認(rèn)知發(fā)展障礙心理學(xué)的典范研究
——評(píng)《漢語發(fā)展性閱讀障礙與PASS認(rèn)知加工》一書

郭本禹

（南京師范大學(xué)心理學(xué)院，南京 210046）

書評(píng)

認(rèn)知發(fā)展障礙心理學(xué)的典范研究
——評(píng)《漢語發(fā)展性閱讀障礙與PASS認(rèn)知加工》一書

郭本禹

（南京師范大學(xué)心理學(xué)院，南京 210046）

近年來，緣于病原學(xué)研究和教育實(shí)踐的需要，特別是受認(rèn)知神經(jīng)發(fā)展研究的促發(fā)，關(guān)于認(rèn)知發(fā)展性障礙的研究倍受關(guān)注。發(fā)展性閱讀障礙不僅是學(xué)習(xí)困難研究的重要領(lǐng)域之一，也是語言認(rèn)知領(lǐng)域的重要研究課題。西方學(xué)界對(duì)發(fā)展性閱讀障礙的研究已有相當(dāng)長(zhǎng)的歷史，并取得豐碩的成果，尤其是在英語發(fā)展性閱讀障礙的病因和干預(yù)方面。在我國(guó)，該類障礙也成為近年來的研究熱點(diǎn)之一。兒童的漢語閱讀障礙發(fā)生率介于4～8%；與拼音文字發(fā)展性閱讀障礙的特點(diǎn)相似，漢語閱讀障礙也主要發(fā)生在字詞水平上。因此，不論是在認(rèn)知神經(jīng)發(fā)展科學(xué)研究的理論意義上，還是在素質(zhì)教育實(shí)踐意義上，開展特異性認(rèn)知功能障礙兒童的研究有著更深遠(yuǎn)的影響。它不僅有助于我們解決一些有關(guān)各類發(fā)展性障礙的病原學(xué)問題，揭示兒童的特異性認(rèn)知障礙的實(shí)質(zhì)及其神經(jīng)機(jī)制，為各類發(fā)展性障礙之診斷、治療和教育干預(yù)提供理論指導(dǎo)，為國(guó)家制定相應(yīng)的教育政策提供咨詢意見，而且有益于我們進(jìn)一步深入認(rèn)識(shí)正常兒童認(rèn)知發(fā)展的內(nèi)在機(jī)制，從而豐富我們關(guān)于認(rèn)知系統(tǒng)之復(fù)雜設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)。

就認(rèn)知發(fā)展的內(nèi)在機(jī)制而言，智力的PASS模型作為良好的認(rèn)知系統(tǒng)評(píng)估框架和評(píng)估工具，可以比較全面地刻畫各類障礙的認(rèn)知表現(xiàn)模式，為進(jìn)一步開展閱讀障礙的干預(yù)和矯治提供理論支持。

PASS理論與英語閱讀障礙研究已相當(dāng)成熟，但是涉及到漢語閱讀障礙的研究還為數(shù)不多。Das等人認(rèn)為PASS認(rèn)知過程與閱讀存在密切關(guān)系。計(jì)劃與閱讀和朗讀單詞的執(zhí)行功能相關(guān)。注意與強(qiáng)調(diào)離散的語音和字母并抑制無關(guān)刺激相關(guān)。同時(shí)性加工涉及考察單詞中的所有因素并分層次地獲得語音和字母的模式。繼時(shí)性加工與有序地編碼單詞語音或?qū)⒆帜负桶l(fā)音進(jìn)行一一對(duì)應(yīng)存在關(guān)聯(lián)。研究者普遍認(rèn)為繼時(shí)性加工差是閱讀困難兒童的重要特征，這主要是因?yàn)槔^時(shí)性加工是單詞解碼所必需的，尤其是閱讀習(xí)得的早期階段。國(guó)內(nèi)關(guān)于PASS理論在學(xué)習(xí)困難領(lǐng)域中的應(yīng)用僅僅局限于注意缺陷和多動(dòng)障礙領(lǐng)域，而較少涉及漢語閱讀障礙的研究。

