開放式教學模式在高校鋼琴中的應用

黃 浩 （三明市藝術館 365000）

開放式教學模式在高校鋼琴中的應用

黃 浩 （三明市藝術館 365000）

隨著我國教育事業的不斷發展，人們越來越重視學生的藝術文化修養，高校鋼琴教育也日趨完善。鋼琴專業的樂理知識比較復雜，傳統的教育方式沒有一個專業化的教育方法，學生的鋼琴彈奏技能得不到有效提高。開放式教學能，幫助學生掌握更多演奏技巧，提高演奏水平。

開放式教學；高校鋼琴；應用

隨著時代的發展，現代教育體制與形式發生了不斷地轉化，鋼琴已不僅僅是一門獨立的學科，其與多學科教育教學信息相互影響、相互滲透，這就對傳統的鋼琴教學提出了新的機遇與挑戰，促使傳統鋼琴教學必須要適應教育體制的改變與更新，進而使得現代鋼琴教育教學工作能夠更加科學、系統、創新地實現其目標與目的，且更進一步提升與技法音樂專業學習者的積極性與主動性，最大程度上推動現代鋼琴教學的發展本文中筆者希望能夠結合對傳統鋼琴教學的思考與近年來教學經驗的積累，進而對鋼琴教學進行分析與探討進而實現開放式的鋼琴教學理念

一、高校鋼琴教學面臨的問題

（一）學生鋼琴基礎參差不齊，鋼琴教育沒有針對性

高校學生來自全國各地，受家庭環境、當地的經濟發展水平以及對鋼琴教育的影響，學生的鋼琴基礎參差不齊。一個班里有演奏水準達到專業級別的學生，也有從來沒接觸過鋼琴的學生；有的學生音樂領悟能力比較高，對鋼琴課程的接受能力比較強，而有的學生對樂理知識的接受能力不高，這都給教師的音樂教育帶來極大的困難。另外，大部分高校的鋼琴課堂教學往往注重音樂理論知識的傳授，而忽視學生實際彈奏能力的提高，學生缺乏因材施教、有針對性地教導，鋼琴基礎水平得不到有效提高。

（二）教材內容滯后，教學內容沒有及時更新

教材是學生學習的基礎，是教師教學的參照，教材的質量能夠直接影響學生的知識接受能力和教師的教學效率。高校大部分鋼琴音樂知識比較專業，有些學生不太理解甚至完全看不懂，如果教師不能進行生動形象地講解，學生就會對樂理形成認知誤差。另外，我國藝術行業和社會藝術審美的發展越來越快，高校音樂教材卻沒有得到及時更新，既不能滿足學生的學習需求，又極大影響了教學效果1。

（三）傳統教學模式落后，教師專業化素質有待提高

傳統教學模式落后是目前高校鋼琴教育面臨的困難之一。大部分教師在備課的時候，往往沒有把提高學生實際應用能力作為課程教學的重點，忽視學生的知識轉化能力，大部分教師在鋼琴教育的過程中，往往習慣按照教材上的內容進行照本宣科式地講解，沒有針對學生的實際能力，對知識進行重新梳理和概括，制定符合學生需求的教學方式。除此之外，部分教師在鋼琴課程的教學中過渡注重學生音樂知識技巧的積累，而忽略感情的投入，導致學生不能真正融入音樂作品理解主旨，不利于學生音樂欣賞水平和創新能力的提升。

二、開放式教學模式在高校鋼琴中的有效應用

何為開放式?即是打破與創新，打破舊的教學理念，創新教學思維與培養學生創新意識、能力，這是鋼琴教學中聽必不可少的重要內容繼而開放式教學其目的就是在教學中重視教師與學習者之間的默契交流程度，提升學習者學習的積極性與參與性，而并非以往簡單地教與學同時開放式教學也需要特別注重對于實踐的開展，為學習者提供更多的實踐機會，有了實踐才能夠體現出教學中的不足，才能夠極大地調動學習者更深層次研習的積極性而這也正符合了我們國家提倡素質化教育的目標在筆者看來，無論是開放式教學，亦或是素質化教育，其核心都是以教育為基準，讓學習者掌握演奏技能，我們的目標并不是機械化、流水線化培養“匠”，而是希望能夠通過開放式的教學調動學習者的潛在個性與潛能，讓他們自發、自主地不斷要求自己去提升鋼琴演奏技巧與音樂素養。

