基于產(chǎn)教融合模式的《繪本創(chuàng)作》課程實踐研究

王啟賓 （杭州職業(yè)技術(shù)學院 300018）

基于產(chǎn)教融合模式的《繪本創(chuàng)作》課程實踐研究

王啟賓 （杭州職業(yè)技術(shù)學院 300018）

本文在校企合作辦學和教學實踐的基礎(chǔ)上，以動漫設(shè)計與制作專業(yè)的核心課程“繪本創(chuàng)作”為載體進行探索研究，通過企業(yè)典型產(chǎn)品開發(fā)的項目化課程體系的建立、到教學過程設(shè)計及教學手段的改革等，有針對性地設(shè)計出一套基于“產(chǎn)教融合＂的動漫教學實踐模式，并在課程教學中改革與實踐。

產(chǎn)教融合；繪本創(chuàng)作；典型產(chǎn)品；課程教學

隨著我國教育改革進程的推進，大力發(fā)展高等職業(yè)技術(shù)教育這一重要決策提上日程，在踐行決策時如何將各產(chǎn)業(yè)鏈完美銜接？充分發(fā)揮各方優(yōu)勢？對此，走怎樣的戰(zhàn)略道路至關(guān)重要。近年來，社會經(jīng)濟的發(fā)展，各個行業(yè)的互通，產(chǎn)學研結(jié)合、校企合作的教育理念在結(jié)合現(xiàn)實和理念的情況下發(fā)揮出極大的優(yōu)勢。當前，走產(chǎn)學研結(jié)合的道路是大力發(fā)展高職院校教育的重要戰(zhàn)略選擇。目前動漫教學仍存在著知識體系與發(fā)展產(chǎn)業(yè)的脫節(jié)、所學技能與專業(yè)核心技能脫節(jié)等問題，對于大動漫概念下新媒體動漫人才起不到落在實處的培養(yǎng)作用。

本文在校企合作辦學和教學實踐的基礎(chǔ)上，以動漫設(shè)計專業(yè)的核心課程“繪本創(chuàng)作”為載體進行探索研究，通過企業(yè)典型產(chǎn)品開發(fā)的項目化課程體系的建立、到教學過程設(shè)計及教學手段的改革等，有針對性地設(shè)計出一套基于“產(chǎn)教融合”的動漫教學實踐模式，并在在課程教學中改革與實踐。

一、基于企業(yè)典型產(chǎn)品開發(fā)的項目化課程體系的建立

課程改革核心內(nèi)容源于動漫行業(yè)需求、企業(yè)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型及產(chǎn)品研發(fā)對于新型人才的需求。對于動漫專業(yè)核心課程《繪本創(chuàng)作》，要充分挖掘企業(yè)資源，以企業(yè)典型產(chǎn)品開發(fā)貫穿整個教學體系，教學過程就是產(chǎn)品的開發(fā)制作過程。根據(jù)企業(yè)典型產(chǎn)品，圍繞崗位任務(wù)構(gòu)建動漫專業(yè)項目化課程體系。

（一）以典型的產(chǎn)品（項目）為線索，確定課程結(jié)構(gòu)及內(nèi)容

《繪本創(chuàng)作》課程的教學目標的制定依據(jù)創(chuàng)新型數(shù)字動漫產(chǎn)品領(lǐng)域的相關(guān)內(nèi)容，確定明確、可檢驗的課程目標；以真實的產(chǎn)品研發(fā)任務(wù)做訓練素材；從目的導向出發(fā)，在充分分析企業(yè)人才終端對于人才全方位的需求的基礎(chǔ)上，歸納出高職院校的教育方式和教育內(nèi)容。《繪本創(chuàng)作》與企業(yè)的交互繪本設(shè)計產(chǎn)品對接與實施，以企業(yè)典型產(chǎn)品項目作為項目載體。

（二）以典型產(chǎn)品（工作項目）研發(fā)制作為載體，設(shè)計教學情境形式

《繪本創(chuàng)作》課程采用從浙江優(yōu)加少兒文化創(chuàng)意有限公司引進的創(chuàng)新型動漫產(chǎn)品——兒童安全教育交互繪本作為教學內(nèi)容，在教學與產(chǎn)品研發(fā)相結(jié)合的實踐中，讓學生在理論知識和實踐內(nèi)容的結(jié)合下完成產(chǎn)品研發(fā)任務(wù)。設(shè)置這種引進的模式，其理念在于按企業(yè)的要求培養(yǎng)專業(yè)人才，按企業(yè)產(chǎn)品制作的需求，模擬真實的職業(yè)情境，使學生在職業(yè)氛圍中創(chuàng)造出符合職業(yè)要求的產(chǎn)品。

（三）教學過程中典型產(chǎn)品生產(chǎn)制作的職業(yè)規(guī)范化管理設(shè)計

優(yōu)加少兒文化創(chuàng)意公司的導師對交互繪本的進度安排需要按照動漫行業(yè)流程的對應(yīng)系統(tǒng)表單進行控制。在行業(yè)標準的要求下，細化各個制作環(huán)節(jié)，將各個部分的環(huán)節(jié)進行有效的分工，規(guī)范學生制作產(chǎn)品的流程，并在各個環(huán)節(jié)中對學生制作的績效進行評估。

