針對大數據研究應用的教學初探
——以《表格的加工與表達》教學為例

☆宋紅

(廈門集美中學，福建廈門361021)

針對大數據研究應用的教學初探
——以《表格的加工與表達》教學為例

☆宋紅

(廈門集美中學，福建廈門361021)

筆者在給高一學生上《高中信息技術必修》課時，經常有學生問：為什么我們在八年級已經學習了電子表格，在高一又安排《表格信息的加工與表達》這章節呢？這個問題確實曾讓筆者迷惑過。這是否因為編者對初中教材不熟悉而出現的失誤呢？通過認真閱讀課本，再借助教師用書的解讀，筆者發現這貌似相同的知識內容，其實是有著很大的區別的，只有領悟到其中的不同，才能正確地處理教材，體會教材編寫者的用心。

大數據；電子表格；任務

一、對比初中、高中教材中電子表格的知識點

八年級上關于電子表格的知識主要是表格信息的加工，包括表格的建立與格式設置、利用函數和圖表進行數據的分析，而粵教版《高中信息技術必修》一書中，明確提出表格信息的加工和表達過程為“明確任務——建立表格——分析數據——形成報告”。不僅有表格信息的加工與表達，還將“明確任務需求”、“形成報告”單獨列出。

通過對比可以看出，電子表格部分在初中注重的是操作技能，在高中提出收集數據是為了利用數據，體現的正是“學以致用”的理念，更注重學生信息素養的提升，符合大數據時代的需求。

二、用大數據思想解讀高一《表格信息的加工與表達》

信息時代，也是大數據時代，注重利用信息技術對數據分析、處理，提取有用信息并形成結論來解決問題從而提高人們對數據的駕馭能力。我們每天的活動都是大數據的一部分，大數據時代已經滲透在我們的生活中。不斷開展的教改讓教材也在變化著、適應著這樣的時代需求。

粵教版《高中信息技術必修》中，《表格信息的加工與表達》內容為：3.2.1明確任務需求；3.2.2建立表格；3.2.3利用數值計算分析數據；3.2.4利用圖表呈現分析結果；3.2.5形成報告。其中，“明確任務需求”點明表格信息的加工與表達根本目的是為解決問題，有了任務需求，面對大數據時收集數據才能更高效，建立的表格才能更加準確、直觀地闡明問題，而這些前期操作的最終目的正是為了分析數據、得出結論，滿足任務需求。“利用圖表呈現分析結果”、“形成報告”的意義就是在提取數據之后分析數據、利用數據、實現價值。

三、《表格信息的加工與表達》教學設想

（一）選擇任務

在高考的壓力下高中生大多只注重應試能力的訓練，缺乏實踐能力，缺少獨立思考和自主獲取信息并處理信息的能力。學生習慣于“答題”，回答教師提出的、練習上出現的各種題，卻很少給自己“設題”。作為教師應注重情境的設置，將教學內容聯系生活實際，高中生已經具備走出課堂、自主探索的能力，可以引導學生用所掌握的知識和技能自己去發現，自己去探究，從身邊發現“任務”，確定主題。在“明確任務需求”這一節，教師何不讓學生自行設置一個任務呢？設置任務的本身就是一個思考、學習的過程。教師可以給學生一些選題建議。

1.選擇與中學生相關的話題

這類話題最貼近學生生活，只要細心觀察，即可信手拈來。而且身邊的老師、同學就可以作為研究對象，研究最容易開展。比如：中學生手機使用情況調查分析、中學生課外閱讀情況調查分析、中學生與父母家人情感溝通情況調查。

2.選擇與學科相關的問題

學校里很多教師對自己所教學科有很深的研究，堪稱專家，這是一個很好的資源。比如：請生物教師協助開展廈門海域紅樹林分布情況調查研究、請德育教師協助開展集美東安村留守兒童現狀調查、請化學教師協助開展醬油中丙三醇超標問題調查研究。

3.選擇鄉土主題

每個人對自己的家鄉都是熟悉的，一草一木、一人一物都那么親切，家鄉的美景、美食、風俗、人情都值得去觀察研究。學生生長在廈門，這里有吸引全國各地人民的美景，如鼓浪嶼、廈門大學、南普陀、環島路等，也有聞名海內外的嘉庚文化，還有古老的南音、歌仔戲，作為一座宜居城市，廈門溫暖的氣候和整潔的環境堪稱全國一流，這些都是很好的研究主題。

