聲景觀視角下智障兒童的交互裝置設計

吳潔珍 汪 靜 馮 彬 吳桂坤 （廣東工業大學 510029）

聲景觀視角下智障兒童的交互裝置設計

吳潔珍 汪 靜 馮 彬 吳桂坤 （廣東工業大學 510029）

借助醫學研究實踐探討提出的綜合訓練[1]和感官教育[2]的方法，通過應用交互裝置對輕度智障兒童進行綜合訓練。目的為提高智障人士有限的發展潛能與社會適應能力，增強其認知和行為能力。以醫學結合藝術活動（運動、感官）為智障人士的康復治療拓展新的途徑。該裝置可以按公共模板的方式置于不同的景觀公共場所中，在達到一定的景觀設計效果的同時，又能為特殊人群提供戶外活動的新平臺。

聲景觀；智障；康復治療；藝術裝置

一、研究背景

基于對智障兒童生理、心理特征以及醫學治療方法的研究，了解到聲環境的嵌入有助于智障人士更好的康復和各項能力的發展。由于不同聲音的輸出會使人產生不同的情緒，因此聲景觀中的聲音要素是改善智障兒童紊亂的心理關鍵。中國有智障兒童1182萬人，其中18歲以上有532萬人，占總比例的45%；18歲以下有650萬人，占總比例的55%；每年新增智障兒童達13.6萬人，在廣州就約有3872人，占國內智障33%。國外醫學上對于智障分類有唐氏綜合癥，威廉姆斯綜合癥，x染色體夭折性綜合癥或若納（氏）綜合癥之稱。其中輕度智障兒童是設計主要針對的適用人群。

二、智障治療方法分析

經初步的研究，現有醫學研究領域對智障的治療方法均屬于需要長期循環而非快速根治，例如：綜合性訓練治療法[1]、“蒙臺梭利”的感官教育治療法，音樂療法[2]。基本治療概念為引導其不斷重復認知、記憶某種事物從而提高社會適應的能力，發展智力。勞雷爾.特來娜教授也在研究中發現對智障兒童進行愉快的音樂活動能夠啟迪大腦，能促進智力因素。

三、聲景觀治療理念

從聲景觀角度分析，聲音帶有實體與非實體的聲音關系存在， 實體可被認為是人聽到的聲音，而非實體的聲音可被認為是人在記憶中聲音聯想的聲音，智障兒童往往是接受到了實體聲音卻無法產生聲音聯想。因此聲景觀交互裝置以聲音要素為主創造觸聽體驗治療和視聽體驗治療，運用醫學訓練+教育康復的“醫教理念”為設計方針，目的是將科學治療方法融入設計，增加治療效率。

1.觸聽治療理念

基于綜合性訓練的治療方法提出觸聽治療理念。在其主干下的精細運動訓練具體為手部基本動作，雙手配合，手眼協調的運動訓練治療方法。這種運動關系使智障兒童身體從外部獲取刺激，以此來訓練其對物體與事件反應能力，進一步挖掘大腦潛能促進智力發育。觸聽治療正是以聲音通過這一媒介吸引、引導智障兒童自主的發出身體動作，帶動手、眼、耳共同運作，并帶動身體內大小肌肉群運動。使用發聲系統刺激大腦，訓練其聽覺以及對外界的反映能力。通過運動記憶帶動聲音記憶的協同運作，同時增強智障兒童的身體運動協調能力和智力。

2.視聽治療理念

視聽治療理念是基于感官教育的治療方法。蒙臺梭利提出的感官教育方法，把感官教育劃分成五個部分：視覺教育、觸覺教育、聽覺教育、嗅覺教育和味覺教育。其強調感官訓練“目的不在于使兒童認識顏色、形狀和物體的不同性質，而在于通過注意、比較和判斷練習，改善他的感官。這種練習是真正智力上的體操。”其治療理念為利用視覺、聽覺手段的“感官教育”，以“注意力-記憶-情感”的聲音記憶思考過程刺激智力發展。

四、聲景觀交互裝置設計

研究表明智障兒童有：認知、人格、行為模式等障礙。設計概念抽取了行為模式中的直接性行為表現：’在直走中，正常人的情況下當前方有障礙物阻擋會選擇繞道而行，而在智障人士的場景中會表現出直接把障礙物推開，如果是人阻礙直走就會直接把人推開，其他物體如同’。這種直接性行為表現被家人和老師解釋為“一種帶有攻擊的破壞性行為”。因此將“推”的直接行為應用在不倒翁的設計過程中，通過反復行為去刺激感官，以提高孩子的感官靈敏度。引導智障兒童做出一系列動作，以提高孩子的手腦協調能力以及平衡能力，使用發聲系統刺激大腦，訓練其聽覺以及對外界的反映能力。通過運動記憶帶動聲音記憶的協同運作，同時增強智障兒童的身體運動協調能力和智力。

1.觸聽交互設計

觸聽體驗是運用綜合訓練的方法產生運動記憶的關鍵。在交互裝置設計中主體為不倒翁裝置，其觸聽體驗原理為：通過手部力度不同的簡單的伸縮來帶動全身的肌肉群運動，通過這樣的運動訓練來提高身體協調能力包括反應度和靈敏度。在首部拍打、推動行為結束后，此裝置就會感應其不同的力度、速度使參與者獲取不同聲音回復;不倒翁既能隨推動順勢后倒也能向前反傾斜，根據對象所用的力度不同溫度不同而出現不同傾斜高度變化。

2.視聽交互設計

從聲景角度分析，因為長期無法與外界聯系，智障兒童可能表現出急躁，憤怒，懼怕的不良情緒，通過聲景可減輕不良情緒的惡化，并重新獲得精神上的新生體驗。因此交互裝置加入觸碰力度感應和紅外線人體溫度感應功能，觸覺感應裝置根據數據而發出不同的實體聲音和光影強弱，根據發出的行為分別分類為緩慢輕柔，快速輕柔，緩慢節奏，快速節奏等，以裝置感應出的力度和溫度分辨發出作用力的智障兒情緒，并給與相應的節奏音律以及光影變化，以此來改善智障兒童情緒，提高他們的注意力，引起興趣。

五、總結

聲景觀交互裝置設計是在醫學手段基礎下以“藝術化醫學治療”的設計理念運用到智障兒童的康復治療。有別于一般的綠景發聲，它必須接受人對其作用力才能產生作用。該藝術裝置的目的為使智障兒童依靠自身主動去改變自身缺陷，以藝術方式和科技力量為智障兒童創造適應其自身發展的環境并提供活動的機會。隨著社會的發展和科學研究，空間裝置將代替部分人為醫療手段，并改善智障者群體的治療現狀。

指導老師：王萍副教授

[1]張明武，蒙靜敏，陳國治，史玉，潘露芬，黃勤，蒙愛珍，李永鈞，莫喜平，朱冬蓮.綜合性康復訓練對學齡前智障兒童康復效果的研究.中國臨床新醫學，2014年6月第7卷第6期.

[2]郭玲.蒙臺梭利智障兒童感官教育思想研究，2006.

[3]宋秀華，樸永吉，張利琴，沈寧.聲景觀在園林中的應用進展.山東農業大學園藝科學與工程學院山東農業大學林學院，農業科技與信息(現代園林)，ModernLandscapeArchitecture，2014年04期.

[4]賈萍萍.國內外智障兒童形態句法習得研究綜述.南京特教學院學報，2009年3月第1期.