美國實用主義法學教育的啟示和思考*

田靜婷

西北政法大學經濟法學院，陜西 西安 710063

美國實用主義法學教育的啟示和思考*

田靜婷

西北政法大學經濟法學院，陜西 西安 710063

本文通對美國實用主義法學的教育理念、教育模式、課程設置幾個方面的介紹，希望對我國法學教育有所啟示，并從我國的法學教育模式、完善法學課程設置、健全師資隊伍建設三個方面提出相應的改革意見。

實用主義法學；教學模式；課程設置

一、引言

2017年習近平總書記在“五四”期間考察中國政法大學時，發表了重要講話，明確提出法學學科體系建設對于法治人才培養至關重要。法學教育要處理好知識教學和實踐教學的關系，要以我為主、兼收并蓄、突出特色，深入研究和解決好為誰教、教什么、教給誰、怎樣教的問題。筆者在美國伊利諾伊理工大學肯特法學院訪學期間，對美國法學院在教學環境、師資隊伍、課程教學、學術氛圍等方面有了全面的認識和了解。秉承著以提升法律人才的培養質量為核心，以提高法律人才的實踐能力為理念，筆者希望通過對美國法學教育的借鑒和學習可以對我國的法學教育模式的改革得到一些啟示。

二、美國法學教育概況

(一)美國法學教育的理念

美國的法學教育主要以實用主義為理念，因此，在美國無論是從事法學教育的工作者還是受教者，都很重視實用性和工具性?？v觀美國法學教育的發展，可以發現，實用主義理念作為美國法學教育的傳統已經有一百多年來的歷史。而美國的法學教育主要采用案例分析和互動式的教學方式，主要培養學生的法律職業和實踐技巧的能力。在美國的法學院中，教師通常是從律師中產生的，一些律師事務所的律師，尤其是具有卓越的執業能力或威望很高的律師自然就成為法學院的老師。美國前任總統奧巴馬，即是如此，其最早是芝加哥律師事務所的一名律師，后受聘于芝加哥大學講授憲法。因此，律師們的實用性執業理念便不可避免的被帶進了法學院并傳承至今。

(二)美國法學教育的模式

縱觀美國法學院的教育模式，其主要采用的是哈佛大學的案例教學法(Case Method)。在19世紀70年代，哈佛大學任命蘭戴爾為法學院院長，在其上任的25年間，哈佛法學院不僅成為美國最成功的法學院，而且將其教學改革推向全美各大法學院，并且掀起了一次又一次的法學教育改革。而最引人矚目的就是其推崇的案例教學法。在蘭戴爾的立主推行和創新運用中，使這一教學方法在全美推廣開來，并且奠定了美國法學教育實用主義的案例教學特色，對美國法學教育的發展產生了深遠的影響。美國法學院的學科建設與課程設置方面越來越重視“實用性”。這種教學模式繼承了蘇格拉底教學法中的獨立思考與懷疑批判的精神，教師在授課時通常站在教室的中央，學生圍繞在教師周圍，教師在上課時可以注意到教室里的每一位學生，而學生也可以在不同角度看到教師的一舉一動，這樣的教室安排有利于師生之間的互動。在課堂上，教師主要以案例為主，通過精心的挑選和安排，用以闡明法律規則的含義，學生主要通過閱讀案例來回答老師的提問。

(三)美國法學教育的課程設置

美國法學教育的這種實用主義精神也充分體現在其課程的設置上，美國法學院的課程設置比較靈活。通常分為低年級和高年級課程，低年級課程一般為必修，高年級課程為選修。由于美國法學院的培養目標是讓學生成為職業性律師，因此其課程的內容設計主要圍繞著法律專業知識和法律實務技能兩方面展開的。教授會在課堂上，先讓學生大致介紹案例的經過，雙方爭議的焦點、法院判決的理由，再提出問題由學生回答。在提問過程中教授會根據學生的回答而靈活變化，其他學生也可以隨時補充回答。這種教學方法的特點在于互動性強、鍛煉了學生的獨立思考和分析問題的能力以及口頭表達的能力。在法律實務技能方面，美國的法學教育采取了診所式的教育方式。通過讓學生走出課堂，積極參與法學事務工作，鍛煉學生的出庭技巧和法律文書的寫作。這種教學方式給予學生在語言表達、證據分析、文書寫作等方面的綜合能力的鍛煉。所以美國法學院的學生往往畢業后能夠很快的適應律師的職業。