研究任務是自由選擇的，但是要注意滿足三個條件：首先是要自己感興趣的，這樣開展研究活動才更具有積極主動性；其次，研究任務是要有意義、有價值、有科學性的，一些封建迷信、偽科學的研究是毫無意義的；再次，研究任務還必須是可行的，在學生力所能及范圍內可以開展研究調查的，而不是人云亦云、紙上談兵。

這些學生自己選擇的任務，在接下去的學習中，參與任務的主動性、積極性自然被調動起來。融入了綜合實踐活動的信息技術課也變得豐富多彩。

（二）收集數據

收集數據的過程并不難，方法有很多，如：觀察法、訪談法、查找文獻、問卷調查法等。大數據時代，我們面臨的數據量大、種類豐富、價值密度低，大多數數據對我們來說是無價值的。做到根據任務進行選擇，明確自己的任務需求,也就是知道你想通過研究解決什么問題、要獲取哪些信息、要達到任務需求需要收集哪些數據，這一點尤為重要，做到有的放矢才能讓收集數據變得高效。比如“廈門海域紅樹林分布情況調查研究”，可以引導學生思考進行這個課題研究的目的是什么？首先可以通過實地觀察記錄下廈門海域紅樹林分布現狀，但是記錄的目的不只是記錄，還應該分析現狀，哪些是原生林，哪些是人工種植的，這些紅樹林對周邊的生態有哪些影響，哪里還有改進的空間。可以采訪專家、訪問專業網站收集其他地區、國家紅樹林種植良好的案例作為參考，對廈門海域的紅樹林現狀進行分析并提出規劃建議。

（三）設計表格

學生設計表格時重點應放在信息上，不要過度設計表格的樣式，一個好的表格應該易于理解，簡單明了。設計巧妙的表格讓人樂于閱讀，可讀性也更高。

設計一個簡明、科學、合理的表格，例如：我們熟悉的課程表，看似簡單，實則需要對掌握的數據了然在胸，提取關鍵字、對數據進行分類、統籌布局行和列，才能正確、高效地完成表格的建立。收集數據、整理數據是建立表格的關鍵。

設計表格時要注意以下幾點：（1）合理布局表格的整體結構；（2）適當運用基本的CSS樣式表格；（3）對主要信息進行排序；（4）增加篩選、搜索功能。

（四）分析數據

分析不是對數據的簡單統計，是對收集來的大量數據進行分析，提取有用信息并針對主題從收集到的數據中發現問題的本質，歸納和總結，形成結論，對數據加以詳細研究和概括總結的過程。根據現實情況的數據分析，提出自己的觀點，并用數據支持相應的觀點；還可借助統計圖表或者Excel的“數據分析插件”對基本情況進行更清晰的描述。分析數據是為了說明問題，合理地分析數據有助于得出正確的結論。

（五）展示成果

展示研究成果是檢測學生在研究過程中信息處理和數據分析能力的最好手段。再以“廈門海域紅樹林分布情況調查研究”為例，研究成果可以由表格、圖表的形式展示，表格是數據的客觀展示，圖表是將數據結論用最直觀形象的方式表達出來，還可以配以小論文對表格數據、圖表加以說明闡述。小論文描述了研究過程中收集數據、分析數據、完成任務需求的過程。多形式的信息加工與表達，讓數據說話，讓數據為研究服務，這種大數據思想體現的正是信息時代下高中生的信息素養。

（六）總結與評價

學生的學習以綜合實踐活動的形式開展，總結和評價在整個活動過程中很有必要。針對選題對制定計劃、開展任務、小組合作等方面做過程性評價，評價本身就是一個觀察思考的過程。通過評價，選題明確、目標清晰的活動更高效，收集的數據更完整、準確度更高。總結和評價是學生對已經完成的任務的回顧和反思，同時也是對今后學習的促進。

四、結束語

信息技術教學不僅要傳授計算機操作技能，還應該讓學生體會到信息技術要為生活服務，識別信息需求、有目的地收集數據、分析數據、將數據變成自己所需，讓信息變得更有價值，這就是信息素養。認識到大數據的力量，提升對數據的洞察力，養成基于數據分析處理事情的科學態度，從數據中獲取價值，學生的學習來源于生活，學生的生活也將得益于學習。

[1]李建中,劉顯敏.大數據的一個重要方面:數據可用性[J].計算機研究與發展,2013,(06):1147-1162.

[2]郭燕利.信息技術課的教學與學生信息素養的培養[J].開放教育研究,2002,(05):40-42.

[編輯：莊豐源]

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1671-7503（2017）07-0049-02