在色彩課程教學(xué)中強(qiáng)化學(xué)生主體作用的發(fā)揮

朱 文 （齊齊哈爾高等師范專科學(xué)校 161005）

在色彩課程教學(xué)中強(qiáng)化學(xué)生主體作用的發(fā)揮

朱 文 （齊齊哈爾高等師范專科學(xué)校 161005）

本文就色彩課程教學(xué)中，對(duì)學(xué)生主體作用的發(fā)揮進(jìn)行了簡(jiǎn)單的論述。本文試從色彩課程教學(xué)中，對(duì)色彩的意境教學(xué)有助于提高學(xué)生的主體作用，以及在色彩課程教學(xué)中良好情境創(chuàng)設(shè)等兩個(gè)方面又進(jìn)行了分別的論述。

色彩；意境；主體作用；審美取向

色彩是美術(shù)教學(xué)中不可取少的一門課程，是學(xué)生在作品中表達(dá)思想情感的藝術(shù)。色彩不僅以獨(dú)特的藝術(shù)魅力和審美特征給學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作提供美的享受，同時(shí)對(duì)提高學(xué)生的審美結(jié)構(gòu)，審美意識(shí)及審美能力和整體素質(zhì)都有及其重要的作用。在教學(xué)中教師指導(dǎo)學(xué)生，直接讓學(xué)生獲取色彩理論知識(shí)的過程是一種審美取向的認(rèn)知過程。教師在教學(xué)中傳授知識(shí)，主宰整個(gè)教學(xué)過程，學(xué)生本身是受教育者，在接受知識(shí)的同時(shí)積極參與到教學(xué)中來，最終成為課堂教學(xué)活動(dòng)的主體。色彩藝術(shù)教學(xué)通過對(duì)學(xué)生色彩審美的想象、發(fā)揮和表達(dá)等教學(xué)活動(dòng)，從而使學(xué)生接受審美教育的提高，培養(yǎng)他們審美情趣來完善整體素質(zhì)的提高。在色彩教學(xué)過程中，實(shí)施藝術(shù)課堂教育教學(xué)改革，就要按照學(xué)生的認(rèn)知和審美規(guī)律組織學(xué)生的審美教育活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。色彩藝術(shù)教學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生的審美取向、審美價(jià)值以及審美的想象力和創(chuàng)造力。

一、意境教學(xué)有助于提高學(xué)生的主體作用

色彩藝術(shù)教學(xué)是在體現(xiàn)以學(xué)生為主體的前提下進(jìn)行的，色彩藝術(shù)的表達(dá)是情感的體現(xiàn)也是創(chuàng)作的靈魂，境由心造也是教師傳授學(xué)生美學(xué)思想的重要組成部分，是教師審美意識(shí)以及藝術(shù)境界在教育教學(xué)中的升華。美術(shù)教師對(duì)色彩藝術(shù)作品意境的講述，使學(xué)生的思想情感產(chǎn)生變化，這樣學(xué)生在意境情感的體驗(yàn)中才會(huì)理解。所以色彩藝術(shù)教學(xué)中的意境教學(xué)會(huì)有一定的難度，需要教師在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生從認(rèn)知抽象色彩所表達(dá)的情感入手，使學(xué)生對(duì)色彩藝術(shù)中體現(xiàn)出的獨(dú)特意境形成自我的表達(dá)。把握色彩課程是以發(fā)揮學(xué)生主體作用為前提，其目的就是感受到色彩作品的意境所在。調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，來達(dá)到藝術(shù)教學(xué)審美教育的功能。

教師在教學(xué)中將色彩作品所表達(dá)情感，用簡(jiǎn)單概括的語言來加以表述，主要是讓學(xué)生深入了解抽象色彩的藝術(shù)審美和意境體現(xiàn)，在自我的情感上與其產(chǎn)生共鳴。色彩教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)素質(zhì)培養(yǎng)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生感知色彩視覺藝術(shù)中的美的形式和意境，使他們將色彩融合自已的感情形成審美感受，做出審美判斷。只有對(duì)色彩感知的美有深刻的情感體驗(yàn)，這樣才會(huì)產(chǎn)生對(duì)視覺藝術(shù)審美的喜愛，才有可能對(duì)色彩藝術(shù)進(jìn)行意境美的創(chuàng)造。色彩藝術(shù)強(qiáng)調(diào)融化物我，創(chuàng)造意境，從教育教學(xué)上來看，這是教師為突出學(xué)生為主體的思想境界和藝術(shù)情感的授課形式。

教師通過教學(xué)把色彩作品的性情傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生懂得色彩的表達(dá)是畫家生命中的一部分，并成為他們藝術(shù)創(chuàng)作風(fēng)格的突出標(biāo)志。法國畫家馬蹄斯，他在色彩的運(yùn)用上基本是以純色來表達(dá)畫面的景物，反對(duì)把物體進(jìn)行更細(xì)膩的表現(xiàn)。他認(rèn)為“準(zhǔn)確描繪不等于真實(shí)”。他主張色彩應(yīng)該具有獨(dú)立性，充分發(fā)揮色彩表現(xiàn)的價(jià)值。馬蒂斯說：“我繪畫的目的就是要表達(dá)一種心境。”如：馬蹄斯的作品《開著的窗戶》，作者本意是體現(xiàn)一種心境。就在窗臺(tái)上畫了幾盆花和一些向上攀爬的藤蔓，蔚藍(lán)的大海和絢麗的天空。畫家內(nèi)心這種意境也正揭示了本人情感世界與自然的融通，同時(shí)也增強(qiáng)了色彩畫面的視覺美感。

