“項目參與式”大學生創業教育體系的研究與實踐

趙艷梅 （淮陰工學院 223001）

“項目參與式”大學生創業教育體系的研究與實踐

趙艷梅 （淮陰工學院 223001）

當今教育與人才培養目標的新形勢下，大學生創業教育受到越來越多的重視。如何構建大學生創新創業教育體系并與創業實踐相結合，成為目前教育改革的重點。本文提出構建“項目參與式”大學生創業教育培養體系并探索如何通過 “項目參與式”強化大學生創新創業教育實踐。

項目參與；創業教育體系；實踐

與歐美較為成熟的創業教育相比，我國創新教育還處于探索階段。在此背景下，創業教育及人才培養體系的改革勢在必行。目前我國目前的創業教育發展還不成熟，缺乏切實有效的實踐教育體系，創業課程內容空洞等，但越來越多的高校已逐漸意識到大學生創新創業教育的重要性，積極努力探索新的教育模式。在此情況下，探索如何培養具有創新意識和能力的高素質人才才是值得我們高校創業教育者研究和實踐的重要課題。

一、大學生創業教育的意義

大學生自主創業可以在一定程度上解決就業問題，因此面臨目前就業政策和就業形勢的轉變，加強創業教育，鼓勵大學生自主創業意義深遠。由此可見，大學生創業教育，迎合了目前緊迫的就業形勢的需要，有利于促進社會更加充分就業，實現社會與高校和諧發展。因此，我們可以將大學生創新創業教育作為解決目前就業形勢現狀的重要手段，推動教育改革發展的同時解決社會問題并為社會做出貢獻。

教育的本質是培養人全面發展的能力，大學教育肩負著綜合型復合人才培養目標的重任，應時刻以人的全面發展為核心目標，改革教育體系及實踐方法。針對目前我國大學生全面發展的人才培養目標，提出的大學生創新創業教育體系具有深遠的意義。與傳統的教育體系不同的是，現代教育體系更加注重的是學生的創新創業素質和能力的培養，解決以往教育中出現的重基礎、輕實踐和創新能力的教育問題，旨在提高學生的綜合素質和能力。

以大學生創新創業教育的理念推動高校人才培養模式和培養目標的改革，從而推動高校創新教育體制的改革和發展，可以為現代教育提供清晰的發展思路和有益的借鑒。創業教育將成為高校改革發展的新型學科領域，我國應抓住機遇，開拓創新，積極努力探索適應中國學生的創新創業人才培養模式，積極開展創業教育，努力培養大學生的創新創業能力和素質。

二、大學生創業教育體系的構建

（一）完善創業教育課程體系

在現代創業教育人才培養目標下，建立和完善創業教育課程體系將是大學生創新創業教育體系建立的關鍵。課程體系的構建必須圍繞學生創業素質和創業能力的培養，來確定創業教育的課程內容體系并確定具體的教學方法和手段。開設創業課程、大學生職業生涯規劃以及相關的經濟、法律、社會學的課程，完善學生的知識體系。創新創業教育課程體系的建立并不是一蹴而就的，需要不斷進行科學、合理的規劃和完善，并在實踐過程中不斷去驗證起課程內容的合理性。創新創業教育必須將教育理念融入到教育課程體系中并貫穿于整個教學過程中，在課堂教學中傳授創業知識，鼓勵學生進行創新，激發創新意識。

傳統教學模式不利于學生的創新意識和創新能力的培養和發揮。改革教育體系需從改變教育模式和教育方式入手，教學手段應多樣化，積極鼓勵學生主動參與教學，采用互動教學的模式，提高學生的創新思維意識，同時加強實踐教學，提高學生的創新能力。從而在實踐中不斷的積累經驗，以獲得專業技能和創新創業的能力。

