淺析學齡前兒童動畫角色設定的幽默特點

王藝霖 （鄭州幼兒師范高等?？茖W校 450000）

淺析學齡前兒童動畫角色設定的幽默特點

王藝霖 （鄭州幼兒師范高等專科學校 450000）

動畫角色是動畫成功的關(guān)鍵之一，針對學齡前兒童的動畫角色設定不僅需要造型上的幽默，還要注意角色的性格設定和色彩的表達。只有創(chuàng)作者結(jié)合學齡前兒童的認知特點，把動畫角色的幽默特點充分的表現(xiàn)出來，才能與學齡前兒童建立良好的互動關(guān)系，讓孩子們在歡樂的世界中愉快的成長。

動畫角色；學齡前兒童；造型；色彩；幽默

隨著動畫產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，動畫片作為伴隨兒童成長必不可少的資源備受關(guān)注。而動畫角色設定是整個動畫片的靈魂，好的角色設定能夠直接影響觀眾對作品的喜愛程度，也是是否獲得市場認可的關(guān)鍵所在。現(xiàn)如今，國家大力倡導本土原創(chuàng)動畫作品，雖然《喜洋洋與灰太狼》、《逗逗迪迪愛探險》、《熊出沒》等作品深受學齡前兒童的喜愛，但國內(nèi)的研發(fā)數(shù)量仍然偏低。由于學齡前兒童處于心智發(fā)展的初級階段，因此對動畫有著本能的興趣。根據(jù)其特點，在劇情設置方面簡單化幽默化，那么設計符合學齡前兒童審美的動畫角色是動畫作品創(chuàng)作的關(guān)鍵。優(yōu)秀的卡通形象能夠成為學齡前兒童共同學習和娛樂的伙伴。

一、學齡前兒童的視覺偏好

大量的研究表明，嬰兒在出生后不久就能對顏色、圖形等刺激產(chǎn)生相應的反應。依照所注視時間的長短能夠發(fā)現(xiàn)，早在嬰兒時期就產(chǎn)生偏好。隨著年齡的增長和發(fā)育的完善，對其顏色、圖像和空間的認知也產(chǎn)生一系列變化。以幾何圖像為例，學齡前兒童在所認識的幾何圖形中，大多喜歡圓形，不喜歡帶尖的圖形。比如三角形和正方形。因此 ，在進行角色設計的過程中，如果把尖銳的圖形轉(zhuǎn)換為圓形，就能夠大大提高兒童的好感度。

研究表明，學齡前兒童對跟自己生活所相關(guān)的圖形較為感興趣。女生更偏好類似于生活類的圖形，男生偏好具有科技感與神秘感的圖形。就動畫角色的五官和身材比例來說，學齡前兒童更喜歡有豐富表情幽默的圖像，身材比例更傾向于小朋友本身的身高與體型。例如深受學齡前兒童喜愛的動畫角色大耳朵圖圖。因此在針對學齡前兒童的動畫角色設定的過程中可以適當?shù)恼{(diào)整五官的比例，放大眼睛或縮小嘴巴使其形象更加幽默。形體特征多以圓潤微胖的身材為主，使角色更具有多樣性。

隨著年齡的增長以及生活經(jīng)驗的豐富，這一時期的兒童會被色彩對比強烈以及造型新穎的圖形所吸引，同時對生活中常接觸的事物感興趣。根據(jù)這一特點，在進行動畫角色設定時，可以以生活中的常接觸到的事物為原型創(chuàng)作豐富的卡通形象。

二、針對學齡前兒童動畫角色設定的幽默原則

1.夸張擬人的幽默造型

動畫片從誕生以來就創(chuàng)造了無數(shù)經(jīng)典的動畫角色造型，有溫柔善良的灰姑娘、可憎可恨的刀疤、詼諧幽默的灰太狼、聰明勇敢的大頭兒子。只要提到動畫片，孩子們總能說出幾個自己喜歡的動畫角色。因此，夸張擬人的造型正是吸引兒童的魅力所在。

從兒童喜愛的眾多優(yōu)秀的動畫作品中可以看出，簡化角色造型是設計動畫角色的原則之一。例如動畫片《小豬佩奇》中的粉紅豬小妹，用平面化的手法以及簡單圓潤的線條再現(xiàn)了小豬的形象。動物造型如此，人物造型以及擬人化的植物造型更應如此。設計者運用夸張擬人的幽默造型手法表現(xiàn)了現(xiàn)實生活中的動物、植物等，使其形象更加的真實和可愛。讓那些在現(xiàn)實生活中孩子對某些動物與植物的恐懼，通過動畫形象的在塑造變得更親近，增強孩子的好奇感。我們可以想象一下，當現(xiàn)實生活中不會說話的動物變得可愛和滑稽，即會唱歌又會跳舞時，學齡前兒童對于這種新鮮造型的新奇感。此外，在現(xiàn)實生活當中一些原本不被兒童所關(guān)注和理解的事物，在動畫片中都可以通過夸張擬人幽默的手法來進行表現(xiàn)。比如，動物的形體特點和生活習性，以及比較復雜的食物鏈之間的關(guān)系。在激發(fā)好奇心得同時引起關(guān)注。

