做心靈的舞者
——分析高校舞蹈教學中的文化滲透

劉銘寶 （瓊臺師范學院 570100）

做心靈的舞者
——分析高校舞蹈教學中的文化滲透

劉銘寶 （瓊臺師范學院 570100）

舞蹈本身就是表演藝術的一種，它是利用自己的身體與四肢來完成做到各種優雅或者難度性較高的動作，也可以說是一種獨特的肢體語言。一般是經過音樂伴奏，和各種樂器所敲打組合為背景前提，合理的運用其中的節奏點使自身的舞蹈動作與節奏緊密相合所表現出來的一種藝術手段。它一般借助獨特的音樂，有的時候也借助其他的道具等。在人類文明發展的起源前，舞蹈這一形式在各類儀式，禮儀和各大慶典等多方面都十分的重要。舞蹈在我國大約五千年以前就已經出現了，沒有人知道舞蹈這一行為是誰研發出來的，也可能是人類與生俱來。它最初是在奴隸社會中所表現出來，發展到秦漢時期左右就已經形成了其獨有的特點于吸引力。本文在這里寫明了我國當今各大高校的舞蹈教學中，教師對于學生們的舞蹈藝術和其精神的注重，如何在教學過程中有效的將文化滲透其中，如何去加深同學們對于舞蹈這一藝術的理解，并且有效的增強學生們的玉樹創造力，提高藝術品位和審美能力，在這里相對于這些觀點提出了筆者的一些想法并對其作出了相應的分析。

舞蹈教學；文化滲透；提高文化

欣賞舞蹈，在進行審美活動如果驚醒舞蹈欣賞的人們想真正的去理解去體會其中的美，則必須自身擁有一定的主觀條件也就是說，自身必須擁有著一定的舞蹈基礎和相關知識。只有擁有著對于舞蹈的一定欣賞水平和認識的能力，才會使舞蹈欣賞活動能夠正常并且順利的進行。這正如馬克思所說的那樣：“如果你想得到藝術的享受，你本身就必須是一個有藝術修養的人。”舞蹈在我國大約五千年以前就已經出現了，沒有人知道舞蹈這一行為是誰研發出來的，也可能是人類與生俱來。它最初是在奴隸社會中所表現出來，發展到秦漢時期左右就已經形成了其獨有的特點于吸引力。其表現了人們自身的獨特情感以及內心的思想。

一、高校舞蹈教學中文化元素的重要性及代表人物

舞蹈在長期的發展和演變過程中，人們逐漸的將其內在的文化和中心內涵忘記或者說忽略。在我國各大高校的舞蹈教學中，教師們對于課堂所授的課程中嚴重的缺乏對于文化的滲透意識，往往注重的是對于學生們的動作規范和標準的基礎。不斷的去對于與同學們進行各種訓練，相對于文化的滲透更加注重的是苦練舞蹈動作。這令同學們失去了表演的情感和獨特的舞蹈文化韻味。同學們的舞蹈在進行學習的過程中，知識一位單純的追求舞蹈動作的標準，從而忽略感情的表達。長久的學習時間中慢慢的形成了一種將動作做到極致這種概念，反復刻苦的去進行肢體訓練從而沒有舞蹈文化的意識，并且絲毫不去考慮舞蹈的來源，文化背景。這些是我國現有教學中的缺陷，并沒有真正的去深入到舞蹈本質。

文化元素的導入對于搞笑舞蹈教學當中的重要性主要體現于以下幾點。第一，為了能夠更好的加深學生們對于舞蹈表演其中內涵所理解需要將文化元素深入引導進課堂教學當中。這樣能夠讓學生們更好的更加深刻的認識到舞蹈這種表演其自身的價值和意義，令同學們能夠更加全面的感受到舞蹈藝術中那獨特的強大生命力，在此基礎上能夠讓同學們背負起舞蹈其內在的價值。第二，想要更好的激活舞蹈本身的活力，使舞蹈表演能夠更具有靈性，則需要將該文化導入其中。這樣還可以令舞蹈藝術表演本身的文化內涵更加的豐富多樣。由于舞蹈本身就是表演性很強的一種藝術，如果想要把舞蹈這門藝術演繹更加的全面更加的精彩，只單單的靠表演者本身的肢體動作和舞蹈技巧是遠遠達不到這種結果的。有效的提高同學們在舞蹈學習課堂中更好的去將文化意識滲透，這是同學們轉變對于舞蹈所理解學習最關鍵的一步。

