視頻教學法在小學美術教學中的應用

周 熠 （湖北師范大學美術學院 435002 ）

視頻教學法在小學美術教學中的應用

周 熠 （湖北師范大學美術學院 435002 ）

目前我國正大力提倡素質教育，強調人的全面發展。美育是素質教育中重要的一環，在審美能力、創美能力的培養等方面都有不可替代的作用。隨著多媒體技術的發展，教育設施得以廣泛普及，然而由于教師自身素質、多媒體學習成本等方面的因素，導致多媒體設施在小學美術教學中僅作為黑板與粉筆的代替品，多數美術課堂依然以傳統教學方法為主。視頻教學法能夠幫助教師合理運用當前多媒體硬件和網絡資源進行教學，激發學生學習興趣，提升課堂教學效率，是互聯網發展背景下的一種教學方式，能夠突破傳統教學法的種種不便，幫助教師進行實踐教學。

傳統教學法的弊端體現如下：

一、傳授知識效率低。課程中，教師往往需要動作示范、知識講解與輔導等，在課堂上進行其中任意一項活動時，其他活動必然難以開展，學生一堂課所收獲的知識較為有限。

二、在傳授與學生生活沒有交集的相關知識時，學生難以獲得直觀的感受。書上的文字、圖片，教師的口述都很難讓學生對完全未知的事物形成較為清晰的認識，甚至會有偏差，教學效果難以得到保證。

三、課堂氣氛較為沉悶。傳統教學方式往往通過教師口授、教師或學生提問等方式進行互動，學生參與度有限，導致課堂學習氣氛較為沉悶。

視頻教學法能夠幫助教師較好地解決上述問題，提高教學質量，完成教學目標。視頻教學法的優勢如下：

一、視頻教學法具有可復制性和高度靈活性。教師所選擇的視頻素材可在不同班級、同時或不同的授課時間、不同的視頻終端等多種條件下進行播放授課，極大地方便了教師的實踐教學。視頻對各種播放終端的兼容，可以讓學生在手機、電腦、平板等電子設備上進行播放和學習，能夠激發學生學習的自主性。

二、視頻教學法能夠簡化課堂教學環境。教師可事先準備好示范視頻，在視頻播放的同時進行講解或答疑，與傳統授課模式比較，授課效果無疑更好。對于新教師而言，事先準備好的示范視頻能夠有效分擔新教師的授課內容，緩解新教師在授課時的壓力，幫助新教師更平滑地適應教師的工作。

三、視頻作為一種傳播形式，其承載的內容豐富多樣，極大拓寬了教師在課程內容上的選擇。無論是電影、戲劇、音樂、游戲、繪畫、電視劇、網上的視頻或教學內容、乃至教師自己錄制的視頻，都能成為課程教學的素材，教師可根據自己的風格和教學大綱自行選擇。

四、視頻可反復播放，針對性強。美術課程中的造型表現課和設計應用課對學生的動手能力有一定的要求。在示范方面，視頻中的關鍵部分可以反復播放，加深學生的記憶；在學生學習方面，可拍攝學生自己實踐時的視頻，讓學生通過視頻觀察自己的動作，方便學生進行自我糾正。

五、視頻教學法能夠簡單有效地活躍課堂教學氣氛。往往在人的印象里，播放視頻往往與放松、娛樂等關鍵詞掛鉤，選擇視頻進行教學，學生在課堂上緊繃的心態會自然而然地放松，能以較為輕松的姿態投入到學習中。