（二）高水平創業教育師資隊伍

高水平的師資隊伍建設成為創業教育的關鍵，首先，通過人才選拔及培訓提高教師的創業教育水平和能力，努力培養“雙能”教師；另外，聘請具有創新創業經驗的企業家、成功人士，通過專兼結合的方式，有效構建創新創業師資隊伍。師資培訓可以提升師資隊伍的整體水平，首先需要選拔合適的培訓對象，制定完善的師資培訓計劃和機制，在師資培訓的重點放在培養和提高教師的創新創業教育水平上。根據學科特點建立相應的校企合作平臺，借助平臺聯合培養創業師資隊伍，幫助教師獲得更多的實踐經驗，進一步提高創業教育的水平。

（三）開展實踐和創業教育交流活動

創業教育需要借助平臺開展創業實踐并進行創業教育交流，一方面可以鼓勵學生自主開展創業活動，另一方面可以從學院層面舉辦各種創業大賽，創業訓練計劃，職業生涯規劃大賽等，通過開展創業實踐活動提升學生的創新創業能力，同時可以借助平臺促進創業交流。開設創業教育講壇，可以邀請成功的創業者舉辦不定期講座交流創業經驗，通過與學生直接進行交流，激發學生創業熱情。積極開展創業實踐活動，學院可以設立創業基金對大學生的創業實踐活動進行資金支持，鼓勵學生將創業理念進行成果轉化，鼓勵學生自主創業開設自己的公司，在實際的創業項目中不斷的歷練自己。

三、“項目參與式”大學生創新創業教育實踐

（一）搭建創業實踐平臺，學校創業園

創新創業教育需要借助一定的實踐平臺去完成，創新創業基地與平臺能夠讓學生身臨其境，切身實際的對創新創業情境進行體驗，在實踐和交流的過程中不斷的積累經驗，提高創新創業的能力。全國各大高校都紛紛成立了自己的大學生創業園，產學研合作平臺已經相關的成果孵化基地，在學校和政府的支持下推動平臺建設和發展，為大學生的創業實踐提供保障。

“項目參與式”的實踐教育平臺可以依托工作室，通過參與導師的產學研項目，在導師的指導和團隊和合作中不斷的積累經驗。同時，也可以以各類競賽為依托，鼓勵學生積極創建學生創業工作室，借助工作室平臺為學生提供校內實訓基地，參與合作企業的科技研發和開發項目，通過項目參與激發學生的創業熱情，實際感受創業項目的過程，并在實踐中體會創業中的會遇到的問題，通過團隊及教師輔導，不斷提高創業實踐的能力。

（二）改革教學方法，構建師生互動式的項目參與式的教學模式

創新創業教育要取得突破性的成果必須借助于科學先進的教學方法體系，傳統教學模式單一老套，重知識點講授而輕創新實踐能力的培養，與創新型人才的培養目標脫軌，因此教育體系的改革創新必須首先在教學方法上進行改革，提高教學效果并加強學生創造性能力的培養。構建師生互動式的項目參與式教學模式可以以實踐項目為載體，在師生參與項目過程中通過協同合作，共同解決問題，通過科學的課程內容體系、全方位的技能訓練以及創新創業項目實踐全面提升教學效果。

（三）建立科學的大學生創業教育實踐基地

以項目為依托的大學生創新創業教育體系除了學校自主創建的實踐平臺外，應努力拓展校外實踐基地，與企業、公司等建立校企合作關系，深入企業實踐基地可以讓學生學習和了解先進的技術及儀器設備，通過參與各種科技創新和創業項目，在實踐中體驗創業過程，培養和訓練學生的創新實踐能力，培養團隊合作的精神，激發學生的創業意識和決心，培養系統完善的創業思路。因此大學生創新創業教育可根據不同學科需求及相應的培養目標建立科學的大學生創業教育實踐基地，并建立長期合作關系，推動創業教育的長效發展。

趙艷梅（1980- ），女，講師，學歷：碩士研究生，研究方向：用戶體驗與交互設計。