環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)與課程改革研究

曾 明 （北方民族大學(xué) 設(shè)計藝術(shù)學(xué)院 750021）

杜天蓉 （寧夏大學(xué) 美術(shù)學(xué)院 750021）

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)與課程改革研究

曾 明 （北方民族大學(xué) 設(shè)計藝術(shù)學(xué)院 750021）

杜天蓉 （寧夏大學(xué) 美術(shù)學(xué)院 750021）

環(huán)境設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)成效與課程體系構(gòu)建、課程改革有著緊密的關(guān)系。環(huán)境設(shè)計專業(yè)應(yīng)側(cè)重實踐教學(xué)體系的構(gòu)建，依據(jù)專業(yè)人才的職業(yè)崗位進(jìn)行課程體系創(chuàng)新與改革，為國家、企業(yè)培養(yǎng)出更多的復(fù)合型高素質(zhì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才。

環(huán)境設(shè)計專業(yè)；人才培養(yǎng)；課程體系；改革

北方民族大學(xué)教育教學(xué)改革一般研究項目：2016年度課題《基于寧夏地區(qū)環(huán)境設(shè)計專業(yè)課程體系建設(shè)的改革與研究》

隨著我國城市化進(jìn)程的加快，在帶動了城市建設(shè)與發(fā)展的同時，也帶動了住宅建設(shè)與景觀綠化等行業(yè)的空前繁榮。作為國內(nèi)新興行業(yè)——環(huán)境景觀設(shè)計專業(yè)也面臨著人才短缺的問題。環(huán)境設(shè)計人才培養(yǎng)過程，既要滿足社會發(fā)展及企業(yè)需求，也要進(jìn)一步提升專業(yè)人的理論、實踐技能與創(chuàng)新能力；因此，藝術(shù)院校在進(jìn)行專業(yè)人才培養(yǎng)過程中也應(yīng)不斷創(chuàng)新課程體系，以全面提升環(huán)境設(shè)計專業(yè)人才的職業(yè)能力與職業(yè)競爭力。本文就環(huán)境設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)與課程改革進(jìn)行系統(tǒng)闡述。

一、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)定位分析

完整的環(huán)境設(shè)計產(chǎn)業(yè)鏈既涵蓋了項目的設(shè)計與創(chuàng)意，也包括項目的具體施工等諸多環(huán)節(jié)。依據(jù)環(huán)境設(shè)計專業(yè)特點(diǎn)，其對人才的定位主要是具有良好的職業(yè)道德、創(chuàng)新能力，并在環(huán)境設(shè)計過程中發(fā)揮出引領(lǐng)作用，并可以提高新創(chuàng)意、新思路，且能完全相關(guān)的環(huán)境設(shè)計的高端人才。

二、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)要求

1.環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才的知識結(jié)構(gòu)

首先，基礎(chǔ)文化知識。職業(yè)生涯設(shè)計與就業(yè)、德育、創(chuàng)業(yè)知識、應(yīng)用文寫作、英語、體育。

其次，專業(yè)基礎(chǔ)知識。環(huán)境設(shè)計專業(yè)知識、藝術(shù)設(shè)計專業(yè)知識、基礎(chǔ)平面圖與立體圖的創(chuàng)意設(shè)計以及造型能力、景觀設(shè)計、繪畫技能（包括手繪設(shè)計技能）、景觀設(shè)計歷史與發(fā)展、建設(shè)設(shè)計等。

第三，專業(yè)知識。景觀建筑、景觀設(shè)計、植物造景、空間設(shè)計、景觀地形等相關(guān)原理；景觀工程預(yù)決算知識、景觀工程現(xiàn)場施工及管理、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計相關(guān)管理知識、手繪以及相關(guān)繪圖軟件應(yīng)用等。

2.環(huán)境設(shè)計專業(yè)人才的能力結(jié)構(gòu)

首先，基本能力。語言及文字表達(dá)能力、溝通合作能力、基礎(chǔ)英語應(yīng)用能力、計算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用能力等。

其次，專業(yè)能力。熟練掌握環(huán)境設(shè)計相關(guān)的專業(yè)知識，如景觀設(shè)計、空間設(shè)計原理，還包括景觀工程設(shè)計、施工工藝、施工材料等的統(tǒng)配能力等；同時，還須具有良好的景觀工程施工現(xiàn)場的管理、協(xié)調(diào)能力等。

第三，綜合能力。具備良好的職業(yè)素養(yǎng)以及自主創(chuàng)新、自主創(chuàng)業(yè)等綜合能力。

3.環(huán)境設(shè)計專業(yè)人才職業(yè)資格證書

環(huán)境設(shè)計專業(yè)人才應(yīng)具備以下職業(yè)資格證書，一是國家英語三級或以上的證書；二是國家計算機(jī)一級證書；三是助理景觀設(shè)計師資格證；四是CAD資格認(rèn)證相關(guān)資格證書等。

三、環(huán)境設(shè)計專業(yè)課程體系建設(shè)存在的問題

1.教學(xué)內(nèi)容缺乏專業(yè)針對性

由于環(huán)境設(shè)計專業(yè)的門類所涉及到的專業(yè)知識較多，基礎(chǔ)課程的設(shè)置多以藝術(shù)設(shè)計專業(yè)為主，與環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)緊密相關(guān)的實踐類課程設(shè)計較少；進(jìn)而導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容缺乏專業(yè)針對性。

