高職高專色彩課程實訓教學探索

王 治 （鎮江市高等專科學校 212000）

高職高專色彩課程實訓教學探索

王 治 （鎮江市高等?？茖W校 212000）

色彩課程能讓學生有效掌握色彩基礎理論知識和基本設計方法，靈活運用色彩理論獨立設計制作理想的作品，所以在高職高專的色彩課程教學中，注重學以致用，注重色彩基本功訓練，開展設計項目實踐，不斷提升作品的設計創意和畫面的審美效果。本文首先簡要介紹當前我國高職高專色彩課程實訓教學存在的主要問題，重點闡述色彩課程的實訓教學的方式方法，以期進一步優化色彩課程的教學效果，提高學生的色彩運用能力和運用水平。

色彩設計；項目化教學；實踐教學

色彩課程是高職高專設計專業的基礎課程，在設計專業課程教學體系中占有舉足輕重的地位。色彩設計技術的應用性和實踐性都較強，色彩課程的實訓教學，不能脫離裝飾設計市場的實際需要，也不能忽視圖案色彩的組合與實際設計應用，要把色彩理論教學融合在色彩設計運用實踐中，達到學用結合、學以致用的最終目的。當前色彩課程的實訓教學，如何讓學生盡快掌握色彩的基本理論和運用能力，讓學生畢業后能與工作內容實現無痕接軌，是非常值得研究探索的課題。

一、當前色彩課程實訓教學存在的主要問題

1.色彩課程的實訓教學重視不夠。高校擴招后，高職高專院校一直沿用相關本科院校的課程內容、教學設置和教學模式，色彩課程的教學內容與學生的專業發展要求聯系不夠，與專業后續課程脫節現象較為嚴重；色彩課程的教學方法也缺乏創新和特色，色彩課程的實訓教學重視不夠，不能很好地為專業服務。如學生畢業后從事美術印刷品設計、室內裝潢設計工作，那現在的實訓教學就要在教學內容、教學方法上與這一工作緊密結合，鼓勵學生利用色彩理論對不同設計形式進行配色設計。所以，當前的色彩課程的實訓教學對學生靈活運用色彩設計理論、提高色彩運用能力和設計水平作用不夠明顯。

2.色彩課程的設計應用引導不足。目前高職高專院校師資不足是普遍現象，教師的教學任務都比較繁重，學校在課程開設和教學內容上也缺乏有效整合，課程教學內容上出現較多的交叉和重復現象。設計色彩課程教學，教師偏重于繪畫技法技巧的應用，忽視對學生在色彩設計應用的方式方法上的引導，不能引導學生針對不同室內空間進行不同的色彩設計，不能有效地激發學生色彩運用的積極性和創造性，這種實訓教學偏離了培養高技能應用型人才的高職高專辦學目標。色彩設計課程教學要徹底擺脫“為學而學”模式，要圍繞“為用而學”，引導學生為日后工作指明具體學習方向。

二、色彩課程實訓教學方式探索

1.強化色彩基礎理論應用

（1）色彩基礎訓練。在教學中，教師可結合設計專業實際，通過色彩的寫生、臨摹、借鑒和想象進行色彩設計的基礎訓練教學。寫生訓練，可以是靜物寫生和風景寫生，臨摹訓練可以是靜物和風景兩者臨摹。教師一邊講解、一邊示范，便于學生掌握色彩的基本理論和運用色彩的基本手法。借鑒和想象訓練是在寫生和臨摹的基礎上，結合室內設計實例、新媒體設計進行實際訓練，提高學生的色彩設計能力和運用色彩進行繪畫的創作技巧。

2.色彩色調訓練

色調訓練是色彩的基礎訓練，分析與研究色調是設計色彩課程的重要內容。教師在色調練習時，可結合室內空間的墻面、地面及室內陳設的冷、暖、中性色調練習。也可結合實際設計項目中的材質和燈光的色彩對整個空間色調的影響，講解如何把握整個室內空間的主體色調，如何運用色調訓練來提高學生的色彩審美能力。

3.色彩歸納訓練

訓練內容有裝飾的造型和色彩，訓練題材有人物和風景，也有花卉和動物。教師在擺放靜物時，要按主題設計要求，盡可能多地使靜物造型特別、靜物色彩豐富，為學生提供盡可能多的歸納素材。教師也可以讓學生對自然物體的形和色作歸納概括訓練，要求學生運用較少的色塊來詮釋物象。教師也可以指定物體和色調來讓學生展開想象、發揮創意、歸納色彩、創作作品。之后教師對學生作品進行點評，增強學生色彩歸納的自信心和成就感。

4.色彩重構訓練

教師在實訓課堂上可借鑒古今中外優秀的建筑及繪畫作品中的色彩運用，并利用現代數字技術進行展示，教師和學生共同從色彩的構成、組合對這些作品進行分析和探討，引導學生利用重構手法將優秀作品中的色彩轉化移植到自己的作品中，讓學生在色彩重構訓練中拓寬學生的色彩設計思路、加深對色彩設計的認識、提升色彩的審美情趣。教師也可以組織學生到家居體驗館、藝術館參觀展覽作品，讓學生直接體驗、感受作品的色彩魅力，提高學生的色彩設計的創新能力。

三、參與色彩設計具體項目

在色彩課程的實訓中，教師可以爭取色彩設計具體項目，讓學生參與到項目設計的每一個環節，在項目實踐中及時運用所學色彩理論知識，發揮色彩設計主動性和創造性。在項目進行過程中教師應教授學生色彩采集方法，如采集自然風景色彩，采集建筑彩畫色彩，采集京劇臉譜、民間年畫色彩，然后對采集到的色彩進行色彩歸納，并運用到自己的作品設計中。如學生采集秋天落葉色彩，然后把采集到的色彩運用到海報設計中，創造出富有個性的色彩。在項目實訓中，不僅要學習采集色彩，而且要學習創造色彩的方法，增強學生的參與性和學習積極性。

項目完成后，教師可以組織學生到布展現場學習裝置的立體色彩藝術，在現場要求學生思考如何獨立布展，如何提高整體控色能力。同時教師可以借布展之機，要求學生做好請柬、海報和展覽宣傳等平面設計工作，要求學生如何巧妙運用文字、圖形和色彩把展覽信息傳達給受眾，讓學生在實際參與過程中提高色彩把控力和色彩鑒賞力。

四、結語

綜上所述，高職高專色彩課程實訓教學要針對設計專業實際，創新實訓內容和實訓方法，建立科學的色彩實訓教學體系，不斷豐富、立體的色彩理論內容，打造扎實、系統的色彩理論基礎，提升學生的色彩知識與修養。完善色彩實訓教學模式，遵循理論與當代設計觀念的統一，注重與后續專業設計相聯系，強化現代信息技術、數碼技術在色彩課程教學中的運用，縮短色彩課程教學與色彩設計實踐之間的距離，激發學生的色彩創造力，多途徑實現色彩實訓教學的實踐成果。

[1] 劉冬梅.淺談高校設計色彩課程教學改革與實踐[J].美術教育研究，2012（20）：137.

[2] 戴悅.從繪畫色彩到設計色彩的突破——高校設計色彩課程的創新與實踐分析[J].美術教育研究，2014（01）：144-145.