高中英語聽力教學模式的應用研究

史春玲吉林省公主嶺市第一中學校

高中英語聽力教學模式的應用研究

史春玲
吉林省公主嶺市第一中學校

學習一門語言，聽、說、讀、寫四個環節必不可少。在高中英語教學中，應該四者兼顧。就“聽”來說，是重要的語言知識輸入環節，也是比較容易引起學生學習興趣的環節之一。聽力教學的有效開展能提高學生的英語交際能力，能培養學生良好的語感，提升學好英語的信心。掌握聽力教學的方法與技巧，是提升英語整體教學水平的關鍵點。基于此，本文將圍繞培養學生良好的聽力習慣，重視文化背景的介紹，要對語音的拼讀方式進行重點訓練，要讓學生了解到英語語言中表達語氣的關鍵性作用，培養學生良好的聽力習慣，以此來提高聽力教學的水平。

高中英語；聽力教學

引言

當前，英語聽力教學仍舊存在著聽力材料單一、教學方法機械、聽力教材難度偏大等問題，導致學生聽力效果不理想。為此，英語教師在聽力教學中要聯系教材，精心選擇聽力材料，設計多樣化的聽力活動，從而提高學生的聽力效率。

一、培養學生良好的聽力習慣

在目前，很多學生對英語聽力心理上存在恐懼感。英語教師要想提高聽力教學的效果，消除學生的這種心理恐懼是關鍵。要做到這點，首先要培養學生對英語聽力的信心，能更加自信地投入到聽力的學習中。其次，要調整學生的心態，讓他們樹立正確的態度，正確去對待在英語學習過程中遇到的困難，及時調整自己的學習狀態。最后，在日常聽力訓練中，教師要將更多的注意力放在學生的學習情況上。對當前學生的英語聽力能力狀況等有針對性、由簡到難地設計聽力練習，讓學生都能更積極主動地投入到聽力練習當中。

二、重視文化背景的介紹

聽力教學是高中英語教學四大要素中最重要的內容之一，而英語作為一門以語言為主的學科，有著豐富的文化內涵。探討語言不能局限于語言本身，要多接觸并了解英語國家的文化，這樣更利于學生對英語的理解與使用。所以，作為英語教師，在聽力教學中要多介紹一些背景知識，引導和幫助學生更好地去了解英語國家的社會制度、風土人情、生活習慣及價值觀念等。學生假若缺乏這方面的知識，在聽力理解時也難免會產生歧義或者一些困難。例如，一些聽力材料中經常會出現Halloween，Thanks giving Day，Christmas等，學生如果對西方的這些節日不甚了解，就會導致他們在聽力的過程中不知所措。另一方面，英語日常交際用語在各種場合下的使用與漢語的習慣也是大不相同的，因此，在日常的口語訓練中，教師要幫助學生認真梳理并且讓他們熟悉在特定情景中的語言交際的場合以及功能。這樣更便于他們在今后的聽力學習中做到游刃有余，并且提高聽力水平。提高聽力教學質量，需要師生的共同努力，為提升英語教學的整體水平貢獻一份力量。

三、要對語音的拼讀方式進行重點訓練，要讓學生了解到英語語言中表達語氣的關鍵性作用

英語教師在開展教學時，一般是以單詞教學為作為整個英語教學的開始，單詞是英語教學中重要載體。為此，要借助單詞引導學生進行相關的讀音訓練，重讀、輕讀、爆破音、詞語間的連讀以及其中發音省略等，指導學生進行相關的訓練，在進行發音訓練中也要進行相關知識點的總結。在教學中引入適當的聽力測試題為學生進行語音實例示范，加強聽力訓練，這樣更利于學生掌握在特殊發音情況下的整體語句的具體內涵，并且再從中提取出有用的英語知識信息。這樣也更利于讓學生了解并且掌握英語詞匯中所蘊含著的豐富情感，感受情感的變化，也利于向學生展示出重點詞匯語氣對整篇聽力材料情感的整體走向。此外，英語教師在日常教學中，也要對詞語的語氣進行一定的側重，對某些容易隨語氣而改變語義的詞匯要進行適當訓練，更利于學生在聽力的過程中有所發現，有所收獲。

四、培養學生良好的聽力習慣

聽力屬于最為基本的語言技能，與此同時，聽力也是整個英語教學的弱點。如何提升高中生的英語聽力水平，是廣大英語教師一直追求的話題。而學生的學習能力是建立在無數次的重復訓練基礎上的，在這個重復的過程中學生也很容易養成一定的行為習慣，而這種習慣往往會影響到細節，繼而影響大的發展方向。在高中英語教學過程中，要有意識地引導學生養成好的聽力習慣，讓學生都能夠學會在聽力訓練的過程中整體把握聽力材料，通過材料透漏出來的信息尋找出需要的關鍵內容。一旦養成良好的聽力習慣，學生的整體聽力水平也會隨之得以提升。比如，教師要注意引導學生在聽力的時候養成一邊聽一邊記錄的好習慣，抓住聽力材料中的關鍵詞匯，比如，“that is all，besides，the most important”等這些簡單卻很容易聽漏的內容來對聽力材料進行層次劃分。養成良好的聽力習慣，能夠增加學生對英語學科的學習自信心，使學生能夠主動地去學習英語，使得聽力教學達到事半功倍的效果。

隨著時代的不斷進步發展，英語在未來的發展中發揮著的作用也會越發明顯，成為日后國際交流的一大語言。作為高中英語教師要順時代的發展而為，在實際教學中采用多樣的教學方法，培養學生對英語學科的興趣。在完成教學內容的基礎上，盡可能為學生開展一系列有效的活動，充分發揮主體性，提高學生在英語聽力方面的能力，為進一步促進聽力教學的發展邁出堅實一步。

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