基于校園網的教學資源庫建設與應用研究*

☆劉海 夏敏

（無錫市北高級中學，江蘇無錫214045）

基于校園網的教學資源庫建設與應用研究*

☆劉海 夏敏

（無錫市北高級中學，江蘇無錫214045）

以網絡技術為代表的信息技術正在以前所未有的速度影響著教育的變革與發展。作為校園網核心的教學資源庫直接影響到網絡資源學習和實踐的廣度與深度。真正能夠應用于教學的資源庫具有內容豐富、特色突出，檢索方便、描述詳細，支持整合、動態生成等顯著特點。我校在教學資源庫建設中注重加強研究，提高信息資源建設意識；加強開發，提高信息資源建設能力；加強應用，提高信息資源整合能力，有效促進了師生的終身成長，實現了學校教育的內涵式發展。

校園網；教學資源庫；建設；應用

一、引言

信息技術的飛速發展正在影響著教育的變革與發展，這對教師在教學理念、教學方法、教學手段、教學評價等方面提出了新的標準和要求。信息技術與課程整合是改變傳統教學結構、實施創新人才培養的一條有效途徑，也是國際基礎教育改革的趨勢和潮流。而作為校園網核心的教學資源庫直接影響到網絡資源學習和實踐的深度和廣度。在網絡教學資源庫建設的過程中，必須充分運用現代教育技術和各種媒體的優勢，把相互作用、相互聯系的媒體和資源有機整合，實現教學資源的立體化、網絡化和精品化。雖然網絡資源具有信息的開放性、資源的豐富性、呈現方式的多樣性、過程的交互性等特點，但也正因如此，網絡教學資源庫建設過程中也存在著資源繁多、條理不清、檢索困難等現實問題。真正能夠應用于教學的資源庫具有如下特點。

（一）內容豐富、特色突出

教學資源庫一般根據現行課程標準確定內容，它不僅能夠有針對性地開發出實用的精品課件，而且以統一的搜索引擎和標準化的素材資源為核心，用戶在資源庫建設過程中能夠根據自己的實際需要，通過選購、招標、自建或交換等方式進行素材積件建設，從而避免重復投資，大大降低資源庫的建設成本。這些結構清晰、數量眾多的積件素材使得用戶可以根據自己的需要自由組合出能夠應用于教學的資源。

（二）檢索方便、描述詳細

現代教學資源庫利用先進的信息手段，依托本地計算機、局域網、電子圖書館和互聯網來進行知識的積累和科學管理。它一般以學科設置和模塊設置為中心，按知識點進行科學分類。教師和學生可以根據每個資源的詳細說明和描述，運用多種查詢方式迅速找到自己所需要的資源，建立起對資源的搜尋與管理，從而大大提高資源的使用效率。

（三）支持整合、動態生成

現代教學資源庫支持素質教育和課程改革，資源格式標準化、資源歸類簡易化、資源檢索統一化為信息技術與學科課程整合提供了強大的技術支撐和資源支撐。教師能夠很方便地查詢與教學相關的資源，然后將資料綜合形成教材、教案、學案、課件等，最后根據實際效果對資源進行統計、分析、優化和整合。同時，這種教學資源庫平臺依托強大的用戶管理平臺和資源管理平臺，使用戶可在自己操作權限內完成教學資源的添加、修改、刪除等操作，使教學資源庫能夠始終與課程改革同步，為開展優化教學和有效教學提供極大便利。

二、教學資源庫的建設與應用

我校作為江蘇省四星級高中，在教學資源庫建設方面部署早、建設早，已經積累了一定的實踐經驗。在教學資源庫建設過程中我們非常注重過程管理，加強教學資源的搜集、審查、篩選、優化和整合，并努力加強教學資源庫建設的研究、開發和應用。筆者結合我校教學資源庫建設與應用的實際情況，總結出以下幾點經驗，以期為今后的教學資源庫建設提供指導。

（一）加強研究，提高信息資源建設意識

教學資源庫是教學資源整合和優化的產物，其中，不僅包括教學資源，還提供資源的分類管理、檢索查詢等，這些分門別類的教學資源為教師的備課授課和學生的自主學習提供了極大便利。這就更加要求實現教學資源的數字化、體系化和標準化，更需要建設者加強研究和學習。