鑒于此，王曉辰博士的新著《漢語發(fā)展性閱讀障礙與PASS認(rèn)知加工》，以“漢語閱讀障礙的PASS認(rèn)知加工機(jī)制”為主題，以PASS理論為基礎(chǔ)，以DN：CAS認(rèn)知評(píng)估系統(tǒng)為主要測(cè)評(píng)工具，并結(jié)合改編的言語認(rèn)知測(cè)驗(yàn)，多層面多視角地對(duì)漢語發(fā)展性閱讀障礙兒童的認(rèn)知加工機(jī)制進(jìn)行系統(tǒng)、深入的探討。該著作的出版無疑填補(bǔ)了我國(guó)心理學(xué)這一研究領(lǐng)域的空白，反映了并體現(xiàn)著認(rèn)知發(fā)展心理學(xué)這一研究領(lǐng)域的較高成就，并體現(xiàn)了理論聯(lián)系實(shí)際的研究風(fēng)格。

這部著作共分為兩個(gè)部分十三章。第一部分為理論回顧和介紹，包括第一至七章。首先對(duì)漢語閱讀和英語閱讀的特點(diǎn)和差異比較入手，進(jìn)而談及英語閱讀障礙和漢語閱讀障礙研究的發(fā)展過程及其現(xiàn)狀，并指出現(xiàn)有研究的不足之處。其次，系統(tǒng)回顧了智力理論發(fā)展的歷史與現(xiàn)狀，著重介紹了智力的PASS理論與閱讀之間的關(guān)系，以及它在智力、發(fā)展障礙研究領(lǐng)域中的應(yīng)用，引入基于PASS理論的PREP和COGENT這兩個(gè)閱讀提升方案，期望對(duì)漢語閱讀能力的提高有所裨益。最后，提出研究設(shè)想及理論構(gòu)建。第二部分為實(shí)證研究，包括第七至十三章，即在前期對(duì)國(guó)內(nèi)外閱讀障礙研究以及PASS理論及其推廣領(lǐng)域的已有成果和現(xiàn)狀進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，以“漢語閱讀障礙的PASS認(rèn)知加工機(jī)制”為主題，以PASS認(rèn)知模型為理論基礎(chǔ)，以基于PASS理論的DN：CAS認(rèn)知評(píng)估系統(tǒng)為主要測(cè)評(píng)工具，并結(jié)合改編的言語認(rèn)知測(cè)驗(yàn)，從多個(gè)層面和視角，對(duì)漢語發(fā)展性閱讀障礙小學(xué)生的認(rèn)知加工機(jī)制進(jìn)行較為系統(tǒng)、深入的探討。

王曉辰博士在 《漢語發(fā)展性閱讀障礙與PASS認(rèn)知加工》一書中修訂了適應(yīng)于我國(guó)背景的DN：CAS認(rèn)知評(píng)估問卷，并制訂了簡(jiǎn)明的漢語閱讀障礙的診斷標(biāo)準(zhǔn)。在大樣本調(diào)查的基礎(chǔ)上，作者基于整合的視角，采用比較的方法，對(duì)導(dǎo)致漢語閱讀障礙的因素、PASS認(rèn)知特點(diǎn)以及漢語閱讀和PASS認(rèn)知加工之間的關(guān)系進(jìn)行系統(tǒng)全面的研究。該書充實(shí)和完善了認(rèn)知障礙的學(xué)科體系，代表著國(guó)內(nèi)認(rèn)知發(fā)展心理學(xué)研究的較高水平，堪稱認(rèn)知發(fā)展障礙心理學(xué)的里程碑之作！縱觀全書，主要凸顯三個(gè)方面的特點(diǎn)：

1 基于PASS模型的DN：CAS認(rèn)知評(píng)估工具對(duì)智力評(píng)估、特殊兒童鑒別具有重要的理論價(jià)值和實(shí)踐意義。

