案例教學在民商法教學中的具體應用

趙文婧

青海廣播電視大學，青海 西寧 810000

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案例教學在民商法教學中的具體應用

趙文婧

青海廣播電視大學，青海 西寧 810000

案例教學法憑借其多樣性、靈活性、趣味性等特征，被廣泛應用于法律教育領域。案例教學法在我國民商法中的引用，在一定程度上彌補了傳統(tǒng)講授教學法的不足，尤其是通過加強師生互動，有效提升了學生理論與實際相結合的能力。就目前我國的民商教學而言，在應用案例教學法的過程中應以培育學生的法律思維作為核心，并通過科學設置民商法課程全面提高學生的法律職業(yè)技能。基于此，文章擬從科學選用案例、開展模擬審判、組織分組討論這三個層面，對案例教學法在民商法中的具體應用進行深入探討。

民商法；教學；案例教學；具體應用

民商法屬于強實踐性的一門法律學科，應用案例教學法開展民商法教學十分必要。譬如，新時期民商法教學中有關商事借貸和民事借貸的區(qū)分、商事?lián)：兔袷聯(lián)５膮^(qū)分等一系列問題的講解，只有科學采用案例教學法才能將這些問題講清講透。然而，從當前我國民商法的教學現(xiàn)狀來看，在應用案例教學法的過程中還存在一些問題。因此，本文案例教學法在民商法中的具體應用研究，具有至關重要的教育價值與現(xiàn)實意義。

一、科學選用案例

案例選擇是應用案例教學法的基礎與關鍵，只有選用最為科學合理的案例，才能促進教學任務的完成與教學目標的實現(xiàn)。民商法教學同樣如此，教師應高度重視案例的選擇，不能簡單地將案例作為教材知識的額外補充，這樣容易導致所選案例過于單一、枯燥、無針對性等，而實踐的復雜性與多面性也易于被忽視。這種缺乏科學性與合理性的案例選擇，很難調動學生的學習主觀能動性，且過于狹隘的案例選擇，還易于讓學生習慣性地片面思考問題，不利于學生宏觀法律思維的培養(yǎng)與樹立。[1]這就要求民商法教師首先要正確認知案例教學法，即案例教學法旨在增強理論與實踐的聯(lián)系，目的是提升民商法的教學質量與水平、增強學生的綜合能力與素養(yǎng)，屬于現(xiàn)代化的教育方法。因此，教師要緊密結合所講解的課程內容科學選擇案例，不但要引用教材中為深化知識點理解而設定好的案例，而且還要從實際判決中科學選用案例，強化案例的實用性與真實性，最大程度發(fā)揮案例教學法的優(yōu)勢與價值，提高民商法的整體教學成效。

二、開展模擬審判

案例教學法在民商法教學中的應用，可以結合典型案例組織開展模擬審判，讓學生切身體驗民商法知識點在現(xiàn)實生活中的實際運用。具體來講，教師可從課堂案例中選擇一到兩個代表性較強的案例，組織學生對現(xiàn)實生活中的法庭審判進行模擬，并讓學生親自充當現(xiàn)實法庭審判中的相應角色，如審判人員、證人、被告、原告等一系列角色，同時要對審判的各個場景與環(huán)節(jié)進行全面模擬，讓學生親身體驗實際的法庭審判流程與情景。[2]開展模擬審判的目的主要是為了培養(yǎng)學生的法律意識與法律思維，讓學生明確理論知識在解決實際問題中的具體應用，樹立分析與思考民商案件的意識，切實提升學生利用所學民商法知識解決實際案件的水平與能力。另外，在案例教學中使用審判模式方法還可以進一步促進理論知識點與實際生活的聯(lián)系，不但能夠鞏固學生對已有知識的理解與掌握，而且可以有效提升學生分析和解決問題的實際能力。

三、組織分組討論

民商法教師在應用案例教學法進行講解時，可結合典型案例采用分組討論法共同進行分析與探討。具體步驟如下：首先，教師在對理論知識講授結束之后，可以根據實際教學需要篩選出最具針對性的案例，并緊扣教學內容提出系列問題；其次，教師結合所提問題進行小組劃分，并由大家公選出一個小組作為專門的評委小組，再從各小組中公選出一名發(fā)言代表，之后將所列問題依次分給各個小組，即每個小組都有自己要解決的問題與任務；[3]第三，教師通過語言激勵、重點提醒等方式鼓勵學生積極對本組“承包”的問題開展討論、研究，并要提出最為切實可行的處理方案，在此環(huán)節(jié)中教師可告知學生可以查閱資料；第四，所有小組分析討論過后，要派本組代表進行發(fā)言，即將本組的觀點立場與解決方案向全班學生及教師進行陳述；最后，由評委小組對各個小組的闡述情況進行評分，教師則負責點評、歸納與總結。[4]在案例教學過程中使用分組討論方式，不但可以激發(fā)學生學習民商法的興趣，而且可以在鞏固學生理論知識的基礎上加強學生解決實際問題的水平與能力。

總而言之，隨著我國新課改的持續(xù)推進，針對高校教學工作的要求愈來愈高。特別是就讀于法律專業(yè)的大學生，具備扎實的理論知識與豐富的實踐技能是其未來就業(yè)的“敲門磚”，更是適應新時代社會經濟發(fā)展對復合型人才的標準與要求。這就需要民商法教師在使用傳統(tǒng)講授教學法的同時，科學引用案例教學法，深化對民商法理論知識與實踐知識的講解，切實提升學生的綜合法律水平，為我國的社會經濟發(fā)展提供高精尖的民商法人才。

[1]李立新，孟祥宇.案例教學法在民商法教學中的應用[J].洛陽師范學院學報，2013(07).

[2]陸俊元.案例教學發(fā)展的本質特征及其適用性分析[J].中國職業(yè)技術教育，2007(28).

[3]鄭永流.知行合一經世致用——德國法學教育再述[J].比較法研究，2007(01).

[4]杜永紅.試析蘇格拉底“產婆術”教學法及其實踐價值[J].現(xiàn)代教育科學，2005(05).

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2095-4379-(2017)17-0298-01

趙文婧(1983-)，女，滿族，陜西富平人，碩士，青海廣播電視大學，講師，研究方向：民商法學。