視頻教學法的具體操作步驟如下：

一、選擇合適的視頻素材。視頻素材服務于實踐教學，因此素材的選擇必須滿足以下三個要求。首先，視頻內容必須與教學目標統一。視頻作為承載性很強的傳播形式，其內容包羅萬象。錄制教師的示范視頻，還是錄制學生的練習視頻，或是從網上下載視頻，最終的決定處決于其是否能為教學目標服務。其次，視頻的選擇要從學生角度出發。合格的視頻既應覆蓋教學內容又能引發學生的好奇心，點燃學生學習熱情。視頻內容應當由淺入深，最好從學生熟悉的事物入手，逐步引申至學習內容上。例如造型表現課或設計應用課的視頻案例，僅展示學生的優秀作品是不夠的，應當展示學生作品從初稿到逐步優化到最終完成的過程，力求讓學生的認知體系化，使學生在學習時能對自己的知識儲備有清晰的定位。最后，視頻內容應當注重跨學科教學，做到資源互補，教學互惠。在全球化的背景下，僅靠單一學科解決問題越發顯得力不從心，目前各個學科越來越注重相互交融、協作發展，從跨學科教學的角度選擇相關視頻案例有助于培養學生的發散思維和綜合能力。

二、進行合理的教學設計。視頻教學法非常靈活，在進行教學設計之初，教師應當厘清視頻案例的作用、時間的長短、在何時播放、怎樣進行講解和分析等。教師在選擇視頻案例前，必須對所選的視頻內容了如指掌，才能在實踐教學時把握好教學內容和教學進度，利用學生的積極性擴展知識的深度與廣度。

三、展現視頻案例。由于視頻信息包含的元素很多，在實踐教學中播放視頻案例時，往往會出現教學設計之外的情況，例如學生的注意力轉移到與課程無關的內容上，課堂紀律變得浮躁等。教師在運用視頻教學法進行教學時，要確立自己的引導地位，加強學生的自律性，同時有效結合其他教學法進行教學，避免教條化和程式化的教學過程。

四、針對視頻內容進行討論。視頻教學法強調以學生為主體進行教學活動。視頻演示后，師生交流或學生之間的討論既能夠滿足學生自主學習的需要，又能夠使學生對知識的吸收更為全面。不同角度的看法相互交鋒，有助于學生發散思維的提升，使學生對文化和知識的心態更加包容。

視頻教學法使用方式較為靈活，但在進行教學時仍需要注意以下事項：

一、視頻時間長短要合適。小學生普遍處于6-12歲，這個年紀的學生注意力往往難以長時間集中。視頻案例時間的設置應當遵循學生身心發展特點，過長的視頻往往會影響分散學生的注意力，過短的視頻則難以讓學生沉浸進去。教師應當盡可能對較長的視頻進行剪輯，挑選出針對性強的素材用于教學，而對于時間較短的視頻可以采用多次播放或增加同類型視頻的方式進行處理，提高教學質量。

二、讓學生帶著問題觀看視頻。好的問題能起到導向作用，引導學生在視頻學習中有目的地進行探索。漫無目的地觀看視頻往往只會讓學生看的熱鬧而忽略了視頻的學習內容。視頻教學的設問，不僅可以設置在視頻播放之前，在視頻播放到關鍵點時也可以插入問題，對前面的內容進行關聯，形成體系，引發學生更深層次的思考，讓學生有針對性和完整性地學習教學內容。

三、及時總結經驗教訓。教師應在教學結束后及時進行總結，通過收集學生的建議和反饋，結合學生上課時的表現及課后作業，完善視頻教學法。學生對視頻風格的偏好、對視頻教學內容的吸收程度應根據不同的班級進行調整，力求因材施教。同時加強與其他教育工作者的溝通交流，積極交換經驗，從他人的視角豐富教學內容和教學方法，提升學生的學習體驗。

視頻教學法是一種與時俱進、貼近生活的教學方式，非常適合當下小學美術課程。視頻教學法從激發學習興趣和提升學習效率等角度為小學美術教師提供了教學思路，同時對于教師自身發展也提供了一條途徑。在新課改背景下，教師需要不斷提升自身的專業知識，改進課堂的教學效果，為學生提供優質的課程。這既是教師自身發展的意義所在，也是時代的必然要求。視頻教學法的潛力很大，倘若小學美術教師能夠抱有一個探索者的心態，不斷地研究和優化該方法，在今后的教學中，定能取得更好的教學成果。

指導教師：曹新剛，湖北師范大學美術學院