金星說自己還會堅持講真話：“我會秉承專業態度，想說什么就說什么，叫我端著，那不會。”她無法改變點評風格：“對于舞蹈我溫柔不了，這是我的本行。沒辦法，我這輩子唯一堅持的專業就是舞臺和舞蹈。人家一跳舞，我的神經就全都調動起來了，問題全看出來了，不說不行。”

二、加強舞蹈中的文化滲透

舞蹈是一門利用身體和四肢來進行擺動表演的藝術，提高舞蹈中文化滲透的意識這是很重要的一點，更加重要的是同學們的具體實施表演。教師們應該在課堂教學中積極的安排文化的開展滲透和學習。在授課的時候教師們可以在傳授舞蹈之前先給同學們講述一下該課堂的相關文化背景知識。讓同學們對于該堂舞蹈有一個充分的了解認識，這樣就能夠更加切身實際的去將其內在的感受心里動作完全繪聲繪色的表達出來，能夠讓同學們在進行舞蹈動作的時候更輕松更完美的掌握其中的關鍵和精髓。不但如此還能夠使同學們更加形象的用肢體去體現舞蹈的同時更好的去表達這種情感和內涵。這樣的教學比傳統那種針對于動作的教學更加具有實際性的效果，能使學生們更容易的掌握中心，抓住精髓，從而促使舞蹈表演更加的生動逼真并且富有感染力。

教師們在將舞蹈文化滲透入教學的過程中時，需要注意文化與舞蹈之間的結合，在教學的過程中應該有效的去給予同學們深刻的感受，從而達到更好的教學目的。教師們可以在教學當中適當的去解釋并且幫助學生們分析舞蹈動作的含義和又來。比如說，相對于蒙古舞中的抖肩、柔臂等動作，這些就需要教師們去引導學生們自主的去思考，這種舞蹈動作的來由和其內在的意義是什么等。并且適當的去位同學們做出一個完善的解答。將蒙古舞中的那種內在的狂野，放蕩不羈的那種感覺及其精神文化有效且通俗易懂的灌溉給同學們。經過教師們這種細致且深入的分析和講解，不但能夠加深同學們的了解和感悟還能更好地去掌握舞蹈文化中內在精神。

三、結語

綜上所述，現在的同學們在長久的學習時間中慢慢的形成了一種將動作做到極致這種概念，反復刻苦的去進行肢體訓練從而沒有舞蹈文化的意識，并且絲毫不去考慮舞蹈的來源，文化背景。這些是我國現有教學中的缺陷，并沒有真正的去深入到舞蹈本質。舞蹈其內在的文化有很多，并且需要以正確的眼光以及態度去觀賞，最好的舞蹈一定是舞者發自內心的表演，舞蹈藝術的神圣與獨特，其中文化內涵和藝術的魅力又是無窮的，但并不是每一個武者都可以去將其中的靈動和優美深刻地感受到，這不僅僅需要舞者們認真的去感知和深刻的領悟起舞蹈中豐厚的文化底蘊。因此，在我國各大高校的舞蹈教學中要將文化的滲透重視起來，并且是學生們對于舞蹈藝術有深刻的體驗，切身實際的去感受舞蹈中的內在文化魅力，做一名真正的心靈舞者。

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劉銘寶，1982年12月，男，本科，學士，職稱講師，單位：瓊臺師范學院，職務教師，研究方向，舞蹈教學。