1.加強教育技術研究

通過深入開展對資源建設內容、開發方法、技術規范和評價體系的研究來指導開發實踐。我們組織全體教師系統學習了《現代遠程教育資源建設技術規范》、《教育資源建設技術規范》、《基礎教育資源建設元數據規范》等教學資源庫建設標準。教學資源庫建設必須將零散的、不規范的教學資源進行統一標識，納入到更為完整的資源體系之中，使具有復雜性和多樣性的教學資源能夠在質量、效益、可持續發展等方面發揮重大作用，保證資源庫的開放性、可擴充性和重組性。

2.加強教育理論研究

信息技術與課程整合是課程改革的潮流和發展趨勢。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020）》中明確指出要加強網絡教學資源體系建設，在強化信息技術應用方面，應“提高教師應用信息技術水平，更新教學觀念，改進教學方法，提高教學效果。鼓勵學生利用信息手段主動學習、自主學習，增強運用信息技術分析解決問題的能力”。教學信息化以其信息傳遞優勢、信息質量優勢、信息成本優勢、信息交流優勢從根本上改變了傳統的教學模式。所以，建設教學資源庫不僅能夠促進信息技術在教育領域的廣泛應用，而且能夠有效推動教育的改革和發展，培養適應信息社會要求的創新人才。

3.加強知識產權研究

在建設教學資源庫的過程中，不可避免地要用到一些校外的資源，對于這些來自于互聯網絡、書籍報刊等具有知識產權的素材資源，要給予說明并指明鏈接出處，同時，申明只用于教育用途而非用于商業目的。同樣，對于教師所使用的教案、學案、課件、試題等自編或改編的教學資料中涉及到知識產權的資源也要同樣注明，這是教師尊重和保護知識產權的需要，也是加強對學生知識產權教育的一個重要舉措。

（二）加強開發，提高信息資源建設能力

教學資源庫的開發是一個宏大而有意義的工程，需要建設單位統一領導、規劃、協調和管理。它的開發需要選擇好的設計、開發工具、搭建開發環境，并且遵循軟件開發的一般流程。

1.加強課程資源開發

資源開發包括對國內外各種教學資源的收集、審查、篩選、優化、整合等工作。一是明確教學資源的資源類型。根據《教育資源建設技術規范》的規定，教育資源建設包括媒體素材庫、試題庫、試卷庫、案例庫、課件庫、文獻資料庫、常見問題解答庫、資源目錄索引庫的建設和網絡課程建設，以及現代遠程教育資源管理系統的研制開發。二是明確教學資源的建設要求。教學資源庫中的素材概念、定義、解釋必須科學、準確，其內容來源須為國家教育部的各類課程標準。涉及到的教學資源要采用先進、高效、符合國際標準的壓縮技術進行壓縮，以滿足存儲和網絡傳輸要求。對每一種類型的教學資源要明確具體的要求，如媒體素材中的文本素材主要類型有教案、教材文本、論文等以文字媒體為媒介的參考資料等。其中的漢字須采用GB碼統一編碼和存儲，英文字母和符號使用ASCII編碼和存儲，并且要具體標注素材編號、類型、學科、適用對象、來源、內容簡介、關鍵詞、素材編寫時間、素材編著者、素材長度等屬性，以實現教學資源的標準化。三是明確教學資源的建設途徑。建設教學資源庫的目的是為了實現優秀教學資源的共享，目前主要采取自主建設、購買改造和網絡搜集等形式加強建設。學校集體備課制度的建立與實施，強化了學科組、備課組層面的集體備課意識，在集體備課基礎上形成的教案、學案、課件等原創性資源能夠及時入庫，學校購買的高考學習網、中學學科網等大型教育媒體開發的教學資源庫系統，本校教師可以用統一的會員賬號登陸使用，購進成熟的教育教學資源產品并經過改造后放在資源庫中，能進一步充實資源庫內容，節省了大量的人力、物力。而豐富的互聯網資源，更可以便捷地充實到分類科學、欄目齊全的學科資源庫中，為教師的教育教學提供強大的資源支撐。