所以，從畫家藝術(shù)作品中，我們可以看到色彩作為美術(shù)的重要組成部分，呈現(xiàn)出豐富的心靈世界和深厚的藝術(shù)內(nèi)涵。既表達(dá)畫家內(nèi)心深處的情感語言，同時(shí)提高學(xué)生對(duì)形式美和自然美的追求，教師通過對(duì)作品的分析，準(zhǔn)確生動(dòng)地表達(dá)了色彩中的藝術(shù)形象，進(jìn)而陶冶學(xué)生思想情操，提高審美意識(shí)。

我們知道色彩藝術(shù)的表現(xiàn)是人類情感的本質(zhì)，那么意境的內(nèi)涵則是情感與理性的結(jié)合。所以藝術(shù)教學(xué)更多的是將色彩上升到自然與生命的內(nèi)在本質(zhì)上來。教師在對(duì)畫家經(jīng)歷的情感與理性的獨(dú)立思考進(jìn)行整理后，將畫家獨(dú)特的個(gè)體生命與自然對(duì)話的色彩表達(dá)，在藝術(shù)教育教學(xué)中完整地傳遞給學(xué)生，從而來體現(xiàn)色彩教學(xué)的內(nèi)涵，有助于提高學(xué)生的主體作用。

意境教學(xué)不僅有助于提高學(xué)生的主體作用，同時(shí)也是色彩畫美學(xué)思想的一部分。這是畫家審美取向、藝術(shù)內(nèi)涵的升華，是畫家畢生追求的。因此色彩畫在藝術(shù)創(chuàng)作中的意境教學(xué)難度是較大的，這就需要我們?cè)诿佬g(shù)教育教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生從色彩所表現(xiàn)的意境入手，讓學(xué)生感受到色彩畫獨(dú)特的藝術(shù)美感。把握色彩畫的意境是教學(xué)的關(guān)鍵。

二、在色彩課程教學(xué)中創(chuàng)設(shè)良好情境

在色彩課程教學(xué)中，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，來促進(jìn)和提高學(xué)生對(duì)色彩的理解，這對(duì)學(xué)生審美意識(shí)的形成尤為重要，同時(shí)也能發(fā)揮學(xué)生的主體作用。良好的學(xué)習(xí)環(huán)境為學(xué)生審美提供了審美需求，使學(xué)生能真切感受到色彩的藝術(shù)之美，為學(xué)生設(shè)置特定的學(xué)習(xí)環(huán)境。同時(shí)，又為他們提供了特定的色彩藝術(shù)作品。激發(fā)他們審美需求的特定心理，這些對(duì)學(xué)生藝術(shù)綜合素養(yǎng)的提高都產(chǎn)生了極為重要作用。審美情趣的提高是離不開審美情境的設(shè)置，教師在色彩藝術(shù)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)的情境對(duì)學(xué)生的審美意識(shí)的形成起到了推進(jìn)作用。

“個(gè)體的審美意識(shí)雖然受到生理機(jī)制中遺傳因素的影響，但總體上說，主要是通過環(huán)境的喚醒和熏陶獲得的。也就是說，審美意識(shí)的生成與發(fā)展，受著環(huán)境的影響與制約”。學(xué)校的教育教學(xué)環(huán)境對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)很重要，教師在課堂上對(duì)知識(shí)的講授能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。教師在色彩藝術(shù)教育教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和審美表現(xiàn)是很重要的，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)色彩作品的欣賞和鑒賞能力也是有必要的。所以，教師在教學(xué)實(shí)踐過程中把審美能力和審美取向很好的結(jié)合起來，才能使色彩審美教育的功能得以實(shí)現(xiàn)，發(fā)揮學(xué)生主體作用起著重要作用。

教師通過對(duì)畫家藝術(shù)經(jīng)歷的講述，和畫家思想情感的變化，引發(fā)學(xué)生豐富的聯(lián)想和想象。從而逐步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入色彩審美情境中去，達(dá)到色彩課程的教育教學(xué)目的。教師在色彩課程教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生在觀察的過程時(shí)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)客觀對(duì)象的理解、認(rèn)識(shí)和對(duì)色彩整體的分析，正確地分析形象的色彩、結(jié)構(gòu)和內(nèi)部聯(lián)系，加強(qiáng)色彩的整體觀念。教師為了使學(xué)生養(yǎng)成整體觀念，正確地了解物體的色彩規(guī)律，在教學(xué)中要求學(xué)生進(jìn)行整體地、比較地、有聯(lián)系地觀察對(duì)象的色彩全貌和色彩的本質(zhì)特征。明確組成物體色彩的基本結(jié)構(gòu)形態(tài)，使色彩的明度、純度、灰度等內(nèi)在的表達(dá)要有必然聯(lián)系，這樣才能使學(xué)生在色彩課堂上發(fā)揮其主體作用。

[1]張志宏孫倍雷.西方美術(shù)史[M]. 重慶大學(xué)出版社，2010.

[2]朱志榮. 中國審美理論[M]. 北京大學(xué)出版社，2005.