慕課時代高校藝術教師素養水平提升研究

鐵嬈嬈 （吉林大學藝術學院 130000）

慕課時代高校藝術教師素養水平提升研究

鐵嬈嬈 （吉林大學藝術學院 130000）

隨著信息化時代的到來，慕課引起了教育界的廣泛關注。面對慕課教學模式的沖擊和挑戰，高校藝術教育工作者應該加強和完善自身的能力和素養，轉變教學觀念，適應新形勢下的角色轉型。本文嘗試從教師文化素養、教育素養以及信息素養方面，對高校藝術專業教師適應慕課發展、提升教學能力進行探索，并尋求有效的應對策略。

慕課；高校；藝術教師；素養

本文系吉林大學本科教學改革研究項目“吉林大學公共藝術教育MOOC理論與實踐研究”（項目編號：2015XYB018）階段性研究成果

唐代韓愈曾在《師說》中曰“師者，所以傳道受業解惑也”。隨著時代的變遷，教師應該如何更好地傳授知識技能、解釋疑難問題，這些都與教師的素養水平有著十分重要的關聯。互聯網時代開啟了教育信息化發展的浪潮，慕課課程的大規模性、開放性、在線性等特點，給高校藝術教育工作者帶來全新的教學視角和思考，同時也對教師的自身素養提出了更高的要求。激勵教師探索創造新知識，提高知識儲備；促進教學方法和教學手段的改革；提升信息化技術與藝術教育的融合。

一、慕課促使教師文化素養提升

1.慕課的“碎片化”學習方式，需要整合教師專業知識結構

慕課掀起了高等教育“碎片化”學習的革命。與傳統課堂相比，慕課的學習方式更顯自由。首先，它打破了傳統課堂固定課時的模式，有利于學習者利用碎片化時間進行學習；其次，慕課中十分鐘左右的微視頻，較傳統課堂更加符合學習心理的規律性，更容易聚焦學生專注力，從而促進學習效果的最大化。

慕課這種“碎片化”學習方式，對高校藝術教師的專業知識結構提出了更高的要求。它要求教師解構原有課程 “整體性”敘事結構，將全部知識進行碎片化處理，再按照突出核心與重點的原則合理切分、組合知識點。高校藝術教師通過整合專業知識結構，從而形成更適應慕課教學的學習路徑和邏輯性的知識導圖。

2.慕課的“大規模性”對教師專業素養提出更高要求

從課程受眾面分析，慕課呈現出“大規模性”特點。傳統的藝術課堂往往受到學校及授課地點的限制，人數是極為有限的。而慕課教學不受空間制約，容量巨大，學習者人數一般不作上限限制。慕課受眾來源廣泛，學生的知識層次、藝術基礎、期望達成的學習目標差異較大，這就要求授課教師在專業知識的廣度與深度上加以提升，以適應慕課學習者的不同要求。同時，教師自身應強化專業創新意識，關注學術前沿發展，了解藝術發展的新動向、并不斷將新知識運用到慕課教學之中。從而實現高校藝術教師自身專業素養的提升。

3.慕課的“開放性”特色，使教師人文素養得以完善

慕課的“開放性”，擺脫了實體課堂的限制，使學生有了自主選擇的權利。想要把學生留在課堂，就要在課程內容上體現出知識的豐富性和交叉性特點。高校藝術學科是一門針對藝術主體、藝術實踐、藝術作品、藝術理論現象等進行科學研究的人文科學。學科特色要求教師除了掌握寬厚的專業知識外，還應具備廣博的人文知識素養。教師的知識越淵博，越能啟迪學生的創新思維。尤其是針對高校大學生開設的人文藝術類通識課程，教師在慕課課程設置上更應注重傳統文化與現代文化的融合；注重東西方藝術文化的比較；注重藝術與科學、哲學、宗教以及道德等社會學科的聯系。

二、提升教師教育素養，應對慕課發展要求

1.積極轉變教學理念，從“以教師為中心”到以“學生為中心”。

對于慕課給傳統大學帶來的沖擊，首先需要教育者轉變“以教師為中心”的傳統教育理念，突出學生主體地位與主觀能動性，倡導教學應以學生為中心。重新定位教師角色，教師的主要職責除了體現在傳授知識之外，更應轉變為引導學生自主學習、拓展學生學術視野、啟發學生探究意識等。不斷更新教學理念，開展教育教學研究，應對慕課發展要求。

2.改革教學方式，運用混合式教學提升慕課教學能力

慕課借助現代信息技術和互聯網平臺，讓更多的學習者可以自由、開放性的學習。它擺脫了傳統課堂的束縛，改變了知識傳播的渠道和方式，對高校藝術教師的教學方式提出了挑戰，探索在線學習、翻轉課堂、spoc模式等相結合的混合式教學模式。

對于藝術理論、鑒賞類課程以及藝術普及性課程而言，充分利用翻轉課堂激發學生的參與性、互動性；對于藝術技法實踐課程、藝術理論精修課程以及藝術交叉學科課程，可運用SPOC模式為學生提供更細致、多元化的課程體驗。此外，在教材建設上探索立體化教材建設，包括電子教案、教學大綱、多媒體光盤、習題庫、教學資源庫、論壇建設等，全面提升慕課教學能力。

3.增強教學團隊合作意識

慕課教學的課程改革，往往不是由單獨教師所能完成的，它是分工細致的教學團隊協同合作的結果。這就要求慕課教師打破“自我中心”的授課思想，具備更強的合作意識。如在慕課規劃中注重與學科領域專家進行溝通；在慕課制作中注重與錄課老師、后期制作老師進行溝通；在課程運行中注重與課程助教、慕課平臺服務人員進行溝通等。良好的教學團隊合作意識，是慕課課程建設的重要前提。

三、慕課實踐推動教師信息素養建設

幕課是現代信息技術高度發展的產物。通過慕課教學，學習者們所有的學習軌跡和信息都被慕課平臺精密地記錄下來。對慕課學習中產生的教學信息數據進行有效的分析與研究是慕課時代教師必備的素質之一。高校藝術教師在慕課實踐過程中，應提高對數據意識的敏感性。通過對數據的采集和解讀，了解學習者的關注點、興趣點，及時調整教學策略以激發學生的學習動機。大數據的反饋信息有助于教師掌握每個學生的學習情況，因地制宜的分析、解決問題，從而提高慕課教學質量。

四、結語

高校教師素養是保證高等教育質量的根本條件，是深化教學改革的關鍵。藝術教育作為文化內涵豐富、理論與實踐研究并重的學科，對教師的素養水平提出了更為嚴格的要求。伴隨著慕課課程改革的逐步發展，高校藝術教師應通過不斷學習和實踐，反復探索與反思，逐步提升自身的教學能力，適應教育信息化時代對高校藝術教師素養的新要求。

鐵嬈嬈（ 1977.6-），女，漢族，吉林 長春 ，碩士研究生，講師。研究方向：藝術教育、藝術理論研究。