2.加強資源平臺開發

技術開發包括對資源內容進行管理和整合的技術支持以及將部分資源轉化為產品的工作。一是組建開發小組，明確崗位職責。由學科教師、技術人員和美工人員組成的技術開發小組。通過問卷調查、個別訪談等方式，充分收集來自教學一線的師生資源需求情況，由學科教師進行欄目設計，并提出資源類型、資源數量、資源呈現等方面的需求，以提高其科學性。由技術人員選擇技術開發平臺，按師生資源加建設需求選擇服務器軟硬件平臺、數據庫平臺和資源庫軟件平臺，提高可靠性。由美工人員負責對網站網絡、網站LOGO、網頁創意、網站配色等進行系統化設計，促進網站的美觀性和實用性。二是選擇服務器平臺，加強技術保障。教學資源庫平臺不僅要能夠滿足師生日常的資源應用需求，而且要為開展網絡環境下的教與學提供技術支撐，這要求資源庫平臺必須具備大容量、高性能、高擴展性等特點，對運行資源庫平臺的服務器和數據庫系統提出了更高要求。我校選購了高性能的曙光高性能服務器，采用Windows Server服務器軟件平臺和SQL Server數據庫平臺，建立了嚴格的管理制度，加強軟硬件管理、網站備案、技術防護、安全保障等方面的技術支持。三是加強網站平臺設計，提高資源管理效率。我校采用廣東動易網絡科技有限公司的SmartSchool學校網站管理系統，它提供了一套完整的學校網站應用解決方案，集“家校互動、知識共享、教學輔助”于一體。網站管理系統采用微軟.NET 2.0開發平臺，采用微軟力薦的數據訪問層、業務邏輯層、表示層的系統架構，能夠滿足教學資源庫建設的功能需求和性能需求。基于強大技術的研發保證了系統平臺的開放性、擴展性、穩定性，能夠滿足學校網站“服務化、學習化、協同工作”的應用需求。

3實施資源遞進開發

教學資源庫的建設是一個復雜的系統工程。我校在信息化總體規劃的指導下，有組織、有計劃地開展資源遞進式開發。第一步是科學建構教學資源庫平臺。按“學科——模塊——欄目”的結構，在每個模塊下開設教學設計、學案設計、教學課件、高考研究、教學試題、教學素材等欄目，科學選購服務器系統、數據庫系統和資源庫系統，對網站建設人員、管理人員和全體教職工進行培訓，提高信息資源意識、信息管理能力、資源建設能力。第二步是通過上傳原創資源和轉載資源等形式初步建設學科課程齊全、資源類型豐富、學校特色鮮明的教學資源庫系統。目前，我校教學資源庫系統共有各類教學資源6000多條，其中，自建原創資源占總資源的10%以上，在資源的數量和質量上均在同類學校中居于前列。學校引導學科組和備課組開展基于資源庫平臺的集體備課，既有基于課程標準和教材內容的集體初備，也有基于教師能力和學生特點的二次備課，鼓勵教師開展信息技術與學科課程整合的理論和實踐研究，實現學科資源庫平臺的共建共享和良性循環發展。第三步是拓展教學資源庫的技術平臺和資源平臺。學校還充分研究流媒體技術、教育云技術、視頻點播技術等新技術，提高學校錄播教室、網絡教室等專用教室和電子白板等新技術的利用效率，建設基于教學資源庫平臺的校本視頻資源庫。同時，積極整合學校圖書館資源，建設網上家長學校、研究性學習平臺，實現學科資源、德育資源、學生資源的全覆蓋，面向教師、學生和家長等特定群體開展特色建設，從而更大程度上推進教師的專業成長、學生的全面發展和學校的內涵發展。

（三）加強應用，提高信息資源整合能力

課程資源是新課程改革提出的一個核心概念。沒有豐富和適當的課程資源，再好的課程改革理念也只能是紙上談兵。現行的課程資源具有價值潛在性、主觀轉化性、學科借鑒性、豐富多樣性和動態生成性等特點，因此，國內信息技術與學科課程整合的各種模式還需要不斷探索和完善。

1.開展集體備課，助力學科發展

我校歷來重視學科組、備課組的集體備課。我校教務處根據教學資源庫建設需要，及時修訂了集體備課方案。集體備課前，學科組、備課組成員認真研讀課程標準和教材內容，根據學生的認知基礎、情感基礎和認知發展規律，由主備教師調取教學資源庫中的教案、學案和課件等數字資源，制定初步教學方案。集體備課中，學科組、備課組成員共同研討初備教師的教學方案，在集思廣益的基礎上由主備教師對原有方案進行修改、補充和完善，并提交到教學資源庫平臺。集體備課后，學科組、備課組成員下載教學方案，再根據教師的個人特色、學生特點和班級特點進行二次備課，進一步提高原有教學方案的針對性、有效性和實效性，再次提交教學方案至教學資源庫平臺。通過“課型研討——主備初備——集體備課——個人細備”的集體備課程序，實現教師個人特色、教師集體智慧和學生發展特點的有機結合，對拓展教學思路、明晰教學策略、優化課堂教學起到了推動作用，不僅有利于提高教學資源庫的利用效率和利用水平，而且有利于打造個性化、生活化和信息化的有效課堂。我校今年評出了高三物理備課組、高二數學備課組、高三政治備課組等優秀備課組，基于教學資源庫平臺的集體備課，在促進教師發展、學生發展和課程發展方面均取得了顯著成效。