三、美國法學教育對我國的啟示

(一)改革我國的法學教學模式，充分發揮學生的主觀能動性

美國的法學教育始終以能夠解決實際法律問題的律師和其他法律從業者作為重要目標。我國作為后法型的法治國家，法制現代化的過程是不斷借鑒學習西方先進法治文明的過程。目前，我國的法學教育中采用的課堂講授教學法主要是由成文法系的性質決定的。教師采取這種方法教學，使學生能夠學習和掌握法學原理，培養學生扎實的法學理論基礎，具備一定的研究能力和適用法律的能力。筆者認為我國的法學教育可以根據理論學科和應用學科的不同、實體法與程序法的不同、本科教育和研究生教育的不同情況，適當借鑒美國法學院的做法，引進課堂討論教學法和案例教學法，采取專題式教學、課堂討論、法院旁聽以及模擬法庭等教學方法，提高學生的法學知識和實踐能力。

(二)完善我國的法學課程設置，合理構建符合法學教育目標的課程體系

現階段，我國各高校的法學院(系)都是按照教育部對法學專業14門主干課的設計來編制教學計劃和配套開展實踐教學的，各高校在法學教學上的差異主要表現為課程設置順序和實踐課開設種類的不同。我國法學院在課程安排上的主要問題體現在：本科設置課程存在過分注重理論學習，輕視實踐訓練；課程開設的針對性不強，實踐課程過于單一等問題。針對這一問題，可以增開一些法律實踐課，提高學生的學習興趣。可以借鑒美國法學教育采取的考試形式，可以采取書面答卷、撰寫論文或者兩種形式并用的多種考試形式，以培養學生的應變能力和思辨能力。

(三)健全教師隊伍建設，提升法學教育的總體水平

法學是實用性很強的學科，注重法學院校教師具有一定的實務經驗和實踐能力。對此，我國應當借鑒美國的做法，培養具有實踐經驗的法學專業人才進入法學院校，從事法學教育和科研工作。特別是引進和聘請具有豐富實踐經驗的實務界人士到法學院校任教。另外，由于我國教師的收入和待遇偏低，使得相當一部分教師不滿于現狀而離職，有的老師為了增加個人的收入，從事兼職律師或外出授課，極大地影響了法學教學和科研工作。因此，我國的教育主管部門和學校應盡快地提高我國法學院校教師的待遇，在經濟待遇方面保證專業任課教師安心從事教學和科研工作。在師資的待遇方面我國應當借鑒美國的經驗，盡快改善和提高教師經濟待遇，使法學院的教師安心本職工作，增強從事法學教育事業的自豪感和榮譽感，保證法學教育的水平的提升。

[1][美]羅伯特·斯蒂文斯.法學院：19世紀50年代到20世紀80年代的美國法學教育[M].閆亞林，李新城，付欣譯.北京：中國政法大學出版社，2003.

[2]曾憲義，張文顯.法學本科：教育屬于素質教育[J].法學家，2003(6).

[3]嚴新平，謝峻林，李志峰.應用型創新人才培養與實踐教學改革[J].教育評論，2009(1).

* 西北政法大學教改項目《經濟法課程探究式教學法的探索與實踐》(項目編號：XJY201211)的階段性成果。

D90-4；G642

A

2095-4379-(2017)36-0040-02

田靜婷(1982-)，女，西北政法大學經濟法學院，副教授，美國肯特法學院訪問學者，研究方向：經濟法、法學教育。