對高等院校藝術設計教育教學改革的探究

吳興璽 （蘭州財經大學藝術學院 730000）

對高等院校藝術設計教育教學改革的探究

吳興璽 （蘭州財經大學藝術學院 730000）

隨著社會經濟的不斷發展，高等院校藝術設計教育是培養創新型藝術設計人才的有效途徑。藝術設計教育的教學改革主要內容是對教學方式和內容的改革。注重培養藝術類學生的知識積累、動手和表達能力。因此，教學過程中要加快對藝術設計教育教學內容和體系的改革，加強對同學們綜合能力和創新思維的培養，建立各個學科之間的聯系，最終形成具有專業特色的藝術設計教育方式。

高等院校；藝術設計教育；教學改革

項目編號：20100224。

經濟全球化的今天，藝術教育的目的是培養藝術類創新型人才，在發展藝術自身教育教學中，遵循大眾審美觀念，以提升學生就業能力為發展方向，將切實有效的理論知識和技法融入所開設的各個學科課程，突出技能學習和綜合能力的培養。教學過程中應該以學生作為主體，提升學生們的專業素養。

“高考藝術速成班”成了目前美術招生考試的捷徑，少則幾個月的專業培訓就能讓美術學子打開走向藝術類大學的大門，這些學生基本沒有足夠的美術基礎以及藝術底蘊，設計意識淺薄。藝術設計教育的教學改革對學生綜合能力的培養就顯得更為重要了。

一、藝術設計教育的教學改革具體內容

藝術設計教育的教育改革中要注重幾個方面的培養，首先要從培養學生學習的興趣開始，其次，要加強學生對藝術基礎理論知識的學習，掌握適合自身發展的學習方法，再來是對學生動手能力的培養，提升同學們的表達能力。教育改革還需要加強同學們分析、解決問題以及團隊協作的綜合能力。

（一）組織參觀學習，培養學生學習興趣

藝術學習需要有一定的閱歷，授課教師應該經常組織同學們去參觀一些企業機構、優秀的藝術設計工作室或者藝術博物館等等。在藝術設計老師的領導下，集體去參觀設計類企業或者是優秀設計師的工作室，讓學生們有更多的機會去了解設計類企業的發展過程以及未來的展望，對于優秀的設計作品有一個初步的認識，讓自己的思維發散到大的空間。同學們在藝術設計參觀的同時，可根據所見到的作品或者藝術設計師展開談論，了解藝術設計已經設計師這一職業，對學生們以后工作的方向有著導向性作用。

興趣是我們學習任何一門知識的動力，學習興趣會給人帶來極大的動力，從而更好的學習創作。培養學生學習興趣，有針對性的對學生進行教育教學，營造更好的學習效果，讓學生們在學習藝術設計中產生積極歡樂的情緒，學習效果和學習興趣相輔相成，讓學生們的學習興趣十分濃厚。興趣永遠是我們學習藝術最好的老師。

（二）提高作業要求，評價他人藝術作品

作業是一個學生對學習內容掌握程度的體現，是對藝術設計任務的規劃總結。是同學們自身努力結果的展示。提高學生作業的要求，讓學生們在完成作業思考的內容更全面。作業的完成情況將是整個藝術設計任務成功與否的關鍵，作業的質量以及學生的表達能力都是通過作業體現的。同學們應該學會在這個環節充分展示自己的能力，將自己的作品完整清晰的表達出來。不僅具有說服力，還能達到最佳的藝術效果。作業也是培養藝術設計類學生創新思維的一種方式，這是一個思考的過程，作業的創新性，與學生創新思維形成的成熟程度有關。

每一個藝術設計作品在正式展示之前，學生之間的作品也可以相互評價，通過他人的評價，結合自身看法，對作業進行修改潤色，對于專業的設計師，也需要內部進行反復推敲。在藝術設計教育的課堂上，老師是相比專業的藝術設計者，帶領學生們對他人作品分析評價，提供學生們交流協作的教學平臺，讓學生們站在專業的角度上去分析問題，在分析其他同學作品問題的同時，可以更清楚的發現自身在作品上的問題。通過修改，形式自己成熟的藝術設計作品。

二、藝術設計教育改革與學生綜合能力的提升

（一）提升學生們動手和表達能力

藝術設計類學生中創造力是發展的核心，在教學過程中，強調培養學生對藝術設計各種要素的認識、理解以及表現能力，并且抓好對學生動手能力的培養，全面培養同學們各項綜合能力，改變傳統教學中一教師為教學的中心，采取“填鴨式”的的教學方式，忽略了學生這樣教學過程中的主體。應該以學生為主要內容，根據學生需要進行教學，鼓勵學生自主學習，結合自身扎實的理論基礎，進行創新型的藝術發展。

藝術設計教育的教學改革，通過結合市場的調查探索、案例分析明確設計的具體創意，學生描述自身創意的目的與特點，這要求學生不僅有靈活的動手操作能力，還要具備能夠清楚描述自己作品的語言表達能力。描述的語言將會直接影響自身對設計的傳達。表現能力是同學們思維能力的度尺，是學生們應變能力的體現。

（二）注重培養學生知識積累的能力

藝術知識的積累不是一兩天能完成的事，它是一個長期的過程。學生的個人藝術修養跟他積累的知識息息相關，積累不僅僅是對所學知識的積累，還有對設計師資料的積累、對設計歷史背景的積累以及對個人作品的積累，這都是對以后職場上豐富的資源。學生對一些基礎的知識積累掌握是很重要的，只有扎實的基礎知識，才能更深刻的理解設計是設計的意圖，一步步走向成熟，更加明確一些藝術設計上的問題。同學們在學習的過程中，對很多事情認識的態度會不同，培養學生理清自身思路，對學生成長都具有很大幫助的。此外，教師在引導學生創新思維方面，盡量讓學生自我發展，不可局限住學生的思維方式，鼓勵同學們開拓自己的思路，學習到更多的知識內容。

三、結語

關于高等院校藝術設計教育的教學改革在實際操作中會暴露出很多問題。但根本上要從學生出發，全面服務學生教育，培養出社會需要的創新型藝術設計型人才。同時，加強藝術設計教師的文化修養，培養出更多優秀的藝術設計工作者。

[1]楊劍民，高等職業藝術設計教育教學方法探究，中國校外教育，2014[09]

[2]湛紅艷，關于高等藝術設計教育改革的思考（J），教育與職業，2006[11]

[3]張斐斐、臧玉，對高等職業院校藝術教育分層教學的探究（J），赤峰學院學報（自然科學版），2013[01]

[4]陳建，有關高等藝術教育教學改革的思考——以服裝設計教學改革為例（J），藝術科技，2016[11]

[5]高月紅，高等職業藝術設計教育教學方法的探討（J），甘肅科技，2008[12]

吳興璽（1983.09），男，甘肅張掖人，文學學士，文學碩士，蘭州財經大學藝術學院教師，講師，研究方向：美術理論及油畫創作研究。

2010年蘭州商學院校級立項課題“工藝實踐實驗室設立與藝術設計教學的關系研究”