（一）培養學生的音樂表現力和藝術鑒賞能力

傳統的高校音樂教學方式下，教師單純按照教材內容為學生進行單向授課，過渡注重對學生彈奏技巧的要求，學生無法靈活掌握已學知識，更不能領略到音樂真正的魅力。高校音樂教學要在培養學生掌握鋼琴基本知識技巧的基礎上，了解世界音樂的發展歷程，培養學生的音樂欣賞能力，進而讓學生能夠獨立演奏甚至獨立創作音樂作品。因此，高校教師在鋼琴課程教學中應采取開放式教學模式。例如，為大一、大二的學生增設世界音樂發展史、肖邦、莫扎特的音樂創作歷程的課程，介紹著名鋼琴家的作品風格和音樂主旨，讓學生學習音樂的處理技巧以提升表演技巧。教師還可以為大三、大四的學生設置一些專業化的課程，比如伴奏訓練、聲樂訓練和即興創作等，讓已經具備了基礎技巧的學生有進一步的提高。

（二）通過開放教學環境拉近師生之間的關系

通常情況下，教師往往給人一種嚴肅的形象，而很多學生由于懼怕教師的嚴肅，往往不管與之交流，這樣就會導致教師無法及時了解學生的狀態，無法掌握學生心里的實際想法。如果教師對學生心里的想法能夠了解掌握，這樣就根據學生性格特點、愛好等施教，采取與學生興趣愛好相投的教育方法，贏得學生喜歡。而開放式高校鋼琴教育，能夠滿足上述要求，盡可能縮短教師與學生之間的距離，有助于增強師生情感。這種開放式的數學學習環境不僅局限于傳統的環境模式，除了在課堂上教學，在課外任何一個地方均可以施展教學2。

（三）培養學生的鋼琴伴奏能力，提高專業水平

即興鋼琴伴奏水平的高低，是鋼琴學習者是否具備了一定專業能力的評價標準之一。在目前的高校鋼琴教育中，大部分學生的鋼琴練習活動是沒有伴奏的，因此教師要在學生已經掌握扎實的彈奏技巧后，提高學生歌曲編配和伴奏水平。伴奏需要彈奏者和彈奏者之間，或者和演唱者之間充分地協調配合，共同展現音樂所要表達的內容，音樂教師可以在課程的內容上，加入四手聯彈、雙鋼琴音樂作品的教學，加強學生的合作演奏能力，甚至能根據演奏效果自行調整伴奏，這不僅能夠培養學生對音樂的理解能力，還能讓學生進一步掌握復雜的彈奏技巧，提升鋼琴的伴奏能力，達到教學目的。

三、結語

現今我國藝術教育水平有了很大的提高，越來越多的高校生加入鋼琴演奏的學習課程當中，對培養自身的音樂氣質和藝術修養有極大的幫助。為了切實提高學生的鋼琴彈奏技巧，提升音樂教育的專業化水平，教師應將開放式教學模式應用其中，在不斷總結教學經驗基礎上，提升自身專業素養，為學生傳授豐富且科學合理的彈奏技巧，促進音樂教育事業的發展。

注釋：

[1]馬克實，王鯤. 新型教學模式在高校鋼琴教學中的應用研究[J]. 戲劇之家，2016，（16）：54-55.

[2]張婷. 開放式教學模式在高校鋼琴課程中的應用[J]. 科教文匯（上旬刊），2014，（04）：141-142.