動畫電影《獅子王》當中的形象塑造的非常成功，而森林里的其它動物也被賦予了幽默、擬人化的特點?，F(xiàn)實中的小動物不會唱歌和跳舞，而《獅子王》中的小動物們不僅會說話，還會唱歌、跳舞和狂歡，這些特點都給學齡前兒童帶來了新奇感。獅子不在是動物園當中兇猛的動物，而是可以做伙伴的朋友，即可愛又淘氣，會說話會唱歌。這只擬人化的獅子造型早已深入孩子的內(nèi)心，這也正是吸引孩子的魔力。

2.角色性格的設定

成功的動畫角色具有鮮明的性格特征和人格魅力，例如美國動畫《海綿寶寶》成功塑造了一個愛找麻煩叫鮑勃的海綿，雖然他總是制造麻煩，但總能很快解決擺脫困境。對學齡前兒童而言，所有的事物都有生命和靈性，這為不同的動畫角色提供了更廣闊的平臺。深受全國兒童喜愛的動畫《天線寶寶》其角色并不存在于現(xiàn)實的生活當中，但有趣的造型深受學齡前兒童的喜愛。其中人偶角色并不過多的追求表情和動作，而是通過臉部簡單的表情睜眼、閉眼，張開嘴、嘴角往上揚等表情以及動作的不停重復而加深兒童對角色性格的理解。此外，學齡前兒童的社會交往能力有限，即能夠讓兒童產(chǎn)生安全感又能豐富兒童的情感體驗的角色，能夠促進其心智的發(fā)展?！稅蹖櫞髾C密》里小博美犬啾啾是一只通體雪白，毛發(fā)修剪的很漂亮的小白狗。但創(chuàng)作者卻把它的內(nèi)心設計成了一個純爺們，在得知朋友有難之后，啾啾最先挑起大梁號召小伙伴們共同幫助朋友。它們一起東奔西走，上天入地，一路上經(jīng)歷了很多有趣的事情了解了很多身邊的事物，把觀眾帶進了一個充滿冒險有趣的世界。因此，在動畫角色性格的設定時應符合學齡前兒童的心理和生理特點，以學齡前兒童最為熟悉的動物造型為設計原型，設定簡單有愛的角色關(guān)系，帶領(lǐng)小朋友們體驗更加多姿多彩的動畫世界。

3.豐富的色彩

從心理學研究中發(fā)現(xiàn)，年齡為2—3歲的學齡前兒童喜愛明快亮麗的色彩，特別是對比比較明顯強烈的顏色。色彩在學齡前兒童的認知發(fā)展和心理發(fā)展中起著至關(guān)重要的作用，從研究中發(fā)現(xiàn)，一部分兒童對某些顏色的喜愛會持續(xù)很長時間，甚至是整個兒童時期。因此，對于動畫角色設計的創(chuàng)作者而言，創(chuàng)作學齡前兒童喜愛的角色可以利用對色彩的偏愛與認知吸引小觀眾的注意力，帶給他們美的感受和熏陶。英國動畫短片《巴布工程師》深受大家的喜愛，在色彩上采用了對比比較強烈的藍色和黃色，用強烈的色彩突出了主角的性格特征和人格魅力。利用色彩的純度和亮度突出每一輛工程的作用與用途，同時整部動畫的大環(huán)境都已明快的黃色系為主，營造出樂觀向上的故事氛圍。從這部動畫片中，學齡前兒童充分體驗了色彩所營造的故事和情感氛圍，與主人公巴布一起探索了未知的世界。小白兔米菲是我們非常熟悉的卡通人物，他誕生于1955年荷蘭圖畫書作家迪克布魯之手。在創(chuàng)作米菲兔的家和朋友時都采用了鮮艷明亮的色彩，整個畫風都是單純明亮的色塊加上黑色的輪廓線，充分體現(xiàn)了溫暖與友好。因此，創(chuàng)作者要充分利用色彩的一重要表現(xiàn)手法，通過認知和聯(lián)想功能引發(fā)學齡前兒童對色彩的情感體驗。

三、結(jié)語

動畫角色的設計是一個藝術(shù)創(chuàng)作與借鑒吸收的過程，只有創(chuàng)作者結(jié)合學齡前兒童的認知特點，把動畫角色的幽默特點充分的表現(xiàn)出來，才能與學齡前兒童建立良好的互動關(guān)系，讓孩子們在歡樂的世界中愉快的成長。

[1]皮亞杰.教育科學與兒童心理學.傅統(tǒng)先譯.長江少年兒童出版社，2014.

[2]莫琳?弗尼斯.動畫概論.方麗譯.中國青年出版社，2009.

王藝霖（1991- ），女，河南省鄭州市人，助教，碩士，專業(yè)研究方向藝術(shù)設計學。