眾所周知，PASS理論對(duì)智力研究具有重要的理論貢獻(xiàn)。從理論上看，PASS模型是對(duì)傳統(tǒng)智力理論的超越。它把智力研究的焦點(diǎn)從特質(zhì)分析轉(zhuǎn)移到對(duì)內(nèi)部過程的探索上，這不僅拓展了智力的概念，而且引領(lǐng)了智力研究范型的轉(zhuǎn)變。以認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)為基礎(chǔ)的PASS理論從認(rèn)知過程這個(gè)全新的角度來刻畫智力活動(dòng)的特征，這種動(dòng)態(tài)的過程分析比靜態(tài)的因素分析更接近心理機(jī)制的本質(zhì)。

PASS模型最主要的價(jià)值與貢獻(xiàn)在于它是可操作的。根據(jù)PASS模型編制出的DN：CAS認(rèn)知評(píng)估工具經(jīng)證實(shí)的確可用來測(cè)量個(gè)體在各個(gè)認(rèn)知過程上的操作特點(diǎn)，因而也就測(cè)量了個(gè)體的智力特點(diǎn)。PASS模型的結(jié)構(gòu)體系要求對(duì)各個(gè)認(rèn)知過程分別測(cè)量，所以基于PASS模型的認(rèn)知評(píng)估系統(tǒng)實(shí)際上是一套各自相對(duì)獨(dú)立的測(cè)驗(yàn)，它提供的有關(guān)個(gè)體智力的信息遠(yuǎn)比簡(jiǎn)單的IQ分?jǐn)?shù)豐富得多。目前DN：CAS認(rèn)知評(píng)估工具還未建立中國(guó)常模和完成全部的漢化過程。作者通過一系列的實(shí)證研究隨機(jī)抽取福建省不同地區(qū)的樣本，對(duì)研究工具——漢化版DN：CAS的信效度進(jìn)行檢驗(yàn)，這既可為下個(gè)階段大范圍的標(biāo)準(zhǔn)化過程提供數(shù)據(jù)上的參考，也能為PASS四因素模型對(duì)我國(guó)不同年齡兒童群體是否具有適應(yīng)性和跨文化的一致性提供證據(jù)。譬如，作者在第九章中對(duì)漢化版DN：CAS認(rèn)知評(píng)估系統(tǒng)的信效度進(jìn)行了考察。結(jié)果表明：漢化版的DN：CAS具有良好的信度、效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度和構(gòu)想效度。PASS四因素模型不論是在統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果還是理論基礎(chǔ)上都勝過（PA）SS三因素模型，這與Das等人的理論較為吻合。同時(shí)采用小學(xué)3～5年級(jí)樣本進(jìn)行的驗(yàn)證性因素分析結(jié)果在某種程度上為CAS的結(jié)構(gòu)提供了支持，也為下個(gè)階段大范圍內(nèi)的標(biāo)準(zhǔn)化過程提供了數(shù)據(jù)上的參考，表明PASS理論和DN：CAS適用該年齡范圍的我國(guó)青少年兒童。

2 從PASS理論的視角來探討漢語閱讀障礙的認(rèn)知加工機(jī)制，在國(guó)內(nèi)鮮有研究。

目前，關(guān)于漢語發(fā)展性閱讀障礙語言學(xué)方面的研究已經(jīng)較多，然而著眼于其心理加工機(jī)制的研究還比較少，部分研究也僅僅圍繞感知覺加工、工作記憶等方面展開。著眼于認(rèn)知過程評(píng)估的PASS模型在解釋英語閱讀障礙的認(rèn)知加工機(jī)制時(shí)發(fā)揮了重要的作用。作者率先在國(guó)內(nèi)從PASS理論的視角來探討漢語閱讀障礙的認(rèn)知加工機(jī)制。引入PASS認(rèn)知模型，探析漢語閱讀障礙兒童認(rèn)知加工特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)更科學(xué)的亞類歸屬，從而有助于相關(guān)干預(yù)措施的形成，豐富并深化漢語發(fā)展性閱讀障礙的研究。

