高職美術教育中色彩教學的措施分析

楊棟昉 （貴州交通職業技術學院 550008）

高職美術教育中色彩教學的措施分析

楊棟昉 （貴州交通職業技術學院 550008）

色彩在美術教學中起到決定性的作用，每一種色彩都有它獨特的表達方式，眾多色彩相融合可以達到意想不到的視覺效果。不同的畫者通過合理搭配顏色和控制明暗度來達到自己想表達的意境并形成自己獨具一格的風格，可見，色彩對于美術的重要意義。因此，本文主要針對高職美術教育中色彩教學的措施進行詳細分析。

美術教育；色彩教學；措施

色彩教學與素描、速寫共同組成了美術教學體系。色彩能夠帶來視覺上的沖擊并能通過色彩的明亮度、顏色的混合度來表達人們的喜怒哀樂。在當下高職美術教育中，美術教師對色彩教育關注不足，色彩教學應用的重要性沒有充分體現，而素描又往往被放在首位，這也在一定程度上影響到色彩教學的質量，并阻礙了色彩教學的發展。對此，我們必須認清現狀，并采取有效的措施進行解決。

一、當前高職美術色彩教學低下的影響因素

（一）學生自身條件因素

絕大部分學生在進入高職院校之前是沒有美術基礎的。高職院校的學生通常只是在課堂上進行基礎性的美術色彩學習，在學習過程中對色彩的認知和理解不夠1。可見，高職院校的學生在入校之前沒有接受過專門的美術教育，也沒有去關注專業的美術色彩知識，從而導致學生在色彩的學習中，效率不高，影響到學生色彩的學習質量。

（二）教師的教學方法因素

美術藝術作品是生動的，是鮮活的，能夠表現作者的構思和對色彩的把握。色彩對繪畫的重要性不言而喻，色彩教學具有至關重要的作用。但是，當前一些高職美術教師在色彩教學中，色彩運用單一，教學方法缺乏創新點，教學內容比較陳舊，教師的教學程序化，照本宣科的現象比較嚴重，對高職院校學生美術色彩的學習非常不利。此外，教師在教學過程中沒有根據學生的實際情況開展色彩教學，導致學生失去學習色彩的興趣，影響到學生色彩學習的效果2。

（三）教學技術設施因素

隨著教學改革的不斷推進，多媒體已成為當代教學必不可少的一部分。但是，部分美術教師認為美術就應該以紙筆的形式進行表達，極少的應用多媒體輔助教學。因此，在實際的美術色彩教學中，教師的教學工具只是紙和筆，甚至部分資歷老，年紀大的教師根本不去學習運用多媒體，而傳統教學雖然可以滿足教學的基本要求，但它極大程度上限制了學生創新思維的開發，不利于學生美術色彩學習，影響到學生長遠發展。

二、針對影響高職美術色彩教學質量的因素，采取有效教學措施開展教學工作

在高職美術色彩教學中，教師應強化學生對色彩教學重要性的認識、多媒體教學與色彩教學進行合并開展、在色彩教學中培養學生的自主學習能力等，從而不斷的提高高職美術色彩教學的質量，促進學生美術學習水平的提高，下面進行詳細的分析與探討。

（一）強化學生對色彩教學重要性的認識

在當下的高職美術色彩教學中，學生缺乏獨立的主觀意識，這就制約了學生藝術思維的發展。因此，在實際的色彩教學中，教師要不斷的引導學生，使他們展現出自身的藝術想象力和創造力。在色彩教學中教師應盡力去培養學生的自主表現力，從而充分的表現色彩，并在教學中教師應鼓勵學生將自己的情緒和感受融入色彩學習中，讓色彩作品蘊含靈動性，從而真正成為色彩藝術，這樣學生的作品才具有生命力、具有活力3。在色彩教學中，教師要摒棄以往陳舊的教學方法，不斷推陳出新，創新教學方法，培養學生對色彩的敏感度和辨識度，使其能真正感受色彩的魅力，主動去學習相關的色彩知識。

例如，在高職美術色彩教學中，教師可以給學生一定的思考空間，讓學生將自己想的用色彩畫圖描述出來，不限制范圍，由于每位學生想的都不同，用色彩描述所想也大不相同，待學生完成作品之后讓學生之間相互交流探討，這時會發現每位學生所使用的色彩都不一樣，所表達出來的效果也有所不同，試想如果只有黑色和白色能否將自己所想的表達出來呢，答案當然是否定的，這也充分證實了色彩的重要性。

（二）多媒體教學與色彩教學的合并開展

將多媒體教學和色彩教學合并開展，一起呈現在課堂上，可以使教學內容更直觀的呈現在學生面前。如今多媒體教學不僅可以滿足傳統美術畫筆勾勒的要求，同時也增加了課堂的趣味性，讓學生更加積極的學習，并提升學生的自主學習能力4。在教學過程中，教師以傳統的色彩教育為主，以多媒體教育為輔，這樣不僅可以提升學生的學習能力，同時還可以對教學模式進行創新，多媒體教學與色彩教學的合并開展將開啟美術色彩教學的新篇章。

（三）在色彩教學中培養學生的自主學習能力

在色彩教學中，教師不僅要傳授學生基礎的色彩知識，還要引導學生對色彩心理進行把握。傳統的教學方法，學生很難賦予作品自己的認知和創作，學生由于自己的經歷不同而對色彩的心理感受不同，經過教師的指點，使學生能有自己獨特的思想。教師在教學過程中應讓學生仔細觀察事物，對色彩的冷暖色調進行分析，理解色彩所蘊含的不同意義，將這些融入于自身生活，以色彩的形式很好的表達出學生自身心理想法。理論與實際相結合，將色彩教學融入生活中，時時刻刻都使學生感到色彩的魅力，從而有助于提高學生的自主學習能力，實現學生長遠發展5。

例如，教師可以帶領學生做如下實驗：在黑底上并列面積相同的紅橙黃綠青紫六種顏色，黃色明顯向前突出，紅橙色次之，藍同黑保持一樣的深度，紫色潛伏在背景深處。如果在白底上并列以上六種顏色，空間深度關系就會改變。紫色向前突出，白底則以它類似的光亮將黃色向后抑制。以上充分說明了色彩的效果總是伴隨著它的有關色彩的位置決定的。教師通過帶領學生如如上實驗，不僅使學生掌握了更為全面的色彩知識，同時培養了學生的自主學習能力。

三、結語

色彩教學在高職美術教學中具有重要的地位，在教學過程中，教師要根據學生的情況開展針對性教學，并且將色彩教學與多媒體教學進行充分結合，從而更好的呈現色彩。此外，學生還應該將色彩融入日常生活中，進而培養學生的自主創新能力，使學生在不斷學習中進步，從而激發學生學習色彩的熱情。

[1]趙樂飛.高校色彩教學探討[J]. 美術教育研究. 2013（24）

[2]岳丹迪.高等職業院校色彩教學措施分析[J]. 科技展望. 2015（01）

[3]原成林.以色彩構筑課堂——對高職美術色彩教學的建議與思考[J].神州. 2013（13）

[4]陳祥.談高職美術教育中的色彩教學[J].內蒙古教育（職教版）. 2012（10）

[5]楊永民. 高職美術專業色彩教學新思路[J].遼寧高職學報. 2010（03）

楊棟昉（1980—），女，漢族，山東煙臺，碩士研究生，貴州交通職業技術學院，講師，主要從事美術教育方向研究。