（四）典型產(chǎn)品（工作項目）研發(fā)成果評價設(shè)計

在教學設(shè)計中對本門課程的產(chǎn)品研發(fā)成果評價分成3個部分：企業(yè)產(chǎn)品組長評價（研發(fā)任務(wù)完成的質(zhì)量、各成員的表現(xiàn)、整組合作的優(yōu)缺點等）；指導教師的評價（項目完成進度是否合理、相關(guān)學生的績效考評、項目整體完成的情況等）；產(chǎn)品質(zhì)量評價（由企業(yè)質(zhì)檢部門驗收和社會評價）。

二、《繪本創(chuàng)作》課程的實施策略改革

根據(jù)“產(chǎn)教融合＂教育模式中要采用課堂教學與學生參加實際工作有機結(jié)合，以及教學與產(chǎn)品研發(fā)相結(jié)合課程改革要求和動漫課程的特點，《繪本創(chuàng)作》課程的實施策略分5個階段進行。

（一）確定企業(yè)研發(fā)產(chǎn)品任務(wù)

確定兒童安全教育劇本，收集素材，繪制原畫。

（二）制定課程項目計劃

項目任務(wù)確定之后，在專業(yè)教師和企業(yè)導師的指導下由學生分組制訂工作計劃，并確定工作步驟和程序。《兒童安全教育》繪本工作分為幾個階段：創(chuàng)作分鏡頭本——人物造型設(shè)計——繪本成品繪制——交互、定稿。

（三）課程實施策略

在產(chǎn)品研發(fā)過程中注重職業(yè)能力分級。在《兒童安全教育》繪本的研發(fā)過程中，根據(jù)產(chǎn)品的要求進行難易分級，專業(yè)技能強的學生帶動技能弱學生。隨著項目的進展，根據(jù)學生的職業(yè)能力的強弱，為不同學生確定適應(yīng)崗位。

產(chǎn)品研發(fā)要充分發(fā)揮學生的主觀能動性。通過教學與產(chǎn)品研發(fā)相結(jié)合課程改革，培養(yǎng)學生獨立思考、獨立操作以及管理的能力，充分調(diào)動了學生的主觀能動性，職業(yè)能力有效提高。

（四）產(chǎn)品質(zhì)量檢測評估

企業(yè)質(zhì)檢部門驗收評價，通過企業(yè)驗收的要求實現(xiàn)學生對于企業(yè)評價規(guī)則的認識；政府專門的質(zhì)檢部門驗收評價，通過行業(yè)專門的驗收程序?qū)崿F(xiàn)學生對于行業(yè)評價程序的認識，并以此實現(xiàn)產(chǎn)品質(zhì)量與法律法規(guī)的結(jié)合，普及學生法律常識。

（五）產(chǎn)品歸檔及結(jié)果應(yīng)用

動漫學院即將與優(yōu)加少兒文化創(chuàng)意公司簽定協(xié)作合同，學生可在公司的項目中承擔部分產(chǎn)品研發(fā)制作任務(wù)。學院建立專門的學生產(chǎn)品項目成果檔案，將學生制作的產(chǎn)品成果歸檔記錄。

三、《繪本創(chuàng)作》課程教學改革與實踐的思考

通過本次專業(yè)課程教學內(nèi)容改革，建立了職業(yè)能力訓練項目為驅(qū)動合理地設(shè)計教學組織形式。同時，結(jié)合高職高專學生的實際，把“產(chǎn)教融合”教育模式融入到教學過程中，進行了思考與探索：

（一）典型產(chǎn)品的適用性選擇

教學與產(chǎn)品研發(fā)相結(jié)合的過程中要考慮產(chǎn)品鏈制作的要求。首先，典型產(chǎn)品的制作流程能幫助學生熟悉產(chǎn)品制作的技術(shù)要求。其次，產(chǎn)品研發(fā)的制作進程能結(jié)合學生學習的進度，以學生為中心，選出適當項目，設(shè)計出教學與產(chǎn)品研發(fā)相結(jié)合課程。

（二）產(chǎn)品生產(chǎn)制作的職業(yè)規(guī)范化管理

產(chǎn)品研發(fā)的實施過程中，專業(yè)教師和企業(yè)導師要引導項目進度通過對應(yīng)的生產(chǎn)表單進行規(guī)范嚴格的控制。在進行嚴格控制時，學生容易出現(xiàn)缺乏耐心的狀況，要引導并掌控好學生工作情緒，保持良好的職業(yè)熱忱度。在這個過程中教師要有意識地培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作精神。

（三）教學與產(chǎn)品研發(fā)相結(jié)合對院校及教師的要求

建立教學與產(chǎn)品研發(fā)相結(jié)合的課程改革思路既是對教師教學要求的提高，同時也是對學院整體教學理念的提高。當前，動漫教學行業(yè)需要高素質(zhì)的教育人才，即具有動漫專業(yè)知識同時具備動漫實踐知識的教育人才。對此，高職院校需要在培養(yǎng)教師專業(yè)素質(zhì)的同時還需要在理論運用于實踐的過程中培養(yǎng)教師對教學理論的運用，通過引進先進的制作流程和“實物”教學的方式改變教學方式，促進學生在專業(yè)課的理解中快速融入教學與產(chǎn)品研發(fā)相結(jié)合課程改革的實踐中來。另外，對于教師自身的素質(zhì)方面，除卻過硬的專業(yè)知識，教師還需要多參加教學實踐，掛外鍛煉，積極把握院校針對教師創(chuàng)造的學習機會。

[1]李建求.論高職人才培養(yǎng)模式的若干特征—深圳職業(yè)技術(shù)學院的探索與實踐[J].職業(yè)技術(shù)教育，2001，

[2]任務(wù)驅(qū)動與項目教學法辨析.百度文庫.