獨立院校藝術設計專業應用性人才培養模式簡析
——以北京理工大學珠海學院為例

郗 望 （北京理工大學珠海學院 519000）

獨立院校藝術設計專業應用性人才培養模式簡析
——以北京理工大學珠海學院為例

郗 望 （北京理工大學珠海學院 519000）

北京理工大學珠海學院作為全國最早一批獨立學院發展至今，作為近幾年廣東地區高等教育中人才培養的重要獨立院校已發展成為廣東乃至中國東南部地區不可或缺的高等教育力量。藝術設計專業建設作為建校以來從教學和實踐環節相對于普通本科教學和課程而言沒有太多創新與特點。我校擁有更好的重本院校師資，作為國內理工院校的佼佼者在專業上具有更強的競爭力；同時我校建設在風景宜人、靠近深港澳地區的珠海，這對于在校藝術設計專業生的國際交流和開闊視野有得天獨厚的優勢，同時也對于未來校企合作和培養職業教育多元型人才培養模式提供了有利條件。我學院藝術設計專業應積極抓住機會，緊緊圍繞企業和市場，以專業技能型與應用型作為其基本的人才培養模式。

獨立院校；藝術設計；應用性人才；培養模式

獨立學院實質上是2003年經教育部規范后的公有民辦二級學院。北京理工大學珠海學院于2004年在珠海市高新區落戶。學校占地面積5000畝，北京理工大學珠海學院傳承母體院校延安精神和教育理念，經過12年的發展與探索，逐步形成了辦學目標明確、課程專業多樣、師資設備到位、制度完善健全的教育型應用性獨立大學。學校秉承“德以明理、學以精工”的校訓，在繼承北京理工大學母體院校品牌學科專業優勢的同時，根據廣東是珠三角地區技術、產業、科技等結構特點，形成了以工科為主的工、理、管、文、經、法、藝多學科協調發展的格局，而我校藝術設計專業也正是在這樣的契機下成立并發展起來。

在我校近十二年的辦學經驗下，漸漸發現很多專業人才培養模式定位，應該有別于普通本科高校一、二本專業所培養的理論型人才，把應用型人才的培養作為重點，加強學生的使用能力與技術的培養。本文將以北京理工大學珠海學院為例，基于獨立學院藝術設計專業的專業特點，探尋應用型專業人才培養模式，并加以闡述，試著為我學院藝術設計專業的發展找到一條可行之路。

一、應用型人才培養模式是藝術設計專業發展的必然選擇

北京理工大學從辦學之初就提出了“德以明理、學以精工”的人才培養原則，我校自2004年開辦獨立學院以來，一直重視應用型人才的培養，學校已建成教學樓、圖書館、實驗室、學生宿舍和學生食堂等教學和配套設施50萬余平方米。全校共籌建51所實驗室，藝術設計專業工藝室、服裝設計專業車間、工藝繪畫教室等實踐教室多套，基本滿足各藝術設計專業學生的實踐需求。

而我校現有的師資隊伍以母體院校為教學教師主題的局面也正在逐步改變，現學校在校高級專業技術職務教師占專任教師總數的33%；具有碩士以上學位教師占專任教師總數的78.5%。而我校在發展過程中也注意到了沿用母體學院師資、硬件條件的資源進行辦學的專業培養弊端。在人才培養模式方案中積極推進因地制宜、因材制宜的專業特色、以培養應用性技能型人才為主要發展思路。這符合社會對獨立學院藝術設計專業發展地域專業特色的基本要求，符合學生及家長對獨立學院“高學費”的期望。我校經過近十二年來獨立院校的辦學模式探索與借鑒中，逐步以應用型、復合型人才培養的發展模式已經成為我院發展經驗的共識，而創新型人才培養在近兩年創業創新大潮的推動下，我校也緊緊跟隨國家宏觀政策的步伐加以重視。比如我校的藝術設計專業中的服裝設計專業，專業相比其他設計專業具有很強的實用性。而服裝行業及專業需要學生動手能力和創造能力都很高。因此在人才培養過程中，就需要加大對實踐環節的培養，培養學生在款式設計、服裝結構設計和服裝工藝制作等環節的操作能力，要加強學生對服裝材料、服裝市場和服裝設備等方面的操作和運用，才能滿足服裝行業對技術人才的需求。并且由于我校的地域環境，在發展服裝設計專業人才的培養應該區別于其他地區研究型大學一本或者二本院校培養服裝設計從業人員的培養計劃，而應該立足于培養應用型很強的服裝設計人才和高級技術人才。

