試講是走進課堂的必要熱身。通過試講使學生感受教師角色，真切體驗課堂教學，檢驗各種教學技能，找出不足，明確努力方向。課例研討需要討論正反兩種課型，并提出自己的見解。

（5）中小學美術教學實習（第五學期）

本實踐環節更側重課堂教學，每個學生在教師指導下，最少完成一個教案的課堂教學任務。

學生要認真學習所授課程的教學大綱，根據大綱要求鉆研教材搜集資料，結合學生實際情況備好課。教案應在第一周內寫好交指導教師審閱并試講，試講合格經指導教師認可后方可正式上課。

教學完成后，指導教師要給學生指出課堂實踐中存在的優缺點及改進意見。適時召開評議會等。

（6）中小學美術課外活動（第六學期）

本實踐環節主要側重中小學美術課外活動的策劃、組織、參與、評價等環節的實踐能力，每個學生在實習學校，至少組織完成兩次美術課外活動。

學生組織完課外活動后，要認真做好活動總結，指導教師要對實習生指出課外活動組織過程中的優缺點和改進意見。

這六大方面是循序漸進、由淺入深、環環相扣、層層深入的，而且全部實踐內容都要到中小學去進行，在這個過程中，需要學生在中小學里體驗方方面面的角色需求，切身感受作為合格的美術教師所應該具備的方方面面的知識和能力要求，并適時調整自己在大學里的學習狀態和內容，明確學習目標，增強學習動力。

三、系統實踐的實施

1.基于專業知識的系統實踐在實施過程中相對簡單，只要按部就班的學習就行了。而對中小學美術新課標的適應和銜接部分內容，就要求科任老師能夠認真學習中小學美術課標，并把課標內容貫穿到具體的課堂之中，并在有限的任課時段內將中小學美術課的內容介紹給學生，在具體上課過程中，要交給學生學習的方法和相應技法，并在具體制作過程中實踐并體驗技法。

2.基于教師技能方面的系統實踐，主要包括以下幾個實施步驟：

（1）確立以系統性、遞進性和完整性集中實踐為核心的提高中小學美術教師從教能力的思路，構建基于系統實踐的實踐教學體系；

（2）完成系統實踐教學體系中各個環節細化內容和要求的實踐教學大綱編寫；

（3）與當地教育部門和中小學取得聯系和支持，按部就班深入到當地中小學，實施實踐教學大綱內容；

（4）通過前期實踐教學的實施，總結經驗，充實完善實踐教學大綱；

（5）形成相對成熟的中小學美術教師從教能力培養的系統實踐體系，并進行總結。

四、系統實踐的初步總結

本次中小學美術教師從教能力培養探討的思路是強調應用型、綜合性和系統性，學生通過系統實踐內化所學知識，切實了解和掌握中小學一線美術教師的知識需求、技能需求和職業需求，從而提高中小學美術教師的從教能力。從目前實施的前兩部分情況來看，效果良好，學生從中確實學到了很多課堂內沒有的知識，對美術教師的角色認知也比較到位，也能夠根據實踐中出現的問題提出解決方案。期待完整實踐的繼續檢驗。

[1]教育部師范教育司組編.教師專業化的理論與實踐（修訂版）[M].北京：人民教育出版社，2003.58.

[2]教育部師范教育司組編.教師專業化的理論與實踐（修訂版）[M].北京：人民教育出版社，2003.54.

[3]王憲平.課程改革視野下教師教學能力發展研究[D].上海：華東師范大學，2006.17.

閆小榮（1974-），河北灤平人，藝術碩士，河北民族師范學院美術與設計學院副教授，研究方向，國畫、民間工藝。

許靜（1982-），河北承德人，藝術碩士，河北民族師范學院美術與設計學院講師，研究方向，陶瓷藝術設計。

姜鳳斌（1970-），河北平泉人，河北平泉第四中學教師，中教一級，研究方向，語文教育。