高師鋼琴課程核心課程多元化理論與實踐研究

路 遠 （玉溪師范學院音樂學院 653100）

孫 芳 （云南藝術學院音樂學院 650500）

高師鋼琴課程核心課程多元化理論與實踐研究

路 遠 （玉溪師范學院音樂學院 653100）

孫 芳 （云南藝術學院音樂學院 650500）

鋼琴課程在高師教育中是非常重要的一部分，高師就是為基礎教育領域培養人才，而目前高師教育改革步伐明顯慢于基礎教育體制改革，鋼琴教育在校教學與社會實際脫軌的困境，為高師鋼琴課程教學提出了更高的要求。高師鋼琴課程核心課程就是要在遵循運用多元化的手段，真正實現高師鋼琴教育理論與實踐的相融合。

高師；鋼琴課程；理論；實踐

本文為玉溪師范學院教學改革研究與實踐項目，項目名稱：器樂專業應用型人才培養方案，項目編號：2016077

一、多元化理論與實踐相結合在高師鋼琴教學中勢在必行

（一）基礎教育是關鍵

從我國當前建設社會主義小康社會，構建社會主義核心價值體系的過程中，社會大眾的精神文化水平還有待提高，在音樂藝術領域，光大人民群眾的價值取向也同樣沒有達到更為高雅的水平。歸根結底，鑒賞能力不高，沒有此方面興趣愛好是人們對高雅音樂望而卻步的重要原因。很大程度上，這就是由于小時候很多人沒有這方面的引導以及藝術氛圍的熏陶，從而使得長大之后音樂欣賞水平不高。國民素質的提升離不開教育的引導和培養，鋼琴音樂也同樣如此，只有真正能夠重視基礎教育領域，在此階段培養和正確引導孩子，才能夠在今后對他們的整個音樂文化素質提到積極作用。高師作為未來孩子的引導者和指路人，就是要在其核心課程方面下功夫，多研究，以更加科學合理、有效的途徑提升其基礎教育能力水平。

（二）高師鋼琴教育的重要性

作為高師學生，其鋼琴教育在課程學習中占有十分重要的位置。鋼琴作為技藝與實用相結合的課程，鋼琴教育可以為學生學習其他方面音樂藝術奠定重要基礎，同時也對學生的整體藝術素養和綜合素質的提升有很大的幫助作用。鋼琴教育在高師中的重要性就奠定了其不管是在課程設置還是教學模式和體系都需要以與時俱進、科學合理的方式去進行，在當代新課改的教育發展趨勢下，在高師教育中，就是要緊緊抓住理論與實踐的相結合，而面對現代社會多元化發展特征，就是要在教育中讓學生了解和學習更多元化的理論和鋼琴音樂知識，從而最大限度的擴大視野，提升音樂欣賞能力。而多元理論與實踐的相結合就是能夠為學生創建一個多途徑與作品、人進行溝通的橋梁，最大限度培養高師學生的鋼琴音樂素養。

二、高師鋼琴課程核心課程的現狀與思考

可以說，高師就是以“堅持為基礎教育服務”為宗旨。1現階段，基礎教育課程改革的步伐正在加快，并且也取得了突破性的進展。面對基礎教育發生的翻天覆地的變化，雖然高師也取得了豐富的成績，但是我們更要看到，高師的培養目標與教育體系已經產生了不相適應的地方，甚至是落后于基礎教育改革的理念、體系和教育模式，我們也更應該重視高師現階段鋼琴教育核心課程存在的許多不足。

（一）鋼琴課程理論指導資源匱乏

在高師實際教學過程中，鋼琴課程中所涉及的對學生的技術理論指導資源匱乏問題日益凸顯，老師對學生的指導缺失，使得高師學生很難全面以及完整地理解鋼琴演奏的知識與技能，無法建立準確的鋼琴相關概念，更多的鋼琴課程在實際練習和演奏中僅僅是讀譜，而對比如琶音、雙音、八度、手指技巧、踏板等使用的概念以及相關要點都無法真正掌握，只是建立一種模糊的鋼琴演奏概念。