該著作將PASS認(rèn)知加工運(yùn)用到漢語閱讀領(lǐng)域具有重要的理論貢獻(xiàn)和參考價(jià)值。作者發(fā)現(xiàn)PASS理論與閱讀的密切關(guān)系有助于理解閱讀障礙的認(rèn)知特點(diǎn)。因此，運(yùn)用PASS理論及其模型，可以理解閱讀過程。譬如作者在第十章和十一章考察了不同年級(jí)閱讀障礙兒童和正常對(duì)照組兒童的PASS認(rèn)知加工特點(diǎn)。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，PASS四個(gè)認(rèn)知加工均存在明顯的年級(jí)差異，低年級(jí)兒童的PASS認(rèn)知加工能力明顯不如中高年級(jí)兒童。漢語閱讀障礙兒童在CAS 12項(xiàng)分任務(wù)上的成績(jī)都低于正常對(duì)照組兒童。引入閱讀水平匹配組與閱讀障礙組和生理年齡匹配組進(jìn)行比較后發(fā)現(xiàn)：閱讀障礙組在表達(dá)性注意、言語—空間關(guān)系和繼時(shí)性加工三個(gè)分任務(wù)上的成績(jī)均不如生理年齡匹配組，僅達(dá)到閱讀水平匹配組水平。由此可推斷，漢語閱讀障礙兒童在表達(dá)性注意、言語—空間關(guān)系和繼時(shí)性加工上存在的不足可能是由于發(fā)展遲滯所致。同時(shí)，大多數(shù)漢語閱讀障礙兒童存在不止一種的PASS認(rèn)知加工缺陷，即漢語發(fā)展性閱讀障礙內(nèi)部并不是一個(gè)同質(zhì)的群體；閱讀障礙兒童在繼時(shí)性加工上存在的問題最為嚴(yán)重，存在缺陷的人數(shù)也最多。

3 揭示了語音加工、正字法加工、PASS認(rèn)知過程與漢語閱讀的關(guān)系，研究?jī)?nèi)容具有原創(chuàng)性。

現(xiàn)有關(guān)于PASS理論的研究?jī)H僅考察PASS過程對(duì)英語閱讀的直接關(guān)系，而未涉及語音和正字法加工。對(duì)PASS認(rèn)知過程與漢語閱讀關(guān)系的探討還很少見。由于當(dāng)前僅有一項(xiàng)研究考察了PASS過程對(duì)漢語閱讀的影響，而該研究并未涉及語音意識(shí)和正字法加工。作者采用現(xiàn)代心理學(xué)的研究范式和先進(jìn)的技術(shù)手段，結(jié)合回歸分析和結(jié)構(gòu)方程模型探討作為遠(yuǎn)端的PASS認(rèn)知加工和作為近端過程的語音加工和正字法加工與漢語閱讀之間的關(guān)系，深化了人們對(duì)漢語閱讀的認(rèn)知加工機(jī)制的認(rèn)識(shí)。譬如在第十二章中，作者發(fā)現(xiàn)，PASS認(rèn)知加工對(duì)漢語閱讀的預(yù)測(cè)作用不盡相同。繼時(shí)性加工對(duì)語音加工具有獨(dú)特的預(yù)測(cè)作用，同時(shí)性加工對(duì)正字法加工具有獨(dú)立的貢獻(xiàn)。繼時(shí)性加工能夠超越語音加工的影響，預(yù)測(cè)漢語閱讀流暢性和詞匯閱讀的獨(dú)特變異。同時(shí)性加工能夠超越正字法加工和語音加工的影響，預(yù)測(cè)詞匯閱讀的獨(dú)特變異。該研究結(jié)果為不同年級(jí)兒童閱讀能力的提升提供了理論基礎(chǔ)。

總之，王曉辰博士 《漢語發(fā)展性閱讀障礙與PASS認(rèn)知加工》一書的出版，彌補(bǔ)了我國(guó)關(guān)于漢語發(fā)展性閱讀障礙研究之不足，拓寬了認(rèn)知發(fā)展心理學(xué)的研究領(lǐng)域，深化了李其維教授和鄧賜平教授等人的發(fā)展性障礙的研究課題，具有重要的理論意義和實(shí)踐價(jià)值。

郭本禹，男，教授，博士生導(dǎo)師。Email：gbypro@163.com