2.教學(xué)課程安排不合理

各專業(yè)知識的課程安排設(shè)置沒有針對性地結(jié)合環(huán)境設(shè)計專業(yè)人才的培養(yǎng)來安排，為了增加學(xué)生的實踐、實訓(xùn)時間而壓縮了各專業(yè)基礎(chǔ)理論知識的教學(xué)，甚至與后續(xù)的課程、實訓(xùn)出現(xiàn)嚴(yán)重脫節(jié)現(xiàn)象。

3.教學(xué)評價缺乏過程性

評價更多地看重學(xué)生的“作品”而進(jìn)行學(xué)習(xí)成績的評價；而不側(cè)重對學(xué)生學(xué)習(xí)過程以及作品的創(chuàng)作過程進(jìn)行評價，這就導(dǎo)致很多學(xué)生作品多側(cè)重表面效果、流于形式；進(jìn)而造成很多學(xué)生在作品創(chuàng)作過程中缺乏創(chuàng)新意識。

四、環(huán)境設(shè)計專業(yè)課程體系改革思路

1.構(gòu)建科學(xué)課程體系，側(cè)重學(xué)生思維培養(yǎng)

藝術(shù)院校須順應(yīng)社會趨勢，結(jié)合環(huán)境景觀行業(yè)的人才需求，及時轉(zhuǎn)變以傳統(tǒng)的自我封閉式的教學(xué)模式，以開放的心態(tài)積極面對人才市場需求及時對環(huán)境設(shè)計專業(yè)教學(xué)以及課程體系進(jìn)行調(diào)整與改革，建構(gòu)一個科學(xué)的、合理的知識結(jié)構(gòu)體系。首先，應(yīng)將知識結(jié)構(gòu)課程體系整合為三大模塊：一是理論基礎(chǔ)模塊，二是設(shè)計課題模塊，三是實踐技能訓(xùn)練模塊。理論基礎(chǔ)模塊除涵蓋了通識文化課程之外，還要側(cè)重藝術(shù)類基礎(chǔ)、技術(shù)類基礎(chǔ)理論教學(xué)內(nèi)容；實踐技能訓(xùn)練模塊則主要涵蓋了環(huán)境藝術(shù)類技能以及項目技術(shù)類技能組成；設(shè)計課題模塊則主要是以各類“專題”、“主題”系列作為環(huán)境設(shè)計專業(yè)人才的基礎(chǔ)訓(xùn)練為主（如室內(nèi)設(shè)計、景觀設(shè)計）；進(jìn)而真正達(dá)到“厚基礎(chǔ)、重專業(yè)、高素質(zhì)”的環(huán)境設(shè)計專業(yè)人才的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。

與此同時，學(xué)校在環(huán)境設(shè)計專業(yè)教學(xué)過程中，還要不斷創(chuàng)新教學(xué)模式、教學(xué)方法，立足于“以學(xué)生為主體”的現(xiàn)代教育核心理念，側(cè)重學(xué)生藝術(shù)思維、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)與鍛煉。

2.創(chuàng)新教學(xué)新模式，實現(xiàn)學(xué)工結(jié)合

環(huán)境設(shè)計專業(yè)教學(xué)過程中，既要培養(yǎng)、提高學(xué)生的專業(yè)知識素養(yǎng)及技能，還要不斷創(chuàng)新教學(xué)新模式，以進(jìn)一步培養(yǎng)、提高環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生的動手實踐能力，使之設(shè)計出更具創(chuàng)意性的作品。因此，在對環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，在低年級的專業(yè)甚至課程教學(xué)過程中，就應(yīng)實現(xiàn)“藝工結(jié)合”，不要藝工結(jié)合留至第四年的實習(xí)、實訓(xùn)期來進(jìn)行?！皩W(xué)工結(jié)合”教學(xué)，既是促使學(xué)生能夠在低年級時就可以通過學(xué)工結(jié)合來不斷提高學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)積極性，同時，還可以借助“藝工結(jié)合”來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力與創(chuàng)新能力；使學(xué)生將專業(yè)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)與提高自身的實踐能力緊密相結(jié)合，這對全面提升學(xué)生綜合能力具有重要意義。

五、結(jié)語

環(huán)境設(shè)計專業(yè)課程改革既是一個系統(tǒng)的長期工程，也是相關(guān)專業(yè)人才的培養(yǎng)的需要。但在，環(huán)境設(shè)計專業(yè)課程改革的過程中，既要結(jié)合社會、行業(yè)對人才的需求，也要通過不斷創(chuàng)新教學(xué)模式側(cè)是生培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思給與創(chuàng)新能力，并通過“藝工結(jié)合”教學(xué)模式培養(yǎng)出更多的高素質(zhì)復(fù)合型專業(yè)人才。

[1]王芳，孟梅林.高校校園空間環(huán)境公共藝術(shù)設(shè)計——以安徽工程大學(xué)為例[J].赤峰學(xué)院學(xué)報（自然科學(xué)版），2015（3）.

[2]張榕泉，吳海燕，夏建紅，等.高職院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革探討——以閩西職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].劍南方學(xué)（經(jīng)典教苑），2012（10）.

[3]張艷.高職院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)色彩構(gòu)成課程教學(xué)改革探索[J].藝術(shù)科技，2014（1）.

曾明 （1981- ），男，寧夏銀川人，北方民族大學(xué)設(shè)計藝術(shù)學(xué)院，講師，設(shè)計藝術(shù)學(xué)碩士研究生，主要從事藝術(shù)設(shè)計教學(xué)及工藝美術(shù)研究。

杜天蓉（1981- ），女，寧夏銀川人，寧夏大學(xué)美術(shù)學(xué)院，講師，設(shè)計藝術(shù)學(xué)碩士研究生，主要從事藝術(shù)設(shè)計教學(xué)及民間美術(shù)研究。