（二）實踐與理論脫軌

這種實踐與理論的脫軌主要表現在兩個方面，其一是鋼琴理論與鋼琴演奏的脫軌，鋼琴教學核心課程重視鋼琴理論和知識的學習，同樣在課程設置中也有鋼琴演奏學習過程，但是這種理論與實踐的學習僅僅是最淺層次的，而沒有形成多元化、多途徑去進行鋼琴理論與實踐相融合，這也造成了高師鋼琴教育理論與實踐教育脫節；其二是高師學生畢業之后從事基礎音樂教育工作，在校的學習與社會需求以及現實脫軌，其教學能力無法很快勝任其職位要求，而這也就是高師鋼琴核心課程教育與社會基礎教育領域存在嚴重脫軌造成的。

（三）理論與實踐安排有待科學合理、高效化

首先，在鋼琴核心課程理論方面，創造和開發是鋼琴的重要教學內容，2而目前高師鋼琴課程更強調對鋼琴相關演奏概念、技巧的傳授，而相對缺乏引導學生進行曲譜的作者的研究，以及創作年代和背景、作者創作風格等方面的分析，而這也就使得學生一定程度上只是在進行機械性的工作，而非創造性的學習，這種鋼琴理論學習基礎上進行的鋼琴演奏必然是沒有音樂靈魂和情感的，通過學習鋼琴彈奏技巧，能夠很熟練的彈奏各種曲目，這種情況下，無法真正實現鋼琴課程核心課程的理論與實踐相融合的境界。此外，在課程安排方面，授課的方式多采取“一對一”方式，集體授課形式少，在各大高師院校進行擴招的同時，必然出現其教學質量下降的情況。

三、高師鋼琴課程核心課程多元化理論與實踐的具體措施

（一）強化專業技能課

隨著時代發展，社會進步，高師學生剛入校的鋼琴水平有很大的差異，有的學術鋼琴演奏能力十分出眾，而有的學生對鋼琴的了解幾乎為零，這就是對我們鋼琴課程的設置提出了新的要求，就是要針對不同的學生以及鋼琴學習水平，堅持實事求是的原則，實施分級教學的模式，通過分級課程設置，能夠讓學生清晰知道自己的鋼琴水平，同時也為學生制定發展方向和學習目標提供參考。此外，在授課方面，有針對性的課程設置要結合科學合理的授課方式，在“一對一”教學模式基礎上，要增加小組課，強化學生在理論學習過程中與其他同學的相互交流和溝通，實現取長補短的效果。還要組織集體授課，對普遍性以及常見、適合大班授課的理論內容進行集中講解，此外鋼琴課程理論與實踐的相結合不僅要體現在理論與演奏方面，還要重視理論知識與音樂鑒賞水平的提升上，不定期組織學生開展校內外觀摩課，擴寬學生視野，豐富學生的理論知識。

（二）核心課程設置要科學化、多元化

其一就是要重視鋼琴作品的賞析和鋼琴藝術歷史的學習。對作品的賞析就是引導學生重視每一部作品的內涵以及風格，從而幫助學生更加豐富和全面的了解鋼琴作品，而在賞析課程中就是要重視通過多元化的方式強化學生的學習效果，通過多媒體影像資料、教師譜例分析和曲譜講解、課外實踐的鋼琴作品和音樂會賞析等途徑讓學生充分感受鋼琴作品的內外魅力。鋼琴藝術歷史的學習就是能夠幫助學生對不同鋼琴曲目發展的時代、歷史和流派有更加深刻清晰的認識。其二就是鋼琴演奏理論與實踐教學相融合。3突出鋼琴理論，強化在此基礎上開展演奏技巧，既要重視伴奏，同時也要強調鋼琴的即興演奏，從而多渠道幫助學生擺脫機械性鋼琴學習過程。

注釋：

1.張然.高師鋼琴教學課程體系建設的思考[D].遼寧師范大學，2006：2.

2.吳婷.反思型教師教育視野下高師鋼琴課程的時代解讀[D].湖南師范大學，2014：35.

3.王秀敏.高師鋼琴教學法課程應注重理論與實踐相結合[J].黃河之聲，2016（13）：29.

路遠，女，1987年7月，漢族，河南鶴壁人，碩士，講師。主要研究方向：音樂學。