二、我學院藝術設計應用型專業人才培養的基本途徑

北京理工大學珠海學院藝術設計專業人才培養過程中經過多年辦學積累，發展出一整套的應用型人才的培養模式，比如實施“工作室模式”“校企合作模式”和“職業資格鑒定模式”等模式。但在這過程中，我校積極為實踐環節制定一系列學習計劃與操作目標，努力做到五個方面的結合。即“實踐與理論結合”、“創造與技術結合”、“課外與課內結合”、“教外實踐與教內教學結合”和“科研與教學結合”，從實踐標準的規范性上進行監管，而學生曾多次在省內、全國獲得各類大獎，說明學生對于實踐技能的能力的掌握有很大的提高，也可見這些教學模式的成效與嘗試的成功。

（一）“工作室制”教學提高學生的動手能力與實踐經驗

經過多年的實踐證明，工作室教學模式可以強化實踐性教學，從根本上解決學生動手難的問題，對應用型本科人才的培養是一種十分有利的模式。藝術設計專業本身就具有很強的實踐性與操作性，在以往在教學過程中，我們更對強調藝術設計的專業理論性，而忽視了我們所針對藝術設計社會需要的市場性；培養學生發現都具有很強的個性與設計構思，但是在實踐環節無法將設計進行產品轉化，而在工作室的教學模式中，專業教師將領域專業市場和企業對產品的具體要求加入教學過程中，使專業學生的作品即可轉換為產品更加適合市場和企業的需要。

在工作室教學中，通常教學以專業理論課為主線和部分輔助類選修類課程；教學過程中將“想法、說法、辦法”三個主要課程目標抓住；同時以設計產品開發等實際項目教學為主線，在教學過程中提升學生動手能力。在課程方面增加以藝術設計相關專業學科前沿技術和邊緣學科內容。讓實際生產與設計零距離接觸，工作室模擬方式來進行企業產品設計研發，加強設計的實踐能力。北京理工大學珠海學院“工作室制”是校企共建的產物。在設計產品開發和“工作室”教學過程中，設計專業老師和學生按照企業對設計產品的高標準要求，學生在規定的標準內自行發揮自身對專業的設計能力，導師進行“工作室”督導，這種學習方式不但在我校設計專業取得了較好的經濟效益和社會口碑，更加培養了學生相關設計領域產品開發的應用能力，增加了學生的復合型知識技能。

（二）“校企合作”教學模式培養學生對專業實踐認知和制作能力

“校企合作”是近幾年來高校與企業聯合發展的一種新興教學模式，主要是我校依托周邊產業企業在加工設備、高級技術人才以及對市場等資源優勢，培養學生對市場、專業行業、產品開發、加工等技術方面的能力。這種專業階段性教學實習平臺的主要教學內容是技術課程與實踐課程為主線的實踐技能課程，比如服裝設計專業中：服裝結構學、服裝工藝學、服裝材料、工業制板、工業生產管理等課程。我們整合專業人才培養方案中的所有實踐性環節，將其分成四到五個不同的模塊，然后在不同的學期安排一定的時間下到企業進行實踐環節的教學和訓練。在實踐性環節的教學過程中，充分利用企業先進的生產設備和具有高級技師資格的師資，模擬生產線場景，來提高專業學生動手能力。加強計算機應用能力和企業管理等方面應用的實踐教學，而這些教學實踐環節的實現都是通過下到企業才能解決的。