2.開展網絡教學，建構新型課堂

隨著全球范圍內知識更新速度的加快和人才的激烈競爭，傳統的課堂教學模式越來越來不適應新課程改革的需要。網絡以其異地、實時、互動等特點有助于切實轉變教與學的方式，實現自主、合作、探究的學習方式與啟發、討論、參與的教學方式的網絡課堂教學模式的打造。我校在開展常規信息技術與課程整合的基礎上，鼓勵教師開展網絡環境下的教學活動。政治組在高一年級開展《企業的經營》網絡教學活動，利用網絡教學資源平臺建設了研究性學習網站，精心選取李嘉誠、張瑞敏、比爾·蓋茨等6位著名企業家的成功資料，由學生根據自己的興趣愛好自主學習，并設置了小組探究、網站留言、在線測試等形式開展師生交互、生生交互和人機交互，構建了“播放視頻，情景導入——明確目標，任務驅動——交流合作，探究學習——師生交互，互動點評——學練結合，鞏固提高”的教學新模式，不僅營造了基于資源共建共享的民主和諧的教學氛圍，而且最大限度地拓展了課堂教學時空，激發了學生的學習興趣和學習潛能。此外，我校還加強對教學微課堂的研究，充分利用錄播教室和網絡教室開展微課教研，在集體備課的基礎上錄制了課前復習類、新課導入類、知識理解類、小結拓展類等微課，并努力推進微課的課堂教學運用，探討推進微課向課前預習和課后復習的有效延伸，切實推動了教師教育方式和學生學習方式的轉變，提高了課堂教學效益。

3.形成教育合力，打造智慧教育

隨著國際互聯網和移動智能技術的發展，移動學習、遠程學習、在線學習、泛化學習已經成為教育發展的新趨勢。這種隨時隨地的學習需求推動著我校升級現有的智能學習系統。我校將引進和建設教育云系統平臺，實現校園有線網絡和無線網絡的全覆蓋，實現公共用和私有云的動態管理，將建設教學資源集成，形成以視頻點播系統、微課點播系統、在線組卷試卷等為主體的教師教育云，建設學習資源集成，形成以網絡學習系統、在線選課系統、微課點播系統等為主體的學生學習云，建設家庭資源集成，形成以家庭教育資訊、學生成長故事、名人家教故事、教育專家講座、在線即時交流系統等為主體的家庭教育云，建設學校管理集成，形成以教師管理系統、學籍管理系統、辦公自動化系統、教育科研管理系統等為主體的學校管理云。作為未來教育信息化基礎架構的“教育云”，能夠有效擴展我校的教育深度、廣度和效度，促進學習方式的有效轉變和學校信息化管理能力的提升。

三、結束語

總之，隨著新課程改革的持續推進和素質教育的深入實施，課程資源為國家課程、地方課程和校本課程的實施所起的推動作用越來越成為教育關注的焦點。我校經過幾年的有序推進，已經初步建成了有地方特色、適合學校教育教學實際需要的網絡教學資源庫，并以此為基礎深化信息技術與學科課程整合的理論和實踐研究，向管理要效益，向課堂要質量，有效提升了我校辦學水平和辦學質量，實現了學校教育的內涵式發展。如何更好地利用教學資源庫促進師生的終身發展和學校的特色發展，以數字化、網絡化、智能化為主要特征的互聯網技術的應用推進著教育的革新，我們還有很長的路要走。

*本文系江蘇省教育科學“十二五”規劃2015年度重點自籌課題“基于云計算平臺的教學資源庫建設與應用研究”（課題編號：B-a/2015/02/213）和江蘇省教學研究第十一期課題“中學政治學科滲透公民教育實踐研究”（課題編號：2015JK11-L031）階段性研究成果。

[編輯：閆長松]

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1671-7503（2017）07-0065-04