（三）“職業資格”教育模式培養，加強學生就業能力

學歷教育與職業資格教育并重是我學院設計專業現階段的主要培養人才的有效手段。現在開始推行的“職業資格”準入制度，這為我校畢業的有文化學歷同時具有實踐能力的學生提供了很好機遇。以“平面藝術設計”專業為例，以前很多畢業生在畢業時都不會考取相應設計專業的資格證書、技能證書。而現在，很多設計專業學生在大二大三即早早考取相應的計算機等級證、平面設計師認證等資質。我院設計專業把傳統學歷教育與職業資格教育完美地結合起來，導師鼓勵并督促部分同學早早考取相應證書，考取資質的這一過程又是把理論知識、實踐能力和市場運作等知識相結合的一次十分好的學習機會。我校設計專業將國家與相關政策對職業資格從業人員的技能要求納入課程內容，按照國家職業技能鑒定的要求進行專業的培養和考核。在設計專業人才培養過程中，積極推行“雙證”制，即學生畢業時，即鼓勵學生既要拿到畢業證，又要取得相對應專業的“國家職業資格”證書和技能證書。

三、我校在藝術設計應用型專業人才培養中存在的主要問題

（一）人才培養目標缺乏自己的特色

我院設計專業在人才培養過程中還是比較依賴母體院校并且在專業特色上不具有競爭力，我院設計專業在人才培養目標和專業教學計劃應該因地制宜、因材制宜，不應照搬“母體”院校專業教學模式，在授課中仍然沿襲一本或二本院校的重理論、輕技能的人才培養理論。這個問題不僅設計專業存在，在其他專業方向的發展過程中也是存在的，培養學生專業相關的實踐能力和市場運作能力才是一切設計專業應用型人才的目的。珠海高新區擁有全國最先進的新興技術產業，又毗鄰金鼎工業園，在人才的培養與實踐與實習對接過程中具有得天獨厚的優勢，并且珠三角地區的產業發展對于設計領域的需求缺口還很大，這都給我校發展藝術設計專業特色性提供了機遇。

（二）“雙師型”設計教師隊伍的不足

現機還是制造成了我校師資過份依賴母體、自身師資建設嚴重不足，尤其是具有高級技能型資格導師等技術性師資的缺乏。在當前我校師資和全國大部分獨立院校都有兩個極端方向，第一種是學院派，即教師具有較強的理論知識和研究能力，但對于市場的了解、運作能力、實踐的指導能力十分缺乏，只能站在講臺上紙上談兵；第二種是工廠派，教師本身有很豐富的設計能力、實踐經驗和市場把控能力，但由于沒有受過專門的理論教育，對設計專業理論系統知識的掌握與教學等只是一知半解，這都對為培養實踐性應用型人才造成了影響。北京理工大學珠海學院設計專業應用型人才培養應該在“雙師”教師規模、教師梯隊建設方面加大投入，將更多剛剛上崗的青年派往設計專業一線參與企業生產與實踐，以彌補教師理論能力強、動手能力差的問題，或者直接聘請部分實操性強的專業人才或高級技工類名師來校任教。

（三）設計專業的實踐性教學設施建設有待加強

我學院各個專業發展主要靠學院自籌經費謀求發展， 政府及社會投入的資金相對很少，藝術設計工藝室、制作車間等校內設計實踐基地非常有限。而依托我校母體的實驗室資源在地域跨度上不現實，且設計與工藝設備日新月異，更換和淘汰速度快，使本來就嚴重不足的教學設施更是雪上加霜。珠海作為全國重要的經濟特區，本地區在設計領域專業人才培養的缺口還十分大，而我學院藝術設計專業應該積極通過和珠海市當地企業聯絡，積極發揮東南沿海“校企合作”和“校校合作”的資源優勢，加強與政府協調并取得相應支持，再聯合專業企業和相關專業院校的設備資源并加強交流，逐步解決實踐性教學資源設施不足的問題。我相信隨著北京理工大學珠海學院以其嶄新的教學模式、實用的課程機制、豐富的藝術設計專業資源，成熟的地域性產業配套，經過一代代悻悻學子與滋滋名師的不斷努力，我校藝術設計專業定會發展成為中國東南沿海的一顆“璀璨明星”。

郗望，北京理工大學珠海學院。